RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL 2016

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de 
Educação Infantil 
 
 
 
 LEDA MARIA PEREIRA DO AMARAL LOUVISE 
 
 
 
 
 
 
BOM JARDIM 
 2016 
1 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de 
Educação Infantil 
 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos requisitos 
para conclusão da disciplina de Prática de 
Estágio Supervisionado em Docência de 
Educação Infantil sob a orientação da 
Professora Adelaide Resende de Souza. 
 
 
Curso: Pedagogia 
 
BOM JARDIM 
2016 
2 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO 3 
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 4 
1.1 – IDENTIFICAÇÂO / CARACTERIZAÇÃO 4 
1.2 – HISTÓRICO 5 
1.3 – PROGETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 5 
1.4 – A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES 6 
1.5 – A AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 6 
1.6 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR................................................................................ 7 
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
E REALIZADAS....................................................................................... 9 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS......... 9 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO..................................... 11 
2.3 – COMENTÁTIOS DETALHADOS DE ALGUMAS ATIVIDADES EXECUTADAS 13 
CAPÍTULO IIICONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................. 15 
REFERÊNCIAS.................................................................................................................. 16 
ANEXOS................................................................................................................ .............17 
 
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INTRODUÇÃO 
 
Este relatório é uma síntese das observações realizadas por mim, Leda M a. P. do A. 
Louvise, durante o estágio do curso de Pedagogia (EAD) da UNESA em Nova Friburgo O 
estágio foi realizado em uma escola particular de Ensino Fundamental, na turma do Infantil 2 
do ano de 2016, da professora Liliane Jaqueline Pereira, com o total de 16 alunos 
matriculados. A escola está situada na rua Dr. Péricles Corrêa da Rocha 753 centro Bom 
Jardim/RJ. 
O objetivo deste estágio é a observação da rotina de uma instituição de Educação 
Infantil, bem como a prática pedagógica e do coordenador pedagógico no cotidiano, sendo 
também observada se há formação continuada desses profissionais. 
O capítulo I descreverá a caracterização da escola e do cotidiano onde foi 
desenvolvido o estágio apresentando o cenário e seus personagens. Ainda no capítulo I estará 
um breve histórico da organização como também a sua localização, contexto socioeconômico, 
estrutura e funcionamento, o Projeto Político Pedagógico da instituição e a formação dos 
professores, de modo a avaliar se estão de acordo com o PPP. 
No capítulo II relatarei minhas expectativas ao começar o estágio, minhas 
experiências, minhas ponderações e todas as atividades que participei durante o estágio. 
No capítulo III Considerações finais e referências., 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO I 
 
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO 
1.1 IDENTIFICAÇÃO/CARACTERIZAÇÃO 
A escola Eiduquinho é uma cooperativa educacional particular, de classe média alta, 
situada na rua Dr. Péricles Corrêa da Rocha 753 Centro Bom Jardim/RJ. A escola é bem 
localizada em uma rua de pouco movimento e por se encontrar no centro do município de 
Bom Jardim possui ótima infraestrutura como saneamento básico, ruas amplas, de fácil 
acesso, o que facilita a chegada e a saída dos micros ônibus, vans e carros que chegam a todo 
o momento levando e trazendo crianças.O Eiduquinho é a parte mais nova da cooperativa 
EICUC (ESPAÇO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO E CULTURA COOPERATIVA DE 
TRABALHO EDUCACIONAL), pois até pouco tempo atrás a educação infantil desta 
instituição funcionava no mesmo prédio do ensino fundamental. Construída onde antes era 
uma chácara, a escola preservou parte da construção já existente onde hoje funciona a creche 
da escola Construiu-se de forma bem organizada as demais dependências e outro prédio de 
dois andares ao lado, com acesso ao segundo andar por rampas amplas onde se encontram 4 
banheiros amplos, claros, arejados, com pias e sanitários em duas alturas para adultos e 
crianças. 1cantina equipada com micro-ondas e freezer, e 9 de salas de aula amplas, claras, 
com mobiliário em perfeitas condições, ventiladores e ainda um lavatório na altura das 
crianças para que essas possam lavar as mãos quando utilizarem tintas. Algumas dessas salas 
possuem um televisor e um DVD de última geração. Há ainda outra parte que também foi 
construída mais ao lado onde funcionam a cozinha, o refeitório, a sala dos professores e uma 
pequena secretaria para assuntos menores, pois os de maior atenção são resolvidos na 
secretaria geral que se encontra no outro prédio (EIDUC) situado na Rua Tancredo Neves 42. 
A escola também possui um pátio grande onde boa parte é coberta por pedriscos e a outra 
parte é cimentada. Na parte de pedrisco está o parque contendo escorrego, balanço, ponte 
móvel e uma grade de correntes por onde as crianças sobem tudo feito em madeira tratada. Há 
também algumas árvores sendo 3 delas frutíferas. Na parte cimentada está um parque menor 
que contém uma casinha de bonecas e desenhos no chão como uma amarelinha, um caracol 
colorido e numerado e linhas coloridas em zig zag, reta, curvilíneas e pontilhadas. 
Nesta escola não há quadra, biblioteca, auditório e nem brinquedoteca. 
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Os livros de leitura utilizados pelas crianças ficam nas próprias salas e são apenas 
aqueles pedidos nos materiais escolares no início do ano, que acabam sendo repetidas várias 
vezes, podendo perceber que alguns alunos até decoraram parte dos livros. 
A escola ainda conta com atividades extracurriculares como: aulas de violão, escolinha 
de futsal, capoeira, ginástica artística e ainda oferece serviços à comunidade como: cultura na 
praça, inverno solidário e jogos internos. 
O Eiduquinho atualmente possui 124 alunos entre 0 e 6 anos de idade, estes se 
dividem entre o berçário, o maternal, infantil 1, 2 e 3 e 26 funcionários: 13 professores 
(incluindo o professore de Educação Física e o de Inglês), 4 cuidadores,1 cozinheira, 2 
serviços gerais, 1 Coordenadora Pedagógica, 1 Orientadora Educacional (Psicóloga), 1 
diretora, 1 Coordenadora de Turno, 1 coordenadora responsável pela creche e 1 diretora geral. 
Oferece os seguintes horários: escola- das 13h às 17h, Tempo integral das 7h às 
18h30min /8h às 18h/ 9h às17h, parcial das 13h às 18h30min. 
 
1.2 HISTÓRICO: 
Há onze anos um grupo de 20 educadoras bonjardinenses se reuniu para projetar uma 
educação baseada no cooperativismo, em busca de uma educação de qualidade e humanizada, 
com isso surgiu aCooperativa Educacional EIDUC – Espaço Integrado de Educação e 
Cultura de Bom Jardim, fundada em novembro de 2003. A escola iniciou suas atividades em 
2004 – ano em que ofereceu os serviços de creche até o Ensino Fundamental. O 2º segmento 
do Ensino Fundamental foi implantado de forma gradativa, ou seja, iniciou-se com o 6º ano 
(antiga 5ª série) e a cada ano subsequente foram sendo criadas as demais turmas. Aos poucos 
a Cooperativa foi crescendo e, atualmente há no total 35 professores cooperados. 
 
1.3 O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: 
A escola possui um Projeto Político Pedagógico o qual foi elaborado por uma equipe 
de professores dentre outros, pessoas comprometidas e preocupadas com uma educação séria 
e de qualidade. 
O PPP do Eiduquinho orienta sua ação educativa por dois pontos básicos: 
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1- Formação pautada nos Valores Humanos: formar cidadões que valorizem a ética, 
a verdade, a democracia, o cooperativismo, a solidariedade e o respeito pelo homem e pelo 
planeta, através de uma postura crítica e reflexiva. 
2- Concepção pedagógica: baseada numa aprendizagem que ocorra de forma 
significativa, gradual, contextualizada, que ofereça ao aluno possibilidades diversas de 
construir seu conhecimento e estruturar seu raciocínio. Na relação ensino/aprendizagem está 
presente a consciência do “por que”, “para que” e “como” se aprende. 
A prática pedagógica está orientada de acordo com as concepções Construtivista de 
Piaget e sociointeracionista de Vygotsky, as quais serviram de subsídio para o 
desenvolvimento da Teoria da modificabilidade cognitiva proposta por Feuerstein (Teoria da 
aprendizagem significativa) de David Ausubel e se mostra completamente dentro das 
conformidades do que é previsto no PPP desta escola. 
 
1.4 A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES 
Todos os professores são formados, porém nem todos possuem o nível superior. A 
direção mostra-se atenta e exigente quanto à formação adequada dos professores e por conta 
disso aquele que ainda não possuem nível superior já estão cursando. Há ainda um encontro 
mensal com a coordenadora pedagógica onde a equipe de educação infantil faz a formação 
continuada, e outro encontro mensal desta vez para todos os professores com a orientadora 
educacional também para formação de aprendizagem mediada, onde este ano estão estudando 
sobre funções executivas. Além disso, fazem a formação do programa MenteInovadora para 
os professores que aplicam o programa do infantil 2 ao 90 ano. Participam frequentemente de 
cursos e palestras de outros profissionais que a escola contrata ou ainda desenvolvida por 
outras instituições. 
 
1.5 A AVALIAÇÃO DOS ALUNOS 
A avaliação do desenvolvimento se dá através da observação e do registro diário. 
O desenvolvimento geral e pessoal é o principal item observado na avaliação dos 
alunos, focando no incentivo à participação, socialização e independência, para que os alunos 
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possam construir e pensar por si mesmos. 
A avaliação está coerente com a metodologia de ensino pretendida pela escola, os 
professores estão unidos e alinhados à mesma proposta. Na prática estão cumprindo tudo o 
que é esperado segundo o PPP. 
Os conselhos de classe são bimestrais. 
As atividades contribuem efetivamente para a participação das crianças na construção 
do conhecimento, pois os alunos são muito participativos e a proposta pedagógica lhes 
permite uma ótima participação. 
Estive observando em outras turmas e conclui que os professores tem um bom manejo 
com os alunos e isto é fundamental para que as crianças que necessitem possam se expressar. 
 
1.6 O CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR 
A escola lida de forma muito gentil tanto com as crianças que estão em adaptação 
como com os pais das mesmas. É permitido que durante um período que varia de criança para 
criança o responsável entre com o aluno e se mantenha junto dele, porém esse período nunca 
ultrapassa mais que quinze dias. 
Os professores e auxiliares são muito atenciosos com essas crianças, fazendo-os 
sentir–se mais protegido e acolhido possível, sem forçar nada. 
Não há anamnese prévia nesta escola. 
As crianças que ficam na creche fazem sua alimentação durante esse período na 
instituição. Elas recebem de 4 a 5 refeições diárias dependendo se esta criança também estuda 
lá, pois para os que só estudam o lanche da tarde é levado de casa. Durante todo o tempo que 
estive presente na instituição não percebi se há um nutricionista ou alguém especializado para 
construir o cardápio. 
Os banhos nas crianças maiores acontecem no finalzinho da manhã por volta das 11:00 
h e os bebês são logo após.(outras frequências de banho e horários podem ser combinados). 
As crianças maiores não dormem durante o dia já os bebês variam de criança para 
criança seus horários. A creche possui berços individuais e um cômodo apenas para o 
momento do sono. 
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É muito importante para o desenvolvimento da criança o brincara e nesta escola os 
“brinquedos” estão por toda volta desenhados no chão, pendurados nas paredes, dando aos 
alunos a oportunidade de brincar a toda momento. Em todas as salas há uma caixa com 
brinquedos, porém grande parte deles está quebrado, faltando peças ou danificados. As 
crianças brincam assim mesmo, mas se desentendem às vezes por querer o mesmo brinquedo 
que ainda funciona, sem dizer que a quantidade brinquedos é insuficiente para toda a turma. 
As crianças não participam das aulas de Educação Física e algumas vezes do recreio, 
por punição quando fazem muita bagunça, quando desobedecem várias vezes ou quando 
agridem um colega com consciência do que estão fazendo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO II 
 
DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS 
 
“Ao adulto cabe aceitar a agressividade presente na brincadeira, 
 admitindo que sua virtude está no potencial 
que possui para expressar impulsos coléricos”. 
(FORTUNA 2008, p. 192). 
 
A turma que realizei o estágio foi o infantil 2 onde havia crianças entre 3 e 5 anos de 
idade e pude observar como o cognitivo das crianças de 5 anos completos é mais avançado do 
que os outros que ainda tinha 3 ou 4 anos. Foi através do desenho livre que isso ficou claro, 
pois o aluno que havia acabado de fazer 5 anos desenhava os animais, dinossauros e até 
personagens de desenhos animados de forma quase que perfeita.para a idade dele. Pude 
perceber também como eles já estavam acostumados com a rotina da sala, assim que 
chegavam os alunos pegavam seu suco para por na geladeira e a agenda que era entregue a 
professora e então penduravam suas mochilas e se sentavam esperando pela professora que 
lhes ofereceria massa de modelar ou brinquedos. 
 A professora por sua vez anotava os nomes de cada criança nos sucos e a assinava as 
agendas. Feito isso, todos eram chamados à roda de leitura onde era feita a interação entre os 
conhecimentos prévios e os conhecimentos que estavam sendo trabalhado. A professora 
trabalhava o tema Festa junina e tudo o que era típico desta festa que poderia ser com 
conversa ou com história introduzindo o conteúdo do dia e explicando a atividade a ser feita, 
pois com propõe Ausubel: “o conhecimento prévio (conceitos, princípios, fatos, ideias, 
imagens, símbolos), é fundamental para a aprendizagem significativa uma vez que constitui--
se como determinante do processo de aprendizagem.” (AUSUBEL, NOVAK, HANESIAN, 
1980; AUSUBEL, 2003, folha de rosto). Os alunos adoram esse tema, pois é muito animado e 
colorido. A professora mostrava-se a todo tempo atenta aos comentários das crianças, e todas10 
 
tinha a sua vez de falar. A interação aluno/professor e aluno/aluno era realmente muito boa. A 
todo o momento a professora levava as crianças ao questionamento, a interpretação daquilo 
que estava sendo executado. As diversas áreas do conhecimento eram trabalhadas de forma 
que todos se expressem espontaneamente seja na música, na arte ou na dança. 
Não foi possível analisar como era desenvolvida a alfabetização e o letramento durante 
o período visto que o conteúdo estava voltado para a parte artística. 
Observei algumas vezes que o emocional das crianças não estava sendo muito levado 
em conta. Observei também que a prática do dia a dia já não estava sendo repensada visto que 
um aluno era o tempo todo “tachado” de manhoso, chato e ao mesmo tempo bagunceiro. Em 
um determinado momento até pensei em questionar se talvez o aluno não estivesse bem 
naquele dia, mas pelo meu olhar acredito que de compaixão pela criança ela me disse que 
aquilo era manha e que eu não me importasse, porém eu já estava na classe há uma semana e 
pude perceber que havia dias que o aluno se mostrava mais sensível e em outros mais agitado, 
ansioso e até mesmo temeroso. No dia seguinte o aluno faltou aula porque estava com febre. 
É preciso repensar a prática pedagógica diariamente e observar se na companhia de 
crianças tão pequenas não está faltando uma escuta sensível, um olhar mais criterioso visto 
que cada criança deve ser observada como um ser individual, de vivencias únicas e de 
sentimentos e emoções que ainda são incompreensíveis, nisto também consistem o cuidar e o 
educar. 
A turma era agitada realmente, mas é uma turma muito boa de trabalhar, pois estavam 
praticamente todos num mesmo nível de aprendizagem. 
A criança que citei a cima no caso da “manha” é um menino de 4 anos que me chamou 
muito a atenção desde os primeiros dias de estágio. Ao observá-lo percebi que ele é 
desmotivado, agitado e muito sensível. Talvez seja uma imaturidade emocional ou alguma 
carência ou até mesmo falta de mais atenção por parte dos pais, já que o pai trabalha como 
viajante a semana toda e a mãe é professora. Em seus desenhos, as cores que mais 
predominam são as cores escuras como; preto, marrom, azul marinho, roxo, mas a cor preta 
realmente é a mais utilizada. Certa vez ao distribuir a folha para o desenho livre pedi a todos 
que colocassem o nome e percebi que ele não o colocara, então esperei para que ele me 
entregasse o desenho e novamente pedi que colocasse o nome, ele alegou que o nome era 
difícil então insisti para que o fizesse como o auxilio da ficha e então ele voltou a sua mesa 
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escreveu o nome sem o auxilio de ninguém, não usou a ficha e escreveu corretamente. Ao me 
entregar eu o elogiei e chamei a atenção da turma dizendo para todos que olhassem como ele 
havia escrito o nome de forma tão bonita e eu pude perceber que depois daquele dia até o 
último dia de estágio, ele não deixou mais de assinar o nome nas atividades. 
A professora é uma boa profissional, porém o tempo corrido com muitos afazeres 
(trabalho em outro colégio, outra graduação), deixa a desejar: na arrumação e cuidados com a 
sala de aula, na diversidade de músicas que poderia ser trabalhada com os alunos, jogos, 
brincadeiras ao ar livre entre outras. Havia também muito tempo ocioso e era onde os alunos 
se agitavam mais, tempo que poderiam estar brincando de forma proveitosa e educativa, mas 
isso não era percebido porque a professora estava sempre “fazendo algo que não deu tempo 
dela fazer.”. Apesar de tanta correria os objetivos proposto para a turma são alcançados e o 
conteúdo programático é cumprido. 
A confiança, o carinho, o respeito são recíproco entre os alunos e a professora e sua 
postura é profissional dentro da sala de aula e fora com os demais colegas de trabalho. 
A avaliação como já foi dito é feita através da observação no dia a dia. 
(Art. 31. Na educação infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do 
seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental. LDB, 1996). 
A disciplina na sala de aula é cobrada e mantida através de regras e acordos os quais 
todos os alunos as respeitam e quando não acontece, o aluno transgressor é chamado para 
conversar e é levado a pensar sobre a sua atitude. 
A organização da sala de aula é bem feita, pois a sala é ampla o que contribui para a 
distribuição dos móveis. São quatro mesas com quatro cadeiras cada uma, bem espaçadas 
entre si, há ainda um armário, duas prateleiras e um móvel onde fica a TV e o DVD. A 
professora não tem a sua mesa e por isso tem que se sentar com as crianças o que dificulta 
determinados momentos a movimentação da professora na hora da prática docente. 
 
 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO 
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Tive a oportunidade de elaborar um planejamento de aula junto à professora e executá-
lo durante todo o período da aula. Neste planejamento a professora Liliane fez um 
cronograma para que eu conseguisse cumprir todas as atividades do dia e este foi realizado 
com êxito. 
Segue a descrição do planejamento. 
 
13:00h ás 13:30h 
Entrada / pegar agenda e suco para colocar na geladeira. (enquanto isso as crianças brincam 
com os brinquedos). 
 Rotina da sala de aula 
13:30h ás 14:00h 
História “Fogo no céu”; 
Roda de conversa. 
 Introdução dos conhecimentos pré-adquiridos com os conhecimentos já existentes que 
cada aluno traz consigo; 
 Explicação da próxima atividade a ser realizada pelos alunos. 
 
14:00h ás 14:30h 
Pintura das imagens e elaboração do cartaz (festa junina) 
 Escrita com letra bastão: primeira letra da cor vermelha e as outras na cor preta 
(realizado por mim); 
 Colagem das imagens no cartaz com os alunos na roda. 
 
14:40h ás 15:10h 
Lanche; 
 Rotina escolar. 
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15:10h ás 16:00 
Parque de areia; 
 Recreação. 
 
16:00h ás 16:15h 
Lavar as mãos; 
Tomar água. 
 Cuidar e educar. 
 16:15h ás 16:40h 
Desenho livre. 
 Ressignificação de conhecimentos. 
 
16:40h ás 17:10h 
Jogos de montar; 
 Desenvolvimento da motricidade e da imaginação. 
Saída. 
 
2.3 – Comentários detalhado de algumas atividades executadas 
 
“O desenvolvimento de interesses de hábitos 
 Permanentes de leitura é um processo constante, que principia no lar, 
 Aperfeiçoando-se sistematicamente na escola e continua pela vida” 
 (BAMBERG, 1987, p. 92). 
 
Foi muito gratificante poder executar estas tarefas com os alunos, primeiro por 
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perceber que eu estava há tão pouco tempo com eles e já era considerada parte daquela turma, 
as crianças viam-me como mais uma professora e sentiam-se confiante, sentiam-se 
respeitados e também me respeitavam e o carinho era mútuo. 
 A história Fogo no céu e a roda de conversa: 
Durante a história as crianças participavam ativas, com atenção e todas faziam 
observações ora nos desenhos, ora na própria história. Após a história a conversa decorreu 
espontânea e a mesma foi trazida para dentro do cotidiano de forma natural, onde as crianças 
falaram sobre a consciência que cada uma tem de que é errado soltar balões por não saber 
onde eles vão cair podendo desta forma provocar um incêndio. 
 Lavar as mãos e tomar água depois da recreação 
Entendo esta etapa como a ação de cuidar e educar, pois após a recreação as crianças 
estão com as mãos sujas de terra e tudo mais. Prevendo que elas possam colocar as mãos na 
boca sem ter a noção de que isso possa ser prejudicial a sua saúde, é necessário que se tenha 
esse cuidado de lavar as suas mãos com água e sabão e que junto a isso lhes ensine sobre a 
necessidade de higienizar as mãos sempreque necessário for dando exemplos como: antes de 
comer, pois as mãos devem estar limpas para poder tocar nos alimentos, depois de ir ao 
banheiro (tenho que admitir que nunca vi nenhum professor reforçar esta higiene), depois de 
brincar, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CAPÍTULO III 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As atividades proposta por mim não foram autorizadas para serem feitas, pois a escola 
é bem rígida na questão da metodologia do Programa Mente Inovadora, porém foi de grande 
valia o estágio naquela instituição. Aprendi de perto o dia a dia do professor, tive a 
oportunidade de me avaliar durante as atividades que eu coordenei e pude perceber que ainda 
que seja o primeiro me saí muito bem. Mantive o domínio da turma, realizei todas as tarefas 
propostas, a interação com as crianças foi constante. Acredito que o objetivo foi cumprido e 
que as experiências adquiridas durante o estágio jamais serão esquecidas, cada momento 
compartilhado, cada aprendizagem que tivemos juntos, vão ficar comigo como experiências 
para as próximas turmas que viram. As minhas expectativas foram superadas e o que eu 
aprendi para a vida pessoal é que jamais o cuidar pode se desvincular do educar porque toda 
criança independente da classe social é como uma mudinha de árvore, se você rega, cuida 
com todos os esforços contra as pragas que ataca e contamina, quando você as escora para que 
o vento forte não a derrube fazendo-as desistir da escola, um dia quando tudo isso passar e ela 
se tornar uma enorme árvore majestosa você não vai querer reconhecimento, porque você 
sabe que ela só está ali porque você cuidou e isso basta para quem é a ponte para o 
conhecimento. 
Minha sugestão para a escola é que eles observem mais as crianças que se mostram 
mais agitados, mais chorões, tímidos, calados. É óbvio que cada aluno tem a sua 
personalidade, mas é preciso escuta-las para saber se não há algo que possa ser feito para 
ajudá-las quer na escola ou até na própria família. 
 
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REFERÊNCIAS 
 
(FORTUNA 2008, p. 192). 
URL=http://estacio.webaula.com.br/cursos/prene2/conteudo_aula_teletransmitida/_ppt/arq/A
ula_10.ppt. Acesso em 18/09/2016. 
 
(AUSUBEL, NOVAK, HANESIAN, 1980; AUSUBEL, 2003, folha de rosto) 
 
www.jusbrasil.com.br/busca?q=Art.+31+da+Lei+de+Diretrizes+e+Bases... 
Artigo 31 da Lei nº 9.394 de 20 de Dezembro de 1996 
 
BAMBERG, Richard. Como Incentivar o Hábito da Leitura. São Paulo: Ática, 
 1987, p. 92. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXOS 
 
 
PROJÉTO PEDAGÓGICO 
 
AS ABELHAS 
Resolvi falar desse tema porque poucos sabem, mas as abelhas vão entrar em extinção 
se nada for feito a tempo. Na maioria das vezes as abelhas são vistas pelo homem como um 
inseto mau que só de passar perto corremos o risco de sermos picados, e não é verdade. As 
abelhas são nossas amigas e o fato dela picar é só um ato de defesa de um ser tão pequeno e 
tão necessário para a vida do homem na terra. 
 
OBJETIVOS 
 Criar o hábito de ouvir histórias; 
 Enriquecer o imaginário infantil; 
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 Desenvolver a criatividade e atenção; 
 Promover a interação entre os colegas. 
 Trazer novos conhecimentos para os alunos. 
 
ATIVIDADES 
 
ATIVIDADE 1 
Na roda de conversa apresentar uma caixa surpresa contendo uma linda abelhinha de pelúcia 
ou EVA. 
Vamos conhecer um pouco mais sobre “As Abelhinhas?”. 
 As abelhas são insetos com listras pretas e amarelas. 
 Possuem 4 asas, mas quando voam parecem uma só 
 Elas têm 5 olhos e 6 patas, com a língua recolhem o néctar das flores. 
 Suas antenas sentem o cheiro e as guiam até sua casa. 
 As abelhas constroem suas casas chamadas colmeia, no topo das árvores. 
 Quando elas voam fazem um zunido assim: Zuuuuuuuuummmmmmmmmmm! 
 Elas precisam voar muito e visitar milhões de flores para produzir um delicioso 
alimento, o Mel. 
 Quando ficam bravas elas picam e soltam o ferrão. 
 Devemos cuidar delas porque elas fazem parte da natureza e não podem desaparecer. 
 
ATIVIDADE 2 
Leitura do livro UM DIA DE ABELHA, depois conversar sobre as atitudes das personagens. 
 
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 O ursinho Bilu não gostava de trabalhar o roubava o mel das abelhas. Ele recebeu uma 
lição. O que vocês acharam dessa lição? 
 O que Bilu aprendeu com a lição? 
 Bilu gostava muito de mel e vocês conhecem/ gostam de mel? 
 
ATIVIDADE 3 
Arte com as mãos 
 
 
ATIVIDADE 4 
Explorando o paladar... Banana com mel. 
Picar as bananas, colocar um pouco de mel e oferecer para os alunos experimentarem. 
 
ATIVIDADE 5 
Atividade para colorir 
 
20 
 
 
 
CONCLUSÃO 
O projeto foi feito de acordo com os objetivos estabelecidos, em cada atividade as 
crianças vão interagir umas com as outras, vão somar conhecimento, vão se divertir com a 
arte e experimentar novos sabores, levando o aprendizado para o resto da vida.