Planos de aula para alunos do 6º e 8º ano do ensino fundamental

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APÊNDICE I. 
	Turma do 6º ano / Área “Vida e Ambiente
	Duração
	Tema
	Objetivos
	Conteúdo
	Problematização
	Materiais
	Avaliação
	Referências
	
02h /aula
	
Recursos Naturais
	Gerais
*Conhecer os diferentes tipos de recursos naturais existentes e a sua importância para os seres vivos	
-Específicos:
*Identificar os tipos de recursos.
*Conhecer como ocorre a extração de minerais.
*Debater sobre os impactos causados pelo uso dos combustíveis fósseis.
*Sensibilizar sobre a importância de preservar os recursos naturais.
	- Recursos Naturais: renováveis e não renováveis.
 - Minerais: Minérios, metais e seus produtos.
-Fósseis: Petróleo e carvão
-Fontes de Energia: Limpa e Poluente.
-Impactos Ambientais.
	 Os recursos renováveis são infinitos? 
- A exploração dos recursos naturais traz algum impacto ao meio ambiente?
- Porque os combustíveis fósseis são considerados poluentes?
	-Livro didático
-Quadro Branco
-Pincel anatômico
-Cartolina
-Fita adesiva
-Tesoura 
-Recortes impressos
	Avaliação Continuada ( Formativa e Somativa): De acordo com a participação do aluno na sala de aula, resolução das situações problemas, colaboração com os colegas e execução das atividades.
	 PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais; Ciências Naturais; Terceiro e Quarto ciclo do ensino Fundamental, 1998.
-GEWANDSZNAJDER,F.; O Somos 6º ano- Caderno de Ciências, ed. Sistema Ser, São Paulo, 2016.
	Métodos
	Foi ministrada uma Aulas expositivas e dialogadas, onde foi abordado assuntos relativos a esgotamento dos recursos naturais, quais recursos eram renováveis e não renováveis. Abriu-se uma discursão sobre fontes de energia limpa e os poluentes e os impactos ambientais trazidos pela exploração desses recursos. (40min.).
- Entre a aula e a atividade foram feitas problematizações, para o hipóteses pelos alunos relativas ao tema( 15 min).
-Foram distribuídos, recortes impressos das principais palavras sobre o tema com cada aluno para a realização da atividade (5min)
- A construção do Mapa conceitual ocorreu a partir da colagem dos recortes em uma cartolina, seguindo uma sequencia logica e hierárquica. Onde os alunos tiveram que elaborar uma sequenciencia para a ordem das palavras (30 min).
- A correção do mapa foi realizada em sala de aula (10min).
 [2] Quadro 02. Plano de aula da Turma do 6º ano do Ensino Fundamental II.
Quadro [3] Planos de aula do 6ºano- Atmosfera.
	Turma do 6º ano / Área “Vida e Ambiente
	Duração
	Tema
	Objetivos
	Conteúdo
	Problematização
	Materiais
	Avaliação
	Referências
	04 h /aula
	Atmosfera
	Gerais: 
Entender a importância do ar para os seres vivos
Específicos:
- Identificar os elementos que compõe o ar
-Conhecer as propriedades do ar
- Participar ativamente das praticas e dos experimentos
- Observar os eventos
- Elaborar hipóteses e explicações sobre o resultado das práticas 
- Sensibilizar para os males da poluição
Relatar casos de doenças veiculadas ou causadas pela baixa qualidade do ar
	Atmosfera
Gases que compõe o ar
Propriedades do ar
 Poluição do ar e seus efeitos . 
O ar e a saúde 
 Poluição do ar e seus efeitos 
Doenças relacionadas ao ar
	De onde vem o ar que respiramos e do que ele é feito?
-Por que podemos medi-lo se não o vemos?
-Como um avião, tão pesado pode voar sem cair?
-Qual a importância do oxigênio para os seres vivos?
-O que é camada de ozônio e qual a sua importância?
	Livro didático
-Quadro branco
-Pincel anatômico
 
*Para os experimentos sobre as características do ar:
- Seringa (sem agulha)
- 1 bexiga
- Odorizador de ambiente
- Vela de aniversário
- Fosforo
- Copo 300mL.
*Para a construção do Mapa conceitual (Recursos Naturais e Atmosfera)
- Cartolina
- Papel lustroso 
- Fita adesiva
-Hidrocor
- Tesoura
	
- Avaliação Continuada ( Formativa e Somativa): De acordo com a participação do aluno na sala de aula, resolução das situações problemas, colaboração com os colegas e execução das atividades.
	
- PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais; Ciências Naturais; Terceiro e Quarto ciclo do ensino Fundamental, 1998.
- GEWANDSZNAJDER,F.; O Somos 6º ano- Caderno de Ciências, ed. Sistema Ser, São Paulo, 2016.
		Metodologia	
	Após a pergunta, iniciou-se a aula expositiva e dialogada, onde os alunos puderam elucidar a pergunta precursora ao longo do assunto e pode-se incluir outras perguntas, respondidas por eles ao longo da aula ( 50 min)
- Após a aula, fez-se experimentos, utilizando seringa para demonstrar a característica de compressão e resistência do ar; o odorizador de ambiente para demonstrar a característica de expansão do ar . A vela acesa demonstrou que a presença do oxigênio permite a combustão e ao tampar com um copo, a chama consumiria o oxigênio fazendo com que a vela se apagasse. 
A bexiga sérvio para mostrar que o ar possuía massa, que preenchia o espaço fazendo-a inflar. (45min).
-Para a construção do mapa conceitual, foi realizado uma revisão unindo os assuntos sobre recursos naturais, meio ambiente e atmosfera, mostrando aos alunos que embora ensinados de forma fragmentada os se relacionavam. Com a revisão pode-se perceber que as perguntas feitas anteriormente eram respondidas de forma mais elaborada. (40 min)
-Após a revisão pediu-se aos alunos organizassem a sala em circulo, e posterior a isso foi distribuído com cada aluno, recortes de papel colorido contendo palavras relacionadas com o tema (10min). 
- Colocou-se uma cartolina na parede, com o tema principal no topo e os alunos forma inter-relacionando de acordo com a ordem das palavras ( 30min)
- Foi feita uma correção com base na ordem das palavras e nas conexões feitas pelos alunos (10min)
- O alunos fizeram uma analise critica sobre o que aprenderam e em quais outras disciplinas poderiam utilizar o recurso do mapa (10mim)
Quadro [4] Roteiros de aula do 8ºano- Sistema Urinário.
	Turma do 8º ano / Área Ser Humano e Saúde
	Duração
	Tema
	Objetivos
	Conteúdo
	Problematização
	Materiais
	Avaliação
	Referências
	02 h/aula
	Sistema Urinário
	Gerais: 
Conhecer os órgãos que compõe o sistema, do ponto de vista morfo-fisiológico e as doenças que podem comprometer o seu funcionamento.
Específicos:
*Conhecer os órgãos que compõem o sistema urinário 
*Estabelecer relações entre o sistema urinário e os demais sistemas 
*Entender como ocorre cada etapa para a formação da urina
*Participar ativamente da aula.
*Pensar criticamente
*Elucidar as problematizações feitas em sala de aula sobre o tema 
*Relatar casos de doenças que afetam o sistema urinário, 
*Indicar métodos de prevenção e tratamento
	-Órgãos do sistema -Fisiologia do Rins: -Formação da Urina
-Doenças que acometem o sistema.
- Hemodialise
- Calculos renais
- A importância da água para o corpo
	O que acontece se o seu rin parar de funcionar
Porque devemos ingerir líquidos
Como se forma a urina
	Livro didático
-Quadro branco
-Pincel anatômico
- Data Show
- Computador
	- Avaliação Continuada ( Formativa e Somativa): De acordo com a participação do aluno na sala de aula, resolução das situações problemas, colaboração com os colegas e execução das atividades.
	- PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais; Ciências Naturais; Terceiro e Quarto ciclo do ensino Fundamental, 1998.
- GEWANDSZNAJR,F.; O Somos 8º ano- Caderno de Ciências, ed. Sistema Ser, São Paulo, 2016.
		Metodologia	
	- Ministrou-se uma aula expositiva e dialogada sobre o tema, onde os alunos participaram de forma ativa trazendo curiosidades e principais dúvidas sobre o tema (40min)
- Ao longo da aula forma inseridas as perguntas problematizadoras(10min)
- Foi promovido um debate sobre a importância da água para o corpo e o que acontece com o corpo quando o rim para de funcionar(15min)
- Por meio de uma atividade impressa, os alunos tiveram que desvendar como se formava a urina, responder a palavra-cruzada e identificar os órgãos do sistema ilustrado na atividade(20min).
-A correção da atividade deu-se em seguida, onde foram respondidos também as perguntas problematizadoras do inicio da aula ( 15min)
Quadro [4] Roteiros de aula do 8ºano Sistema Tergumentar.
	Turma do 8º ano / Área Ser Humano e Saúde
	Duração
	Tema
	Objetivos
	Conteúdo
	Problematização
	Materiais
	Avaliação
	Referências
	02 h /aula
	Sistema 
Tergumentar
	Gerais: 
Compreender a Função da pele e sua importância para o corpo.
Específicos
-Compreender as principais funções da pele
Diferenciar as camadas da pele
-Conhecer os tipos de células e tecidos que formam a pele
- Sensibilizar sobre a importância do uso de protetor solar
-Entender como a exposição ao sol pode causar câncer de pele
- Conhecer as principais doenças que afetam esse sistema e suas formas de tratamento e prevenção 
	
Tecido tegumentar
Camadas da pele e acessórios
Células e Tecidos 
Funções da pele
Câncer de pele e Doenças que acometem o sistema
Métodos de tratamento e prevenção as doenças. 
	Por que a mudamos de cor após a exposição ao sol
Por que suamos e Para que serve o suor
Assim como alguns animais, os seres humanos também mudam de pele
Por que algumas áreas do corpo são mais sensíveis que outras
	Livro didático
-Quadro branco
-Pincel anatômico
- Canetas
- Papel
- Data Show
-Computador
 
	- Avaliação Continuada ( Formativa e Somativa): De acordo com a participação do aluno na sala de aula, resolução das situações problemas, colaboração com os colegas e execução das atividades.
	- PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais; Ciências Naturais; Terceiro e Quarto ciclo do ensino Fundamental, 1998.
- GEWANDSZNAJDER,F.; O Somos 8º ano- Caderno de Ciências, ed. Sistema Ser, São Paulo, 2016.
		Metodologia	
	A aula foi iniciada com as perguntas problematizadoras, para que ao longo das aulas encontrassem as respostas. (10min)
- A sala foi dividida em grupos em quanto ligava-se os equipamentos eletrônicos (Computador e Data Show) (10min)
- Com o auxilio do data, foi ministrada aulas expositivas e dialogadas, onde houve a participação de todos 
- As imagens mostradas nos slides os fizeram entender como a pele era dividida e os anexos existentes, e as suas funções ( glândulas, unhas, pelos).(30min)
- Ao longo da aula foi promovida uma discursão sobre a exposição prolongada ao sol e os danos que ele traz a saúde quando em excesso.(10min)
Iniciou-se uma atividade, onde os alunos se dividiram em grupo para investigar causas, sintomas e tratamentos de doenças como : Micoses, Verrugas, Hanseníase, Melanomas. (20min)
- O grupos apresentaram para os colegas os resultados de suas pesquisas (20min)
Quadro [5] Roteiros de aula do 8ºano- Sistema de Sustentação: Ossos e Musculos.
	Turma do 6º ano / Área “Vida e Ambiente
	Duração
	Tema
	Objetivos
	Conteúdo
	Problematização
	Materiais
	Avaliação
	Referências
	02 h /aula
	Sistema de Sustentação: Ossos e Músculos.
	Gerais: 
Entender a importância dos ossos para o corpo e as funções que ele desempenha.
Específicos:
Conceituar o esqueleto do ponto de vista funcional e estrutural
Citar as funções do esqueleto
Diferenciar os constituintes do esqueleto (Axial, apendicular)
Observar as principais diferenças entre o esqueleto humano em relação a outros animais
Colaborar na realização das atividades
Participar ativamente da contrução do esqueleto
Ter iniciativa de consertar a sequencia dos ossos quando necessário
	
-Funções do esqueleto
-Tipos e divisão de esqueleto
-Número de ossos
-Classificação dos ossos
-Composição dos ossos
- Osteoporose 
	Além da função de sustentação, qual a outra função que os ossos desempenham.
O que é e do que é feito o “TUTANO”
Como os ossos estão ligados entre si
Qual a relação entre sistema Hematopoiético e o sistema ósseo
	Livro didático
-Quadro branco
-Pincel anatômico
 -03 Cartolinas de cores variadas
- Hidrocor
-Fita adesiva
- Tesoura
	- Avaliação Continuada ( Formativa e Somativa): De acordo com a participação do aluno na sala de aula, resolução das situações problemas, colaboração com os colegas e execução das atividades.
	- PCN- Parâmetros Curriculares Nacionais; Ciências Naturais; Terceiro e Quarto ciclo do ensino Fundamental, 1998.
- GEWANDSZNAJDER,F.; O Somos 8º ano- Caderno de Ciências, ed. Sistema Ser, São Paulo, 2016.
		Metodologia	
	- Foi ministrada uma aula expositiva e dialogada sobre o tema, inserindo nela perguntas problematizadoras sobre o assunto que foram respondidas ao longo da aula(40min).
- Durante a aula houve um debate sobre a função dos ossos e quais doenças estavam relacionadas a esse sistema(10min)
- Deu-se inicio a atividade , onde previamente foi desenhado um esqueleto em duas cartolinas de cores diferentes para representar o esqueleto axial e apendicular, em seguida os ossos foram cortados e separados em três partes ( axial, apendicular superior e inferior) e distribuídas entres três equipes seguindo essa ordem. As equipes tiveram que juntar as peças e montar o esqueleto em uma cartolina. ( os ossos que fossem montados fora da sequencia deveria ser corrigido por outra equipe para que não comprometesse o encaixe). 
- Após a montagem do esqueleto os alunos receberam fichas contendo o nome dos ossos, onde tiveram que coloca- la no osso correspondente (40min)
 - A atividade foi corrigida pelo professor e alunos em seguida (10min).