Avaliação cont met ens. da matematica

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Avaliação: CEL0353_AV_201201851688 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201201851688 - ROSIENE CREPALDE LIMA
	Professor:
	MARIA IMACULADA CHAO CABANAS
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,6        Nota de Partic.: 2        Data: 26/02/2014 18:01:04
	
	 1a Questão (Ref.: 201202025824)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.
		
	
	Comparar
	
	Nomear
	
	Ordenar
	 
	Agrupar
	
	Classificar
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201202025815)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A ideia de número nasce nos primórdios da História. Marque a opção que apresenta uma situação que caracteriza o nascimento da ideia de número.
		
	
	Fazer nós em cordas
	
	Agrupar várias pedrinhas
	 
	Associar um objeto a outro
	
	Fazer marcas em ossos
	
	Contagem nos dedos
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201202025783)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	Classificar objetos
	
	Identificar objetos
	
	Operar quantidades
	
	Juntar quantidades
	 
	Comparar quantidades
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201202025825)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha.
		
	
	Ordenar quantidades
	
	Operar quantidades
	
	Classificação de objetos
	
	Agrupamento de objetos
	 
	Correspondência um a um
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201202029026)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor:
		
	
	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
	
	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor.
	 
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	
	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
	
	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201202028682)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem à necessidade da criança resolver problemas. Identifique a ordem correta:
(__) A criança desenvolve a habilidade de resolver problemas à medida que os soluciona
(__) Os problemas podem ser apresentados à criança mesmo antes de ter sido alfabetizada
(__) Os problemas para serem compreendidos pela criança precisam ser todos do mesmo tipo
		
	
	F F V
	 
	V V F
	
	F V V
	
	F V F
	
	V F V
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201202029003)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática.
		
	 
	Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação
	
	Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico
	
	Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos
	
	Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras
	
	Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201202028669)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança.
		
	
	Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas
	
	Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista
	
	Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma
	
	Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta
	 
	Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201202028580)
	Pontos: 0,1  / 1,5
	A contagem tem início, nos primórdios da história,com a utilização dos dedos, marcas em objetos, nós em cordas, e algumas outras formas. Depois que o homem passou a fazer agrupamentos surgiu o problema de registrá-los, usando algum tipo de ¿marca¿, como traços, pontos e outros símbolos que foram surgindo. O crescimento das quantidades faz surgir a necessidade de um sistema de representação que fosse prático e utilizasse poucos símbolos. O que caracteriza o sistema de numeração utilizado atualmente?
		
	
Resposta: O SISTEMA DE NUMERAÇÃO UTILIZADO ATUALMENTE E O SISTEMA DECIMAL ,QUE E DE 1 ,2,3,4,5,6,7,8,9 E 0
	
Gabarito: É um sistema decimal porque agrupa de 10 em 10, utiliza 9 símbolos e o zero e é posicional.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201202028587)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Saber identificar as figuras e relacionar umas às outras é essencial para o aprendizado das crianças. Dessa forma, percebe-se, por exemplo,que nem todas as figuras são quadrados ou retângulos ou do mesmo tamanho.Que tipo de desafios as crianças precisam experimentar e que exijam delas colocar em palavras as propriedades das formas?
		
	
Resposta: AS CRIANÇAS PRECISAM INTERPRETAREM ORALMENTE AS FORMAS BI E TRIDIMENSSIONAIS ,E PASSSAREM A CONHECER SUAS FORMAS E TAMANHOS E SESÃO PLANAS OU NÃO.
	
Gabarito: Interpretar descrições orais de figuras bi e tridimensionais, permitindo que tomem consciência sobre as características (não apenas as visíveis) delas e depois verifiquem a validade do que concluíram.