Aula 2 Pesquisa e Prática em Educação

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1.
	Percebe-se a universidade em suas três dimensões de trabalho: ensino, pesquisa e extensão. Desta forma podemos afirmar que o conhecimento científico produzido é extremamente importante para a sociedade. Por quê?
	
	
	
	
	
	Não há transformação, o conhecimento científico limita a geração de benefícios e progresso.
	
	
	Há transformação social, os processos gerados proporcionam desgastes
	
	
	Há transformação ecológica. O conhecimento limita as bases sustentáveis.
	
	
	Não há transformação social, o conhecimento científico gera progresso tecnológico
	
	 
	Há transformação social e tecnológica. O conhecimento científico gerado proporciona progresso.
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	2.
	Para superar os modelos tradicionais de educação se faz necessário o estabelecimento de uma prática educativa pautada pela reflexão, tendo em vista o compromisso de se formar cidadão com autonomia para conduzir seu projeto de vida. Nesse contexto, a educação reflexiva:
	
	
	
	
	
	         propõe o controle das informações.
	
	
	 possibilita a transmissão do conhecimento.
	
	 
	         valoriza o conhecimento crítico.
	
	
	       valoriza a reprodução  e repetição do conhecimento.
	
	
	  
admite o ensino tradicional.
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	3.
	Toda pesquisa é provocada por um questionamento, por uma pergunta, ou seja, um problema. A formação deste espírito de pesquisa deve ser um dos referenciais da formação de um pedagogo crítico e competente. Pode-se concluir que:
	
	
	
	
	 
	As perguntas são o âmago da pesquisa
	
	
	A situação-problema é descrita após o desenvolvimento do tema.
	
	
	As respostas constituem a estrutura do trabalho de pesquisa.
	
	
	Os questionamentos são suprimidos pelo tema.
	
	
	As respostas são o cerne da pesquisa
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	4.
	A pesquisa como um dos elementos da formação do professor é fundamental para que:
	
	
	
	
	
	o professor como pesquisador assuma uma postura neutra e objetiva diante da prática pedagógica.
	
	 
	o professor possa problematizar a prática educativa e construir novas possibilidades de intervenção pedagógica.
	
	
	o professor se distancie da realidade educacional e se assuma como pesquisador.
	
	
	o professor como pesquisador valorize a pesquisa em detrimento da prática pedagógica.
	
	
	o professor possa reproduzir os modelos pedagógicos existentes.
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	5.
	Estudantes de 10 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de energia para a população. O professor inicia a atividade com perguntas como: Quais os tipos de energia que existem atualmente? Toda habitação e população têm acesso à energia? Qual a relação da energia com o meio ambiente? As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: construção de uma maquete do sistema de captação de energia; pesquisa a respeito de quais equipamentos eletroeletrônicos mais consome energia. O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental por meio da conscientização da população para o consumo racional de energia. Refletem sobre como o poder público trata da captação e distribuição de energia e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes.
 A pesquisa realizada nesta escola de Ensino Fundamental se constrói por meio de um conhecimento que considera:
	
	
	
	
	
	algumas dimensões da sociedade na realidade.
	
	
	todas as dimensões da sociedade na realidade.
	
	
	algumas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
	
	 
	múltiplas dimensões do ser humano e da sociedade na realidade.
	
	
	todas as dimensões do ser humano na realidade.
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	6.
	Analise as duas asserções:
Os homens e as mulheres assumem a cena como sujeitos do processo educativo. Do ponto de vista ontológico, o ser humano se diferencia dos animais pela necessidade de produzir as suas próprias condições de vida.
porque
[...] é por meio do trabalho que homens e mulheres transformam e adaptam a natureza e extraem dela os meios que garantem a sua subsistência. Assim, o trabalho lhes possibilita irem além da pura natureza, podendo, então, assumir uma postura de contraposição, como sujeitos, ao mundo dos objetos.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	 
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	
	as duas são falsas.
	 Gabarito Comentado�
	 Gabarito Comentado�
	
	
	7.
	Quando afirmamos que homens e mulheres são sujeitos do processo educacional estamos reiterando que:
	
	
	
	
	
	b) sentem necessidade de passar para outras gerações pensamentos e aprendizagens de sua relação com a natureza para garantia de sua própria existência;
	
	 
	d) a relação sujeito-objeto é unicamente uma ligação prática construída no e pelo trabalho.
	
	
	c) dependem e necessitam do meio como ser natural e ativo ao mesmo tempo;
	
	 
	e) são capazes de definirem os objetivos a serem seguidos, num processo em que as definições implicam em redefinições.
	
	
	a) retiram da natureza os meios que garantem a sua subsistência e satisfação;
	
	
	
	8.
	As dimensões da formação dos profissionais da educação do Curso de Pedagogia da UNESA, estão fundamentados nos seguintes pressupostos teórico-metodológicos, exceto:
	
	
	
	
	
	A docência como ação intencional, crítica e cientificamente fundamentada, que leve à aprendizagem significativa do aluno e não se limite à mera transmissão de conhecimentos e verdades pré-estabelecidas.
	
	 
	Assumir a prática pedagógica como um processo de transmissão e memorização de conhecimentos, entendendo que os conteúdos devem ser repassados de forma a contemplar as gerações futuras com os conhecimentos desvendados pelas gerações anteriores.
	
	
	O curso deve ser compreendido como locus privilegiado para se repensar as mais variadas práticas educativas da sociedade contemporânea.
	
	
	Pensar, refletir, analisar e discutir as diversas e novas formas de compreensão da realidade, como possibilidade efetiva de construção de um novo homem e de uma nova sociedade.
	
	
	O docente, no exercício de sua própria prática pedagógica, situa-se como formador e formando da relação que se estabelece entre o ato de ensinar e o de aprender nas relações humanas.
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