Apanhado Metodologia e Prática do Ensino da Historia e geografia

Prévia do material em texto

METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA
correto
1) A abordagem dos conteúdos insere-se numa perspectiva de questionamentos da realidade, organizada no presente desdobrando-se em conteúdos históricos.... Nesse sentido, é importante que o professor: I) Crie situações rotineiras... II) Crie condições... III) Estabeleça com os alunos explicações...IV) Estabeleça com os alunos quais os fatos... Assinale a alternativa correta:
D) I, II e III
2) A escolha dos conteúdos relevantes a serem estudados parte das problemáticas locais em que estão inseridas as crianças. ... Portanto, cabe ao professor:
D) Partir da história presente do cotidiano do aluno, no qual existem materialidade e mentalidade que denunciam a presença de outros tempos, outros modos de vida sobreviventes, no mesmo e em outro espaço.
3) A História é fruto da produção cultural do homem na sua interação com o meio físico, social e político. Essa interação da pessoa humana no seu mundo implica uma ... as sociedades humanas, pois constituem a essência da História:
A) A transformação e a permanência. 
4) Alice é professora no 3º ano do Ensino Fundamental na escola VIVER. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, ela estabelece como objetivo: Compreender o espaço, a paisagem, o território e o lugar, seus processos de construção. Dos conteúdos abaixo relacionados, não corresponde à Geografia:
A) Contar, Medir, Ordenar, Codificar(está no questionário II da matéria)
5) A natureza sempre constituiu uma das bases sobre a qual se estruturou o conhecimento geográfico. Em seu estudo. Em seu estudo, é necessário ressaltar, EXCETO:
D) O espaço geográfico como fruto das relações sociais não contém a natureza no processo de sua estrutura espacial
6) A proposta para o ensino de História baseia-se na ideia de que os conhecimentos históricos tornam-se significativos para os alunos, como saber escolar e social... Nas dinâmicas das atividades, propões que o professor, entre outros objetivos:
I- Valorize, inicialmente, II- Avalie os saberes, III- Proponha novos questionamentos, V - Selecione materiais de fontes de informação É ( são ) corretas (s):
B) Todas as afirmativas
7) As Teorias cognitivas admitem que a assimilação de novas informações favorece a construção de significados quando a escola e o professor entendem que o ponto de partida é o que o aluno já sabe. Por derivação, podemos generalizar que o ensino de Geografia deverá ter como ponto de partida:
A) O espaço vivido pelo aluno e trazido para a escola como conhecimento prévio.
8) Ao final de um ciclo, depois de terem vivenciado inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conhecimentos e procedimentos. Para avaliar esses domínios, os professores devem considerar critérios como: 1- reconhecer algumas semelhanças... 2 – Reconhecer alguns laços... 3-memorizados algumas semelhanças... 4-Memorizar algumas semelhanças. Das afirmativas acima estão incorretas: 
B) 3 e 4
9) A respeito da relação entre aprendizagem e conhecimento prévio, assinale F (Falso) ou V ( verdadeiro) para as seguintes afirmativas: 1 ( V ) A aprendizagem se torn... 2 ( F ) Quando a escola... 3 ( V ) Apesar do esforço... 4 ( F ) Nos anos iniciais do Ens. .... 5 ( V ) A aprendizagem será significativa...A sequência correta de respostas está na alternativa:
C) V F V F V
10) A aula de História, para qualquer ano de escolaridade do Ensino Fundamental, deve: I- Percorrer diferentes temas... II- Sustentar-se em uma descrição...III- Considerar as relações socioculturais...IV- Sustentar-se em uma descrição... V- Apoiar-se em eixos temáticos. É (são) correta (s):
B) Apenas as afirmativas I, III e V
11) Analise o quadro e depois responda:
	Aspectos
	Geografia tradicional
	Geografia Escolar
Na concepção construtiva, a escola precisa oferecer situações de aprendizagem de acordo com as necessidades sociais, psicológicas e culturais específicas dos alunos. Assim, podemos dizer que a aprendizagem dos conteúdos e conceitos de Geografia será significativa à medida que:
B) Os alunos estabeleçam relações entre o conteúdo aprendidos e seus conhecimentos previamente construídos, articulando novos significados.
12) Analise o mapa conceitual, leia as afirmativas e depois responda V (verdadeiro) ou F (falso). A utilização de mapas no ensino de Geografia é de fundamental importância...(V) Observar como os aspectos... (V) Compará-los criticamente... (V) Noções espaciais...(V) Distinguir que planta e maquete...
 R: Todas verdadeiras.
13) Considerando as particularidades na história da Geografia, assinale V (para verdadeiro) ou F (para falso) às proposições abaixo:
(F) A história do pensamento geográfico... (V) Na idade antiga...(V) As viagens de Marco...(V) No período do Renascimento... (V) Alexander Von Humboldt... Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
B) F-V-V-V-V
14) Com o objetivo de estimular nos aprendizes o raciocínio histórico, o professor pode apresentar-lhes as formas de contar o tempo ..
 Para tal , é pré-requisito ao professor-mediador ao ensinar História, conforme a entendemos hoje: I- Conhecer a dimensão...II- Conhecer sua própria realidade...III- Conhecer seus direitos...IV- Conhecer o contexto...V- Conhecer os recursos...A alternativa correta é:
D) Todas as afirmativas estão corretas.
15) Considerando a seleção de atividades pedagógicas numa escola construtivista, dentre as afirmativas a seguir, assinale a incorreta:
C) Ao reconhecer a relação entre conhecimento prévio e atividades planejadas, o professor deverá, desde os anos iniciais contemplar as atividades percebidas.
16) Cecília, professora do Ensino Fundamental, propôs a seus alunos a seguinte tarefa; pesquisar a historia de sua vida e de sua família...I- O questionamento da realidade... II- Estimular a relação de ajuda... III- Perceber diferentes tipos.. IV- Identificar o próprio grupo de convívio e as relações...A alternativa correta é:
A) Todas as afirmativas estão corretas.
17) Com fotos ilustrativas, Ana Maria, professora do 1° ano, conversava com seus alunos sobre algumas pontes construídas em várias cidades brasileiras. Essa estratégia poderá ajudar seus alunos na construção de significados relacionados à: I- Ação histórica dos homens...II- Interação com outras pessoas...III- Apropriação de conceitos...IV- Internalização de informações...É (são) correta(s):
E) Apenas as afirmativas I, II e III No apanhadão tava C. - Conferir
18) De acordo com uma perspectiva tradicional de educação, ensinar história resume-se a apresentar fatos isolados... I- A interpretação e/ou reinterpretação... II- Um conjunto de nomes... III- A relação entre lugares históricos,...É ( são) correta (s):
B) Apenas as afirmativas I e III.
19) Escola e professores devem ter consciência do ponto de partida para o ensino de Geografia o que o aluno já sabe. Portanto, devemos começar o ensino dessa disciplina a partir do que está mais próximo... Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o objetivo central de estudo no ensino de Geografia é:
D) O espaço geográfico
20) Em relação ao ensino de história nas escolas de educação básica, podemos afirmar: I) É objetivo do ensino de história... II) O raciocínio histórico... III) Passado e presente se integram...IV) O livro-texto e outros recursos...Estão corretas:
B) I, II, III e IV.
21-Em uma escola de Ensino Fundamental, dois professores trabalham de maneiras diferentes, o conteúdo "Localização no espaço geográfico", por meio dos pontos cardeais.... Comparando-se a forma de trabalho dos dois professores, conclui-se que:
A) O professor A estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança. Comentário: o ensino de geografia deve partir da realidade de vida do aluno.
22) Em uma escola de Ensino Fundamental, a professora de crianças de 6 anos iniciará atividades para trabalhar o conceito de representação... I- Os alunos devem trazerde casa... II- A professora apresenta quatro fotos... III- Os alunos observam pinturas... IV- A professora solicita que as crianças... As atividades que a professora deve trabalhar estão descritas apenas em:
A) I e III
23) Indagando-se sobre o papel e o objetivo do conhecimento histórico, alguns autores afirmam que: “é para fazer com que o aluno produza uma reflexão de natureza histórica; para que pratique um exercício de reflexão que o encaminhe para outras reflexões semelhante, em sua vida e não necessariamente só na escola(...)” I) O conhecimento histórico... II) O conhecimento histórico assimilado.. III) A reflexão de natureza... IV) O conhecimento histórico... Assinale a alternativa correta:
C) I
24) Leia o texto abaixo e assinale a única alternativa incorreta. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino de Geografia para todos os anos do Ensino Fundamental possui objetivos que visam permitir a cada aluno, dentro de seu limite e respeitando seu nível de compreensão, que sejam capazes de:
C) Localizar acontecimentos nos tempos presente e passado.
25) Leia o texto abaixo e assinale V(para verdadeiro) ou F (para falso) ás afirmativas propostas. As ideias sociointeracionistas subsidiam o ensino de Historia... (V) Nos dois primeiros anos...(V) Nos dois primeiros anos, trabalhar...(V) No 3°, 4° e 5° anos...
(V) Os estudos sobre o seu município... Assinale a alternativa correta:
C) V V V V
27) Leia os relatos a seguir: "Nas séries iniciais (1ª a 4ª), recordo-me de ter estudado, em História, temas como datas comemorativas."...I- Desenvolver nos alunos... II- Descobrir a história e o sujeito que somos... III- Oportunizar aos alunos... IV- Proporcionar aos alunos acesso... São corretas:
E) Todas as afirmativas.
28) Tá vendo aquele edifício moço? ... Leia a letra da música Cidadão, de Zé Geraldo: Uma das questões abordadas nesta música relacionada-se a "Movimentos Populacionais". Assinale a alternativa que melhor corresponde às consequências da migração de camadas pobres em busca de melhores condições de vida.
C) A migração pode se relacionar com a exclusão social.
29) Tá vendo aquele edifício moço? ... A letra da música reforça tudo o que esse personagem anônimo não pode fazer. Assinale a
alternativa que não corresponde a uma possível causa dessa exclusão, em uma abordagem dinâmica e crítica da ocupação do espaço geográfico.
E) Para que haja empregados, é preciso que haja patrões.
31- Leia o texto a seguir.
“Os documentos históricos também são materiais mais atrativos e estimulantes para os alunos e estão associados aos métodos ativos ou ao construtivismo, conforme as justificativas de algumas das propostas curriculares”(BITENCOURT, 2011).
Quanto aos documentos históricos não escritos, pode -se afirmar:
I- Objetivos de museus podem ser transformados em documentos.
II- Fotografias ou quadros registram pessoas, seus rostos e vestuários e não são marcas de uma história.
III- Os filmes não são registros de uma história tal qual aconteceu ou vai acontecer.
IV- A música popular pode ser transformada em material didático.
É(são) correta(S):
Apenas a afirmativa II.
Apenas as afirmativas I e II.
Apenas a afirmativa III.
Apenas as afirmativas II e III.
Apenas a afirmativa IV.**
32) Na proposta construtiva de ensino, o professor tem um papel importante na construção do conhecimento do aluno. É ele que faz a mediação entre a experiência do aluno e o saber sistematizado. Por isso, no desenvolvimento da ação pedagógica, deve considerar que:
A) O ponto de partida de sua ação didática deverá ser o conhecimento prévio do aluno.
33) Na seleção dos conteúdos, é importante que os critérios de escolha impliquem atividades significativas e conhecimentos transformadores aos alunos. .. I) o fato geográfico. II) o texto e a carta geográfica. III) o tempo cronológico.IV) a alfabetização cartográfica. V) os trabalhos de campo e o estudo do meio. Estão corretas:
B) I, II, IV, V
34) Na escola, professor e aluno são agentes e cúmplices do mesmo processo porém. exercendo funções diferentes.... Nessa proposta, são ações fundamentais do professor: I- Organizar assuntos... II- Ajudar o aluno.. III- Deixar que os conteúdos...Assinale apenas alternativa correta:
A) Somente a afirmativa II está correta.
35) Na concepção tradicional de ensino, a Historia e o tempo aparecem apenas em sua versão cronológica, ou seja, expressando a sequência das datas; por intermédio do professor... A única alternativa que não corresponde a uma aula de História tradicional é:
E) Enfocar os conflitos produzidos no processo de evolução e transformação cultural.
36) Numa escola ,de ensino fundamental dois professores trabalham de maneira diferente ;o conteúdo LOCALIZAÇÂO no espaço geografico por meio de pontos cardeais... respostas comparando-se a forma de trabalho dos dois professores , conclui -se : 
A) O professor estimula o desenvolvimento do raciocínio geográfico construído por várias mediações, considerando a vivência cotidiana da criança.
37) No contexto educacional, a primeira escola brasileira a incluir Geografia nas disciplinas curriculares obrigatórias foi:
A) O Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro, em 1837, com a intenção de criar uma elite nacional capaz de ocupar quadros políticos e administrativos.
38) No ensino de História, trabalhar com datas é fundamental para a localização temporal dos alunos, pois a linha do tempo é um meio para a organização dos estudos em História e para conceituação de tempo e cultura.... Portanto, o ensino de história deve começar a partir.
A) Da representação e cultural do tempo.
39) O ensino de História ao longo dos primeiros anos do Ensino Fundamental, põe a criança em contato com o mundo por meio do desenvolvimento vertical das nações e conceitos.... Portanto, contribuem para a aquisição dos conceitos básicos de História:
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
40) “O ensino de historia possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevante o que se relaciona à constituição da noção de identidade. Assim é primordial que o ensino de historia estabeleça relações.... Isso significa que:
D) A noção de identidade deve ser trabalhada nas múltiplas relações que possam ser estabelecidas no tempo e no espaço, para que o educando possa se tornar agente histórico.
41) O ensino da história realizado com base no sociointeracionismo permite que a criança construa conceitos a partir da elaboração das observações informais que traz quando inicia sua vida escolar...
C) tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência.
42) O ensino de Geografia, com muita frequência, é realizado por meio de aulas expositivas...I- Situações planejadas que problematizam...II- Situações que disparem...III- Situações que reúnam..IV- Situações que promovam...V- Situacões que permitam...Estão corretas:
B) Apenas as afirmativas I, II, III e IV
43) O espaço geográfico é o resultado da dinâmica da sociedade e da dinâmica da natureza. Entre as duas, a sociedade é a que exerce maior influência na determinação das paisagens... Observando e estudando as paisagens, podemos perceber dois aspectos que compõem de espaço geográfico: I- Cultural e físico. II- Social e urbano. III- Geográfico e histórico. A alternativa correta é:
A) As afirmativa I, II e III estão corretas.
44) O espaço geográfico é um conceito bastante presente na geografia em geral e apresenta definição bastante complexa e abrangente desta forma ; podemos inferir: I) O conceito de lugar... II) O espaço geográfico é aquele... III) O espaço geográfico é o palco... IV) A primeira definição... Estão corretas:
E) Apenas as alternativas I, II e III no outro apanhado está letra I, II, III e IV ???????
45) O geógrafo Milton Santos em A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção: [...] é por demais sabido que a principal forma de relação entre o homem e a natureza, ou melhor, entre o homem e o meio... Desta forma, são inerentes à Geografia:
A) Natureza, sociedade e trabalho.46) Observe a charge: Fonte:<http://geoprofessora.blogspost.com/2008/06/mudanas-no-ensino-de-geograafia.html>. Acesso em: 15nov. 2011. Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos afirmar que:
D) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade, pais e mundo.
47) Observe a charge: Fonte: http://www.uepbcomvest.inf.br/downloads/CPMP2005/geografia.pdf Sobre o ensino de Geografia nas séries iniciais do Ensino Fundamental, podemos afirmar que:
D) O conhecimento geográfico é construído a partir do contato direto do aluno com os conceitos abstratos e simbólicos com bairro, cidade , pais e mundo.
48) O uso do livro didático em História e Geografia demanda alguns cuidados por parte da escola e dos professores. ..
A) Espontaneidade e os recursos criativos do professor.
49) O passado é, por definição, um dado que nada mais modificará. Mas o conhecimento do passado é uma coisa em progresso, que incessantemente se transforma e aperfeiçoa.. Assinale a alternativa que expressa a visão do autor sobre o passado:
D) Os temas do presente condicionam e delimitam o retorno, possível ao passado.
50) Para a seleção dos conteúdos conforme os PCNS de Geografia e de História ((1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina os alunos podem construir atitudes...
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
51) Para Martins (1996), trabalhar o tempo vivido em história é “trabalhar com as diversas linguagens no cotidiano dos alunos”. Pode-se depreender que o trabalho com os diferentes textos e materiais necessita ser explorado...(V) Identificação do próprio... (V) Conhecimentos do modo de vida...(F) Utilização de métodos...(V) Valorizar o patrimônio...A alternativa que apresenta a sequência correta é:
D) V V F V
52) Quanto aos objetivos do ensino de História para o 1º ano do ensino fundamental, Martins (1996) destaca que os alunos devem ser capazes de: I- Comparar acontecimentos no tempo... II- Identificar alguns documentos históricos...III- Conhecer a história de todos os países...IV- Identificar diferenças culturais... É (são) correta(s):
D) Apenas as afirmativas I, II e IV.
53) Roseane é professora no 4° ano do Ensino Fundamental. Na elaboração de seu plano de aula mensal de Geografia, estabelece como objetivo: Contribuir para que o aluno... Dentre os conteúdos apontados a seguir, assinale o que não corresponde à Geografia:
A) Contar, mediar, ordenar, codificar.
54) Segundo Kozel e Filizola (2010) e os PCN de Geografia (1997), alguns temas devem ser desenvolvidos no Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, variando em grau de complexidade pela ampliação em profundidade e em extensão e que compreendam:
I) A Geografia da vida cotidiana. II) A vida na cidade e no campo. III) A organização do espaço pelo trabalho. IV) A vida nos diferentes espaços da sociedade. V) A relação entre tecnologia e os espaços geográficos. Estão corretas:
E) I, II, III, IV, V
55) São situações significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental:
I) Lidar com conceitos referentes...II) Lidar com conceitos...III) Ter o aluno concreto como elemento... IV) Decompor os conceitos científicos...Estão corretas:
E) I, II, III e IV
56) Segundo os PCN (1997), o ensino e aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza...1-A Geografia da vida cotidiana... 2-Considerar que a criança...3-Abordar somente...4-Ajudar o aluno.... Está correta a alternativa:
C) 1, 2 e 4 somente
57) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza... I - Priorizar o desenvolvimento de noções...II - Considerar que a criança possui...III - Abordar somente temas...IV - Ajudar o aluno a compreender... Está correta a afirmativa:
C) I, II e IV somente
58) São situação significativas de aprendizagem no ensino de História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental:
I- Lidar com conceitos...II- Lidar com conceitos científicos... III- Ter o aluno concreto... IV- Decompor os conceitos... É (são) correta(s):
E) Todas as afirmativas.
59) “ Se a Terra é um lugar de múltiplas relações, a geografia é uma lentes que permitem a sua leitura....Diante do exposto, leia com atenção as afirmativas a seguir e selecione a incorreta.
D) Cabe à geografia desenvolver, com exclusividade, as habilidades e competências necessária à inclusão ativa e produtiva dos alunos na sociedade e no mercado de trabalho, utilizando-se de diferentes linguagens socioculturais.
60) Uma das atribuições do ensino de História e Geografia nas 1ª séries do ensino fundamental é:
A) A construção de identidade social escolar do aluno.
61) Vygotsky tinha como centro de preocupação a necessidade de formar a cidadania e criar responsabilidade social nas crianças desde pequenas...Observe a situação abaixo para analisar as proposições: "Primo da Cidade, Aniversário no Sítio"
Baseado na metodologia de ensino sociohistórica que Vygotsky formulou, responda a questão: “Ana Maria é professora de História da EMEF “Pedro Brandão dos Reis”...Quais as outras possibilidades de trabalhar com os alunos do 3º ano esse conteúdo?
I) Identificar-se com um dos personagens...II) Pesquisar sobre o tema...III) Fazer um passeio... IV) Realizar colagens de paisagens...Estão corretas:
D) I, II, III e IV
62) O planejamento de História caracteriza-se pela inter-relação entre conceitos e conteúdos básicos para a formação de estruturas.... Objetivos: - Identificar o próprio grupo... – Localizar acontecimentos... – Conhecer e respeitar... – Reconhecer mudanças... – Questionar sua realidade... Considere: (1) conceito (2) conteúdo Relacione as afirmativas abaixo: Cultura/Trabalho...
B) 1-1-2-1-2-2
	
	
	
	
	
Questões discursivas
1) A linguagem é um dos elementos essenciais à vida moderna e às ciências. Muito mais que um meio de comunicação entre pessoas, expressa o que se entende por “conhecimento”, pois a linguagem encarna as significações. A linguagem não existe sem pensamentos e, por esse motivo, é muito importante conhecer quais são as “linguagens” da Geografia, pois é através delas que se expressam os conhecimentos geográficos. Justamente por esse motivo, quem ensina Geografia deve estar muito atento a duas de suas mais importantes linguagens: o texto geográfico e a representação geográfica, isto é, a cartografia.
Dessa forma, como o professor pode “alfabetizar cartograficamente” seus alunos?
R: O primeiro passo de um aluno em sua alfabetização cartográfica é aprender a ver um mapa ou carta geográfica, diferenciando a ação do verbo ver com a ação do olhar. Olhar não é algo que se aprende, pois, se temos olhos e eles funcionam, sua função é olhar, algo tão simples quanto o respirar. Mas ver é olhar com interesse, atenção, concentrando-se nessa tarefa para perceber coisas que o rápido olhar jamais percebe. Todo aluno tem necessidade de ir acostumando com as diferenças entre a linguagem escrita e a linguagem visual. Em uma carta geográfica deve- se ensinar aos alunos a verificar o título, a escala do mapa, a análise da localização da área mapeada, a orientação espacial, as correlações e a síntese. Pg 71
2) Célia, professora do 2° ano do Ensino Fundamental propôs aos alunos o desenvolvimento da seguinte atividade:
- pesquisar sobre a origem do telefone e escrever um texto falando sobre seu inventor e da vinda dos primeiros aparelhos ao Brasil:
- reunir-se com os colegas e conversar sobre os meios de comunicação que eram utilizados antes do telefone;
- relacionar os meios de comunicação ao meio ambiente;
- debater sobre o uso do telefone celular : para que serve e em que situação deve ou não ser usado;
- refletir sobre a televisão; falar sobre osprogramas que mais gosta de assistir e por que alguns deles não são recomendados para crianças. Fazer uma lista desses programas;
- pesquisar junto aos familiares sobre os programas de televisão a que eles assistiam quando eram crianças. Fazer uma lista com os nomes desses programas;
- comparar os programas assistidos pelos familiares com os que você assiste.
Disserte sobre os conteúdos básicos de história trabalhados pela professora com seus alunos. 
R: O conteúdo trabalhado pela professora é sobre Eu e os meios de comunicação, essa atividade trabalha os objetivos específicos, a partir do tema das inovações tecnológicas e seu impacto para a vida cotidiana, especificamente na área de comunicações, que sofreu transformações consideráveis. Os objetos que, décadas atrás, pareciam sair de um filme de ficção científica, como o telefone celular e o computador pessoal, nos dias de hoje, fazem parte do dia a dia de um contingente cada vez maior da população. As atividades sobre esse tema enfatizam a diversidade, o uso dos meios de comunicação e o modo como eles se transformam no decorrer do tempo. Assim, espera-se que o aluno seja capaz de conhecer os meios de comunicação à disposição do homem, percebendo suas transformações ao longo do tempo, bem como seu impacto no dia a dia. Outro aspecto importante a ser trabalhado nessa atividade são as implicações morais do uso dos meios de comunicação, especialmente no modo como crianças e adolescentes lidam com essa questão. Existem restrições legais de idade para a utilização de determinados tipos de programação no cinema e na televisão. Mesmo quando o meio de comunicação não sofre restrições legais, seu uso pode sofrer constrangimentos morais. O telefone celular, por exemplo, exige bom senso, pois nem todo local e/ou horário é adequado para seu uso. Pg 36 e 37.
3) Conteúdo na escola é o meio para que o aluno desenvolva sua capacidade, exercite sua competência e coloque em prática as habilidades que aprendeu. É também pela expressão dos conteúdos que se manifestam as diferentes inteligências dos alunos e professores e, sem conteúdo a escola não pode construir bens culturais, sociais e econômicos para que possamos evoluir e usufruir. Para que aprendizagem dos alunos de História seja significativa, os conteúdos, portanto, não é informação que se acumula, mas ferramenta com a qual se aprende a aprender e, por saber aprender, conseguir se transformar. Portanto, conteúdo possui vários sentidos e podem ser classificados em três grupos: conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Como são abordados esses grupos de conteúdos?
Conteúdos conceituais (o que devemos saber): envolvem a abordagem de conceitos, fatos, teorias, hipóteses e princípios e se referem à construção ativa e dinâmica das capacidades intelectuais para que os alunos possam operar símbolos, signos, ideias, imagens que representam a realidade.
Conteúdos procedimentais (como devemos fazer): correspondem aos modos de buscar e aplicar, organizar e comunicar os conteúdos conceituais. Os primeiros não se isolam dos segundos e de nada adianta um saber se o conhecimento o isola de sua ação. Assim, a observação, a experimentação, a comparação, a elaboração de hipóteses, o debate oral, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e ideias, a leitura, a produção e a interpretação de textos são ferramentas que solidificam a verdadeira aprendizagem. 
Conteúdos atitudinais (como devemos ser): referem-se às normas, valores e virtudes que são as atitudes que devem apresentar-se e permear todo conhecimento escolar. Pg 20, 21 e 22.
5) Leia com atenção os textos a seguir:
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração." ( Page nelli, T. A noção o espaço e o tempo, 1985).
" Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção ( Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino de geografia, 1989, p. 83)
A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do ensino fundamental.
R: É essencial para a compreensão de nosso lugar no mundo e de como as pessoas interagem com as demais em seu retorno ampliam a compreensão cultural a interação a igualdade e a justiça em escala local regional e global; desenvolve seus valores sociais, culturais e ambientais por meio da educação geográfica que promovera seu desenvolvimento como pessoas geograficamente informadas(resposta da colega) a de baixo é a minha 
(Carem): através do ensino de geografia permite que a criança se situe em seu sinal de vivencia O ensino de geografia nos anos iniciais do ensino fundamental, fornece subsídios para que a criança se situe em seu lugar de vivência, por meio da apreensão da paisagem que ela pode observar. Aprender a se relacionar socialmente com outras pessoas de diferentes faixas etárias, ampliando a noção de espaço. Buscar a organização de sua experiência e expectativa para com o território em que vive.A natureza onde a ação dos indivíduos se faz notar nas formas de apropriação do espaço, como a produção da cidade e campo, a construção de vias, os movimentos de população, a produção de resíduos sólidos, os deslocamentos das pessoas para o lazer etc.A geografia, por meio de suas atividades de leitura de textos que tratam de suas temáticas, pode auxiliar na alfabetização e no letramento, favorecendo a ampliação do conhecimento do aluno.O estudo desta disciplina proporciona as crianças em seu nível de conhecimento sobre o lugar em que vivem, podendo fazer relações com outros lugares, pois elas convivem com ambientes (familiar e escolar), questionam e apresentam suas próprias concepções sobre a natureza e a sociedade.
 
R 2: 6.1 Por que ensinar Geografia
Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade, justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a realidade, sob o ponto de vista da espacialidade complexa. As primeiras noções de espacialidade, desenvolvidas desde as séries iniciais do Ensino Fundamental, estiveram relacionadas às formas e arranjos espaciais. Ampliando e aprofundando esse significado, a espacialidade é também constituída pela complexa teia de relações presentes no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos socioespaciais que os conformam. Vivemos, atualmente, uma espacialidade complexa configurada pelo processo de mundialização da sociedade, o que dificulta aos cidadãos a compreensão do seu espaço de modo crítico, fazendo com que ele se conduza apenas por suas práticas espaciais diárias. No entanto, novas representações são possíveis com o desenvolvimento de outras dimensões importantes da formação humana, aliadas às
capacidades de apreensão da realidade do ponto de vista da espacialidade. É preciso, pois, buscar o desenvolvimento dessas alternativas concretas para que se compreenda o papel do espaço nas práticas sociais e o papel das práticas sociais na configuração do espaço geográfico.
6) Leia com atenção os textos a seguir:
" A utilização de mapas é um processo de ir-e-vir, do concreto ao abstrato, da imagem para o significados. É um trabalho que esse desenvolve da etapa da representação dos espaços que vivemos, conhecemos e experimentamos até a interpretação de realidades não conhecidas e que exigem maior abstração." ( Page nelli, T. A noção o espaçoe o tempo, 1985).
" Ao entrar na escola, o aluno já tem um saber geográfico. Ele permanentemente constrói um saber sobre o espaço organizado, e essa construção está vinculada ao papel que ele desempenha nas relações sociais de produção ( Resende, M.S.A. O saber do aluno e o ensino degeografia, 1989, p. 83) A partir dessas citações, comente a importância do ensino de geografia nas séries iniciais do ensino fundamental. 
R:(Neide):É importante que o aluno reconheça-se como parte integrante do lugar em que vive, condição fundamental para ter consciência de seu papel de cidadão. A consciência de como se constrói o lugar em que se vive amplia a ideia de participação. Assim, entender o porquê da existência ou não de cada equipamento urbano no lugar em que se vive é desvendar as formas de apropriação e valorização desse espaço. O lugar ganha uma dimensão para além de sua materialidade; é espaço que circunda imediatamente o corpo, portanto dotado de representações.
PÁG 72 e 75
R: Nos primeiros anos de escolaridade, o estudo da Geografia volta- se sobretudo para os temas relativos à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação das pessoas e dos grupos sociais na construção do espaço geográfico. Para tanto, o conhecimento que o aluno traz de casa é a referência para a organização do trabalho do professor. É importante a utilização da observação e da descrição, para distinguir alguns aspectos naturais e culturais da paisagem.
7) O ensino e a aprendizagem de história envolvem uma distinção básica entre o saber histórico e o saber histórico escolar
Considera-se saber histórico o conhecimento produzido no campo das pesquisas dos historiadores e especialistas; e saber histórico escolar, o conhecimento produzido no espaço escolar por meio da articulação das informações veiculadas pela população e por meios de comunicação com as representações sociais constituídas pela vivência dos alunos e professores. pagina 14 da apostila
Esta relação compreende de modo geral, três conceitos fundamentais. Explique-os.
R. Fatos históricos: ações humanas significativas relacionadas a eventos políticos, festas cívicas, ações de heróis nacionais.
Sujeitos históricos: agentes de ação social que se tornam significativos para social que se tornam significativos para estudos históricos (indivíduos, grupos ou classes sociais).
Tempo histórico: tempo cronológico (datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos).
PG 14
 8) O ensino de aprendizagem de história envolvem uma básica entre o saber histórico São três conceitos fundamentais. Explique -os
R: (1)(Neide): o de fato histórico, de sujeito histórico e de tempo histórico. 
Os fatos históricos estão relacionados aos eventos políticos, às festas cívicas e às ações de heróis nacionais. Podem ser entendidos como ações humanas significativas, realizadas pelos homens e pelas coletividades, que envolvem diferentes níveis da vida em sociedade, como rituais religiosos, formas de desenho, criações artísticas, comportamentos das pessoas, técnicas de produção, atos políticos. 
Os sujeitos históricos são os agentes de ação social que se tornam significativos para estudos históricos, sendo eles indivíduos, grupos ou classes sociais. 
O tempo histórico, considerado em toda sua complexidade, pode ser entendido como tempo cronológico (calendários e datas), tempo biológico (crescimento, envelhecimento), tempo psicológico interno (ideia de sucessão, de mudança), tempo cronológico e astronômico, construído pelos povos conforme suas culturas (sucessão de dias e noites, de meses e séculos).
09) Os quatros pilares da educação mundial proposto pela Unesco em 1990 não foram pensados para uma disciplina específica, mas seus conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais necessitam ser refletidos e desenvolvidos por meio das disciplinas curriculares. Por essa razão, a História não pode ficar fora e os professores, nos planejamentos dos curso e no planejamento de aulas, sejam quais forem os temas apresentados, precisam sempre ensinar a conhecer, a fazer, a compartilhar e a ser. Diante do exposto, disserte sobre esses quatro pilares da educação mundial.
R:PAG 46 UNIDADE I
Referência
Os Quatro Pilares da Educação. Disponível em http://4pilares.os 4 pilares da educação - Enviado por sardo
 
A importância dos quatros pilares para aprimorar a Educação Mundial
Os Quatro Pilares da Educação são princípios definidores da estratégia de promover a educação como desenvolvimento humano.Podemos afirmar que são propostas que vão muito além da informação ou mesmo do mero desenvolvimento de um conhecimento intelectual e certamente podemos elencá-las como metas a fim de aprimorar a Educação Mundial.
Os quatro pilares também geram relações dialógicas condizentes com a criatividade, o construtivismo e a solidariedade. Possibilitam desenvolver capacidades que levem os alunos aserem protagonistas do seu próprio destino.
Aprender a conhecer: Caminha com o interesse, a disposição para adquirir, de reelaborar e reconstruir novos conhecimentos. É o mesmo que aprender a aprender, para tirar proveito das oportunidades oferecidas.
Aprender a fazer: mostra a disposição para realizar, tornar as pessoas aptas a enfrentar numerosas situações, de enfrentar os riscos,de errar mesmo na busca de acertar.
Aprender a conviver: traz o desafio de aprender com a convivência, aprendendo a respeitar as diferenças e o exercício de fraternidade, nos valores dopluralismo e da concepção mútua de paz.
Aprender a ser: talvez, seja o mais importante por explicitar a importância de desenvolver sua personalidade, com o objetivo de viver com maior capacidade e esponsabilidade pessoal.
Com base nessa visão dos quatro pilares do conhecimento, podem-se prever grandes consequências na educação. O ensino-aprendizagem voltado apenas para a absorção desconhecimento e que tem sido objeto de preocupação constante de quem ensina deverá dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocínio lógico, fazer sínteses e elaborações teóricas, ser independente e autônomo; enfim, ser socialmente competente.
10- Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o que está aprendendo sobre ele (PNC, 1998). Partindo de uma abordagem construtiva , como professor poderia trabalhar “ a linha do tempo” com seus alunos?
R: Para a seleção dos conteúdos conforme os PCN de Geografia e de História (1997, p. 13), por meio do estudo dessa disciplina, os alunos podem construir atitudes, procedimentos e valores significativos para a vida em sociedade. Os conteúdos a serem tratados durante as aulas devem possibilitar o pleno desenvolvimento e a construção de uma identificação com o lugar onde vive e, “em sentido mais abrangente, com a nação brasileira, valorizando os aspectos socioambientais que caracterizam seu patrimônio cultural e ambiental”. Além disso, devem possibilitar desenvolver e aprimorar a tomada de consciência sobre o território nacional que é composto de muitas e diferentes culturas. Essas culturas dão perfil aos grupos sociais, povos e etnias que habitam a sociedade brasileira.O estudo das manifestações da natureza em suas múltiplas formas, presentes na paisagem local, é ponto de partida para uma compreensão mais ampla das relações entre sociedade e natureza. É possível analisar as transformações que esta sofre por causa de atividades econômicas, hábitos culturais ou questões políticas, expressas de diferentes maneiras no próprio meio em que os alunos estão inseridos. Por exemplo, através da arquitetura, da distribuição da população, dos hábitos alimentares, da divisão e constituição do trabalho, das formas de lazer e inclusive através de suas próprias características biofísicas pode-se observar a presença da natureza e sua relação com a vida dos homens em sociedade. Do mesmo modo, é possível também compreender por que a natureza favoreceo desenvolvimento de determinadas atividades e não de outras e, assim, conhecer as influências que uma exerce sobre a outra. 
Partindo das discussões sobre metodologias das disciplinas de Historia e Geografia , considere os depoimentos a seguir para responder à questão:
Professor Antonio: Não da pra entender por que os alunos conseguem perceber, observar e registrar mais a experiência que tiveram com o mar e a praia, situados a 60 km de distância de onde eles vivem, e não percebem uma das pontes sobre o rio tiete, por onde passa diariamente no seu trajeto para a escola. A ponte mais proximas de suas realidades.
Profª Marta: As crianças que vivem em uma ilha dificil acesso têm um agudo sentido de percepção para detectar a presença de cobras, abundantes no local. no entanto, quando iam ao continente, eram vítimas frequentes de atropelamentos por carro na cidade. O carro é muito mais visivel e palpável do uma cobra e, portanto, muito mais concreto.
Profª Cecília: É muito mais fácil para os alunos entenderem a vida das abelhas começando por observar ou estudar uma das inúmeras células de que se compõe a colmeia do que iniciar pelas as relações entre as abelhas e sua forma de organização, porque é muito mais fácil aprender das partes para o todo.
Prof. Carlos: Para o estudo de História e geografia, me preocupo sempre com as listas de heróis e as datas das comemorações civicas e acho excelente os efeitos da chamada oral sobre os alunos. Assim, eles aprendem o que é importante.
Prof. João Pedro: Defendo que inicialmente seria necessário proporcionar à criança a oportunidade de lidar com o espaço dominável por ela, por meio de atividades lúdicas. Depois de cada experiencia, ela deveria produzir um desenho representado as situações. Assim ela poderia vivenciar noções de “dentro” e “fora”e de limites e fronteiras proporcionando a construção da sua própria “representação espacial” tão importante para o estudo dessas duas disciplinas. Tendo como pressuposto a compreensão globalizada no seu funcionamento e na sua historicidade, cite e explique qual depoimento segue os preceitos referidos.
R
11-Segundo os PCN, as abordagens atuais da Geografia têm buscado práticas pedagógicas que permitam apresentar aos alunos os diferentes aspectos de um mesmo fenômeno em diferentes momentos da escolaridade, de modo que os alunos possam construir compreensões novas e mais complexas. Dessa forma, disserte sobre a importância do planejamento no ensino de Geografia.
R:Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), o ensino e a aprendizagem de Geografia envolvem as relações entre o processo histórico que regula a formação das sociedades humanas e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espaço geográfico e da paisagem. A divisão da Geografia em campos de conhecimento da sociedade e da natureza tem propiciado um aprofundamento temático de seus objetos de estudo. Essa divisão é necessária, como um recurso didático, para distinguir os elementos sociais ou naturais, mas é artificial, na medida em que o objetivo da Geografia é explicar e compreender as relações entre a sociedade e a natureza e como ocorre a apropriação desta por aquela. Por ser uma ciência de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e seu mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender melhor, perceber toda a dimensão do espaço e do tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir as populações e suas múltiplas relações com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos possam construir e desenvolver uma compreensão de espaço e do tempo, fazer uma leitura coerente do mundo e dos intercâmbios que o sustentam, apropriando-se de conhecimentos específicos e usando-os como verdadeira ferramenta para seu crescimento pessoal e para suas relações com os outros. 
12) Uma das razões de se ensinar Geografia na atualidade justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para apreenderem a realidade. As primeiras noções de espacialidade estiveram relacionadas às formas e arranjos espaciais e é também constituída pela complexa teia de relações presentes no espaço geográfico, orientando a distribuição e a localização dos fenômenos urbanos e rurais, bem como os processos socioespaciais. Qual é, então, a principal razão pela qual se deve ensinar Geografia?
Justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para aprenderem a realidade, sob o ponto de vista da espacialidade complexa. Por ser uma ciência de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e seu mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender melhor, perceber toda dimensão do espaço e do tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir as populações e suas multiplas relações com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos possam construir e desenvolver uma compreensão de espaço e do tempo, fazer uma leitura coerente do mundo e dos intercambios que o sustentam,apropriando-se de conhecimentos específicos e usando-os como verdadeira ferramenta para seu crescimento pessoal e para suas relações com os outros. Pag 62
12) Partindo de uma abordagem construtivista, como o professor poderia trabalhar a “linha do tempo” com seus alunos.
R: A proposta construtivista vem estabelecer uma nova relação entre quem aprende e quem ensina.A escola é um lugar onde a criança é estimulada a “construir” seu proprio conhecimento, deverá organizar seus espaços de tal forma que contribua, facilite e promova a constituição do grupo,desde a escala macro,na escola como um todo.As atividades propostas no espaço escolar precisam ser organizadas de modo a desafiar o pensamento da criança, gerando conflitos cognitivos que a façam repensar e se reoganizar para alcançar novas respostas. Na proposta construtivista devem sempre se originar as necessidades especificas da criança, do interesse do aluno em buscar soluçoes ao problema que se propoe E nesse sentido que o professor oportuniza a seus alunos atividades lúdicas que incentivem o raciocínio, para que els entendam e percebam o que estão fazendo.O que interessa ao professor numa resposta certa ou errada e saber como o aluno chegou la pois o erro é importante para a aprendizagem ja que expressa uma hipotese de elaboração de conhecimento, consistindo-se, portanto, em “erro construtivista”.
Qual a principal razao pela qual se deve ensinar geografia? Resposta pág 61 a 62
Justifica-se pela possibilidade de ampliação das capacidades dos alunos para aprenderem a realidade, sob o ponto de vista da espacialidade complexa. Por ser uma ciencia de paisagens e por despertar a visão interligada entre o homem e seu mundo, a Geografia é um poderoso instrumento para que possamos nos conhecer e nos compreender melhor, perceber toda dimensão do espaço e do tempo, onde estamos e para onde caminhamos, descobrir as populações e suas multiplas relações  com o ambiente. Ensina-se Geografia para que os alunos possam construir e desenvolver uma compreensão de espaço e do tempo, fazer uma leitura coerente do mundo e dos intercambios que o sustentam,apropriando-se de conhecimentos específicos e usando-os como verdadeira ferramenta para seu crescimento pessoal e para suas relações com os outros.