Projeto Pesquisa em educação

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL REI
NÚCLEO DE ENSINO À DISTÂNCIA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Francisco Domiciano da Silva
O uso de tablets, no aspecto lúdico em sala de aula a partir de uma perspectiva educacional para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental.
Diadema, fevereiro de 2014
Francisco Domiciano da Silva
O uso de tablets, no aspecto lúdico em sala de aula a partir de uma perspectiva educacional para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental.
Projeto apresentado ao curso de Pedagogia do Núcleo de Educação à Distância da Universidade Federal de São João Del Rei, como um dos pré-requisitos para obtenção do título de pedagogo.
Orientador: Prof. Tutor Fábio Rodrigues Lemes
Diadema, fevereiro de 2014
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL REI
NÚCLEO DE ENSINO À DISTÂNCIA
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
Trabalho de conclusão de curso intitulado “O uso de tablets, no aspecto lúdico em sala de aula a partir de uma perspectiva educacional para alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental de autoria do licenciando Francisco Domiciano da Silva, aprovado pela banca examinadora constituída pelos seguintes professores (as):
___________________________________
Prof. Fábio Rodrigues Lemes – Orientador
___________________________
Profª Maria José Neto Andrade
__________________________________
Profª. Betânia Maria Monteiro Guimarães
_______________________________
Prof. Gilberto Aparecido Damiano
Nota final: _________
Diadema, 24 de fevereiro de 2014
AGRADECIMENTOS:
Agradeço a Deus pelas oportunidades que me foram dadas na vida, principalmente, por ter conhecido pessoas e lugares interessantes, mas também por ter vivido fases difíceis, que foram matérias-primas de aprendizado. 
Obrigado aos professores, principalmente ao tutor Fábio Rodrigues Lemes, pela persistência, pela vontade de querer nos fazer pessoas melhores, pela transmissão do conhecimento, pela dedicação, pelo desempenho, pelo profissionalismo, pelo diferente, pela mudança, pelo puxões de orelha, pelo divertimento, pela educação, pelo respeito, pelo moderno, pela competência, pela capacidade, pelas tentativas incansáveis de nos fazer refletir, por nos fazer ouvir e entender estrelas, por tudo, por ter sido realmente um professor devotado.
Agradeço a Universidade Federal de São João Del Rei, que me proporcionou a oportunidade de cursar a Graduação em Pedagogia e a todos os colegas e amigos que intercambiaram comigo, neste processo de formação.
RESUMO:
Consta-se que ensinar e aprender exige hoje, muito mais flexibilidade espaço-temporal, pessoal e de grupo, menos conteúdos fixos e processos mais abertos de pesquisa e de comunicação. Nota-se que uma das dificuldades atuais é conciliar a extensão da informação, a variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento da sua compreensão, em espaços menos rígidos, menos engessados. Temos informações demais e dificuldade em escolher quais são significativas para nós e conseguir integrá-las dentro da nossa mente e da nossa vida. Dentro deste contexto é que minha pesquisa se fundamenta.
Constatou-se que as crianças aprendem de forma diferente. Um conteúdo que você não consiga atingir por meio de uma estratégia dentro da sala de aula usando material concreto consegue que a criança entenda por meio da tecnologia.
Por outro lado associações e centros de pesquisas não recomendam o uso de mídia eletrônica por menores de dois anos e a colocação de aparelhos de TV no quarto de crianças. Encontram-se também, diversos estudos que discorrem sobre os efeitos negativos das mídias no desenvolvimento intelectual infantil.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que - fazeres se encontram um corpo no outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquisa para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.(FREIRE, 1996:32)
O projeto de pesquisa a seguir surge dos questionamentos feitos a diversos educadores nas séries inicias da educação infantil, em uma escola do ensino fundamental I, no município de São Paulo, no estado de São Paulo, ao serem questionados quais seriam as principais vantagens da aplicação da ferramenta tablet, naquela escola.
A relevância do tema e a sua contemporaneidade e freqüência com que é abordado em debates do campo da educação, principalmente na educação infantil, neste intuito temos como pontos crucias a criança, família, e a escola. Nenhum estudo pode ser realizado separando estes pontos como elementos estanques e sem interferência do contexto sócio-cultural onde estão, onde vivem e com quem convivem e é de suma importância que estudos desta natureza sejam realizados para que educadores das series inicias da educação infantil, tenham como referencia o cenário próximo das suas realidades e que sejam analisados por pessoas que vivenciam esses contextos. A problemática ora levantada tem sido alvo de diversos estudos, e todos apontam aspectos distintos nos seus meios e fins e contribuem diretamente na mudança cultural da comunidade escolar e dos núcleos familiares envolvidos direta ou indiretamente na pesquisa.
Existem muitas evidências de que, quando a tecnologia é usada de maneira efetiva, ou seja, quando é identificado um propósito e estruturado um projeto para atingi-lo, ela pode melhorar o processo de ensino e aprendizagem. Isso porque a escola se torna mais atrativa para o aluno. Perguntar qual o efeito da tecnologia na escola é o mesmo que perguntar qual o efeito do quadro negro na sala de aula.
No entanto, devemos ter em mente que estes equipamentos são recursos facilitadores, e não devem ser pensados como elementos de substituição, mas sim, como meio somatórios, complementares e auxiliares. Estes não são um fim em si mesmo, pois de nada adiantaria apenas a mera distribuição de tablets entre estudantes. A escola tem o papel de apresentar aos seus alunos as possibilidades e as ferramentas para isso. A modernização deve ser acompanhada de um aprimoramento e desenvolvimento amplo e irrestrito, os alunos devem acompanhar e não serem jogados dentro de um processo.
Graças a dispositivos como tablets e smartphones, é possível, pela primeira vez, unir de maneira tão integrada o mundo dentro e fora da escola, porque os alunos terão esses aparatos sempre à mão. Então, não se trata apenas de aprender dentro da escola. O conhecimento passa a estar disponível para o aluno durante todo o dia: ele pode aprender a qualquer momento, pode tirar fotos em qualquer lugar, levá-las para a sala de aula, discuti-las com amigos, mostrá-las aos professores. É um grande passo o fato de que podemos armazenar todas estas informações em um celular ou um tablet e depois usá-las em prol da educação. Mas só sentiremos o impacto disso tudo à medida em que todos os alunos tenham acesso a esses aparelhos.
JUSTIFICATIVA
As tecnologias móveis desafiam as instituições a sair do ensino tradicional em que os professores são o centro, para uma aprendizagem mais participativa e integrada, com momentos presenciais e outros a distância, mantendo vínculos pessoais e afetivos, estando juntos virtualmente (moran.10.blogspot.com).
A tecnologia se insere dentro da proposta pedagógica de oferecer recursos para que a criança se desenvolva, sem o medo da tecnologia que as gerações anteriores tinham. A criança não faz a diferenciação entre analógico e digital que o adulto faz. Para ela, esse é um ambiente natural. Ela já nasceu dentro desse mundo tecnológico.
De acordo com José Manoel Moran, no Brasil, os smartphones e os tablets ainda estão numa fase de experimentação dentro das escolas. Trazem desafios complexos. São cada vez mais fáceis de usar, permitem a colaboração entre pessoas próximase distantes, ampliam a noção de espaço escolar, integrando os alunos e professores de países, línguas e culturas diferentes. 
O de tablets se faz cada vez mais presente nas escolas do Ensino Fundamental. Este projeto, a ser executado justifica-se pela relevância do tema e a sua contemporaneidade e freqüência com que é abordado em debates do campo da educação, principalmente na educação infantil, voltada para crianças das séries iniciais. Neste intuito temos como pontos cruciais a criança, família, e a escola, contudo nenhum estudo pode ser realizado separando estes pontos como elementos estanques e sem interferência do contexto sócio-cultural onde estão, onde vivem e com quem convivem. 
OBJETIVOS:
Objetivo Geral:
- Analisar como a ferramenta midiática tablet pode ser utilizada na educação infantil visando a ludicidade
Objetivos específicos:
- Refletir sobre as possibilidades de uso pedagógico da ferramenta tablet contribuindo para o processo do aluno.  
- Facilitar a interação nas aulas, assim como as crianças podem interagir entre elas, com os objetos e adquirir conhecimentos diversos
- Identificar benefícios que a ferramenta tablet pode proporcionar ao estudante que o utiliza, como estimular a coordenação motora.
 - Verificar de que maneira o tablet facilita a interação nas aulas.
- Proporcionar trocas de experiências entre docentes sob perspectiva de melhoria na relação ensino/aprendizagem por meio de ferramenta midiática tablet.
REFERENCIAL TEÓRICO
Para construirmos este projeto de pesquisa em Educação e como embasamento teórico discutimos e nos apoiamos em idéias e experiências tais como José Manoel Moran (moran.10.blogspot), DEDE, Christopher em entrevista a Veja.Abril (http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/os-dispositivos-moveis-podem-revolucionar-a-educacao), com visita ao site em 08 de fevereiro de 2014 e em FREIRE, (1996:32).
Em Christopher, aproximamo-nos da idéia que a tecnologia precisa ser pensada como um catalisador, uma ferramenta que propicia mudanças. Essas transformações, sim, são poderosas. Ou seja, se um professor usa o tablet para aprofundar currículo, melhorar suas práticas em sala de aula e dar acesso à informação, então podemos dizer que a tecnologia foi usada de maneira efetiva e, de fato, provocou mudanças.
Para José Manoel Moran, a tecnologia se insere dentro da proposta pedagógica de oferecer recursos para que a criança se desenvolva, sem o medo da tecnologia que as gerações anteriores tinham. A criança não faz a diferenciação entre analógico e digital que o adulto faz. Para ela, esse é um ambiente natural. Ela já nasceu dentro desse mundo tecnológico.
Em Freire (2002), buscamos uma reflexão acerca da contribuição da educação para a tomada de consciência, o que faz com que o sujeito ocupe uma postura crítica diante de seus problemas, uma postura de decisão e de responsabilidade social e política. Paulo Freire aponta para a conscientização como tomada de consciência, que leva à inserção dos sujeitos na história, não como espectadores, mas como autores. Segundo o autor, é através dessa relação indivíduo/mundo que o sujeito vai dinamizando o mundo em que vive. 
METODOLOGIA:
A metodologia a ser empregada na realização desta pesquisa será aqui apresentada em etapas conforme a apresentação do cronograma e suas possibilidades de execução. A voz, a manifestação do outro diante das indagações sugeridas pela pesquisa a qualifica como um método qualitativo por dar visibilidade às opiniões e fatos relacionados aos sujeitos envolvidos diretamente no estudo das aplicações da ferramenta tablet. 
Por se tratar de um universo amplo com diversas possibilidades trato o material de pesquisa como um estudo de caso, onde serão envolvidos todos os professores em 3 salas de aulas com crianças e suas famílias (pais, tios, avos, irmãos ou aparentados que levem ou busquem as crianças na escola). Esse processo será realizado nas dependências da escola Profª Juventina Patrícia de Santana, no bairro de Cidade Ademar/SP, em ambientes onde os participantes sintam-se a vontade.
Essa pesquisa se dividirá em V partes, conforme coletas abaixo, que serão abordadas da seguinte forma:
1 - O Tablet e sua chegada na escola
 Vamos iniciar nosso percurso observando a ferramenta tablet, com o intuito de conhecê-la e aprender a usá-la. 
É uma ferramenta que, se usada de maneira adequada deverá fornecer subsídios importantes para o processo ensino aprendizagem. Veja a opinião de um especialista em educação americano: "Não há por que temer o uso do tablet no ensino dos jovens defende o professor de Tecnologia  da Universidade de Harvard, Christopher Dede.” 
Constata-se que, graças a dispositivos como esse, é possível, pela primeira vez, unir de maneira integrada o mundo dentro e fora da escola. Esses equipamentos são portáteis, permitem consumir, produzir e compartilhar conteúdos como textos, fotos e vídeos possibilitam interatividade e conexão à internet. “Tudo isso pode significar uma transformação, para as escolas” afirma o professor americano. 
Vamos assistir a entrada do professor na sala de aula, cumprimentar os alunos e projetar, via Datashow, um conteúdo extraído da internet. Nas carteiras, os alunos não têm livros, cadernos ou canetas: apenas um tablet, no qual acessam a informação em tempo real, fazem anotações e marcam o capítulo do livro para leitura na aula seguinte.
Cenas como essa podem parecer um privilégio de países de primeiro mundo. Entretanto, ela já está se tornando realidade em escolas e universidades brasileiras. Pouco mais de um ano depois do lançamento dos tablets, começa a crescer o número de instituições de ensino que apostam na ferramenta tecnológica como diferencial educativo.
2 - Caracterização do espaço e equipe escolar
A Escola de Educação Infantil Profª Juventina Patrícia de Santana vem desenvolvendo seu trabalho desde 1982. Conta com um quadro de professores qualificados em educação infantil como psicopedagoga, nutricionista, professores de Educação Física e inglês e desenvolve oficinas de artes, laboratório, sala de informática, teatro e noções de culinária. Inclui em seu projeto pedagógico, noções de etiqueta e higiene, bem como a importância da alimentação saudável. Dispõe de boa estrutura num espaço de 1500 m2, com salas amplas e arejadas, quadra poliesportiva e playground. Está em fase de planejamento a horta e o mini zoo, assim como a implantação da ferramenta tablet.
Conhecer este contexto foi fundamental para auxiliar na escolha do percurso metodológico utilizado nesta pesquisa. Refletindo sobre a realidade apontada, pensei que uma entrevista em grupo seria interessante para que eles pudessem conversar sobre o que pensam, sentem, vêem, fazem. Minha intenção estava em captar a satisfação dos entrevistados quanto as aplicações dos tablets. Desta forma, a organização de um grupo de discussão foi escolhida como caminho capaz de alcançar o objetivo proposto. O grupo foi formado por todos os professores de Educação Infantil e 3 salas de aula com alunos da escola pública, Profª Juventina Patrícia de Santana, situada na zona sul da cidade de São Paulo/SP. A pergunta que desencadeou a discussão apresentada no corpo desta pesquisa foi: Qual a importância dos tablets, tanto para os professores, como para os alunos. Neste contexto, foi possível aproximar-se das representações sobre o uso ideal da ferramenta tablet no ensino/aprendizagem da Educação Infantil. Como resultado, as narrativas denunciaram uma empolgação generalizada. 
3 - Projeto Pedagógico destacando a utilização de recursos midiáticos na instituição escolar
A proposta pedagógica da Escola Profª Juventina Patricia Santana leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96, a Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e Deliberação no. 01/99 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo.
A metodologia de ensino está baseada na proposta construtivista,ou seja, o objetivo é levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. As atividades são programadas a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela escola. 
Observa-se que o trabalho da escola, apresenta em seu projeto pedagógico, objetivos claros para o uso da ferramenta mediática “tablet”, pois o desafio de transformar máquinas em ferramentas educacionais não é novo. Ainda faltam evidências científicas de que o uso da tecnologia como recurso pedagógico provoque impactos positivos significativos no desempenho acadêmico, mas já se sabe que, com a ajuda de um computador, estudantes desenvolvem análise crítica à capacidade de pesquisa e conhecimentos tecnológicos mais apurados e o uso de tablets torna a escola mais atrativa. 
4 - As vantagens do uso do tablet como ferramenta Pedagógica
 Neste capítulo observaremos a interação entre professor e alunos, analisando dez salas, numa aula de Língua Portuguesa, numa proposta que envolva o uso do tablet e colher relatos com os professores da diferença das atividades com o uso do tablet.
 	Constatam-se várias aplicações úteis da ferramenta tablet na melhoria da qualidade do ensino/aprendizagem. Durante nossa pesquisa pudemos observar:
Melhoria da escrita - vários relatos de professores, coordenadora pedagógica, professores e pais relatam que o reconhecimento da escrita e a portabilidade são os recursos mais úteis nos tablets. São usados para incentivar e dar suporte para melhorar a escrita e são desenvolvidos para crianças com dificuldades em escrever. Para crianças, em séries mais adiantadas são usados para fazer anotações à mão, arquivar e mudar o formato para letra de forma.
Usados para reconhecimento da escrita manual – quando as crianças têm dificuldades em escrever os professores podem ajudá-los de diferentes maneiras, por exemplo, o uso de dispositivos com um teclado integrado para evitar a frustração do aluno quando sua escrita não for reconhecida.
Trabalhos de artes com pinturas e desenhos – usados para desenhar, já que a capacidade de segurar uma caneta é uma vantagem em relação ao mouse. A tela do tablet pode ser girada em qualquer direção e se adapta tanto a mão esquerda, quanto à direita.
Mobilidade e robustez – alguns tablets robustos podem ser usados na aula de Educação Física ou durante viagens, afirma a professora de educação física. Na sala de aula, os professores podem caminhar e mostrar o trabalho dos alunos pelo projetor. 
5 - A ação docente com o uso pedagógico da ferramenta tablet
Observaremos como os professores usam o tablet para contar histórias e mostrar figuras geométricas, entre outras atividades. Diante do tablet, as crianças se comportam como com qualquer brinquedo, ouvem a história como se acompanhassem a leitura de um livro de papel. A escola conta também com computadores, lousa interativa e uma tartaruga robô. Através desses recursos, as crianças podem interagir entre elas, com os objetos elas, com os objetos e adquirir conhecimentos diversos. 
Constatam-se várias aplicações úteis da ferramenta tablet na melhoria da qualidade do ensino/aprendizagem. Durante nossa pesquisa pudemos observar em entrevista com os professores, com nomes fictícios, que ficou claro que o gadget não pode substituir o lápis e o papel.
AM, coordenadora pedagógica da escola viu pela primeira vez os alunos da educação infantil não se distraírem durante as lições depois que os tablets viraram rotina nas salas de aulas. "É impressionante como essa tecnologia prende a atenção das crianças, elas nem piscam", brinca.
AV, pedagogo, concorda. "A tecnologia não melhora o processo, facilita. Os tablets prendem mais a atenção da criança em função da familiarização do ambiente digital em que ela vive atualmente dentro de casa. Papel e lápis é outro conceito, mas que também deve ser trabalhado".
A diretora dos Projetos Pedagógicos Dinâmicos, PF, defende que as crianças, acostumadas com games e internet, ficam muito inquietas com o ensino tradicional, e por isso os tablets entram como um instrumento de ensino eficaz e também interativo. Apesar disso, o uso do caderno ainda é essencial. "Não pode se restringir as aulas aos tablets. É imprescindível variar as propostas de atividades, explorando recursos diversos como artes plásticas, música, movimento, contação de histórias, entre outros. Independentemente do recurso ser ou não tecnológico essa variedade é essencial, pois cada pessoa aprende de uma forma", conclui.
Já a LC, assim como para a maioria dos docentes ficou claro que a escola dever ser um contraponto real ao mundo virtual, promovendo aulas participativas, projetos sociais, grupos teatrais, hortas coletivas e campeonatos esportivos, além de manter seus laboratórios sempre abertos. Nem tudo é possível ao mesmo tempo, mas em cada atividade as tecnologias estarão a serviço da vida escolar, que, sem ser sua refém, se beneficia delas. Seria impensável ignorar a onda tecnológica que nos alcança e, se não aprendermos a surfar nela acabaremos submergindo.
CRONOGRAMA:
Etapas: Períodos:
1ª) - Elaboração/Observação – JANEIRO/2014 - neste período buscaremos através de pesquisa documental nos registros da escola as atas de reuniões onde possamos averiguar a que ponto dar-se o envolvimento da família com a escola e vice versa.
2ª) - Aplicação/Coletas de dados – MARÇO/ABRIL 2014 - de posse desse material buscaremos formar um mapa do panorama de convivência da escola/família, família/escola e criança /escola, observando onde as referências são próximas ou distantes, e todos os dados deverão aparecer em forma de tabelas ou gráficos se necessários como apoio ao relatório da pesquisa.
Após analise e revisão dos dados colhidos no desenvolvimento da mesma é o momento de confecção do relatório da pesquisa.
3ª) -  Revisãode dados – JUNHO/2014
4ª) -  Publicação de relatório – JULHO/2014 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANDRADE, Maria José Netto; GUIMARÃES, Betânia Maria Monteiro; DAMIANO, Gilberto Aparecido – Metodologia de Pesquisa em Educação, 2012.
http://moran10.blogspot.com.br/ - visita em 06 de fevereiro de 2014.
http://www.uesb.br/mat/semat/seemat_arquivos/docs/Confer%C3%AAncia%20de%20Abertura-Claudinei.pdf, visita em 09 de fevereiro de 2014
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/os-dispositivos-moveis-podem-revolucionar-a-educacao, com visita ao site em 08 de fevereiro de 2014
http://www.webartigos.com/artigos/projeto-ellos-pessoas-e-corpos-no-espaco-da-rua-uma-vivencia/77220, visita em 06 de fevereiro de 2014.
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/os-dispositivos-moveis-podem-revolucionar-a-educacao, visita em 05 de fevereiro de 2014.
http://g1.globo.com/educacao/noticia/2011/09/tablet-vira-brinquedo-e-recurso-pedagogico-em-escolinha-infantil.html - visita em 07 de fevereiro de 2014.
http://educarparacrescer.abril.com.br/blog/boletim-educacao/2011/11/17/minha-filha-tablet-hora-e-agora - visita em 06 de fevereiro de 2014.
http://noticias.terra.com.br/educacao/apos-lei-tablets-podem-ganhar-espaco-nas-escolas-brasileiras,296961a022aea310VgnCLD200000bbcceb0aRCRD.html, visita em 05 de fevereiro de 2014.
http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/tablets-chegam-as-escolas-de-ponta-do-brasil-%E2%80%93-e-trazem-um-velho-desafio, visita em 05 de fevereiro de 2014.