Exercícios Aulas 3 a 5 Pesq e Prát em Educ I

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1a Questão (Ref.: 201702138928)
	 HYPERLINK "javascript:duvidas('812731','3','1');" �� INCLUDEPICTURE "http://simulado.estacio.br/img/imagens/duvida_small_1_s.png" \* MERGEFORMATINET ��� Fórum de Dúvidas (0)       �Saiba  (0)�
	2. O Renascimento foi um importante movimento de ordem artística, cultural e científica que se deflagrou na passagem da Idade Média para a Moderna. Nesse contexto a universidade passa por sensíveis transformações que não mais correspondiam ao conjunto de valores apregoados pelo pensamento medieval. O renascimento apresentou um novo conjunto de temas e interesses aos meios científicos e culturais de sua época. Assinale a alternativa que NÃO é coerente com esse momento:
	
	
	c) Valorização da cultura greco-romana. Para os artistas dessa época os gregos e romanos possuíam uma visão completa e humana da natureza, ao contrário dos homens medievais;
	 
	e) Evidencia-se o teocentrismo: concepção predominante na produção intelectual e artística que considera Deus o centro do Universo.
	
	a) Evidencia-se o declínio dos valores teocêntricos e a ascensão dos valores antropocêntricos.
	
	a) Evidencia-se o declínio dos valores teocêntricos e a ascensão dos valores antropocêntricos;
	
	d) Surge a confiança no poder da razão humana (racionalismo cartesiano e empirismo inglês), bem como a noção de subjetividade humana como sendo o lugar da certeza e da verdade
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201701595915)
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	Na idade média a sociedade era composta por camponeses e servos, nobres e pelo clero, embora houvesse uma proporção desigual de representantes em cada segmento social. Esta estratificação social predominou até o século XV. Pode-se afirmar que naquela época a estratificação social apresentava, como maioria de representantes
	
	
	O papa e os bispos.
	
	Os senhores feudais.
	
	Os nobres.
	
	A Igreja.
	 
	Os camponeses e os servos.
	 3a Questão (Ref.: 201702049332)
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	As universidades na Idade Média desenvolveram uma estrutura muito complexa que possibilitou o desenvolvimento intelectual e científico, cujo legado hoje desfrutamos. Como criações eclesiásticas, isto é, que nasceram de iniciativa da Igreja Católica, as universidades, de certo modo, originaram-se
	
	 
	Como extensões dos colégios episcopais, nos quais os jovens estudantes aprendiam o domínio das sete artes liberais, que eram a base da educação da Idade Média.
	
	Como estudos das escrituras de são Paulo e São João, que trouxeram os primeiros ensinamentos religiosas para as universidades;
	
	Como filosofia cristã para evocar as obras filosóficas que se estenderam por todo o continente da Europa ocidental;
	
	Como ensinamentos da religião cristã e correntes políticas, sociais, econômicas e de lazer do período medieval.
	
	Como maratonistas, fortemente arraigados a tradições religiosas, dominando as três primeiras arte liberais;
	
	 4a Questão (Ref.: 201702049340)
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	As primeiras universidades surgidas na Idade Média, comumente citadas são as de Paris (França), Bolonha (Itália), Oxford e Cambridge (Inglaterra). A universidade de Paris destacou-se no século XIII pelos estudos avançados em
	
	
	Medicina e Astronomia
	
	Medicina e Direito;
	
	DArtes e Pedagogia;
	 
	Teologia e Artes
	
	Direito e agronomia;
	 5a Questão (Ref.: 201701492087)
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	O pensamento filosófico e teológico existente na Idade Média expressava uma visão de mundo teocêntrica. Esta concepção justificava as verdades e a relação com o conhecimento, bem como, dos modelos educativos. Denominamos de teocentrismo:
	
	
	A cultura que entende o conhecer como centro do Universo.
	
	A cultura que entende a escola como centro do Universo.
	
	A cultura que entende a tecnologia como centro do Universo.
	 
	A cultura que entende Deus como centro do Universo.
	
	A cultura que entende o homem como centro do Universo.
	 6a Questão (Ref.: 201701591081)
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	De acordo com Marcondes (2006), escolástica é um termo que designa todos que pertencem a uma escola de pensamento e ensino que compartilha os dogmas do cristianismo. Em 1070 a reforma gregoriana decretada pelo papa Gregório VII estabeleceu que cada abadia e catedral tivesse uma escola com os elementos básicos da época: trivium (gramática, lógica e retórica) e quadrivium (música, geometria, aritmética e física), formando assim o septrivium (sete artes liberais). Portanto, a escolástica que surgiu em torno dos sécs. XI e XII ficou conhecida como:
	
	
	Filosofia Grega
	
	Filosofia Romana
	
	Filosofia Moderna
	
	Filosofia Renascentista
	 
	Filosofia Medieval
	 7a Questão (Ref.: 201701528929)
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	Em pesquisa percebemos a importância de aprender a pesquisar, a se observar, observar o outro e a observar a realidade e a construir um conhecimento sobre a realidade observada. Se cada um tem uma forma pessoal de olhar e compreender a realidade, será que o sujeito comunica realmente aquilo que a realidade é?
Assinale a opção que contem a resposta correta.
	
	
	Sim, percebe a compreensão da narração
	 
	Não, ele comunica a forma como ele apreende a realidade
	
	Não, a realidade é única para todos
	
	Sim, a verdade é aquela que observamos
	
	Sim, cada indivíduo narra a verdade
	 8a Questão (Ref.: 201701595941)
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	A história da existência da universidade traz à tona, a partir do século XV até meados do século XX, a luta pela conquista da autonomização das universidades, distanciando-se do que então determinava a Igreja e o Estado. Essa autonomia se refere
	
	
	Ao modelo francês;
	 
	À produção do conhecimento livre; produção intelectual;
	
	a somente visando a formação de quadros para o Estado.
	
	a uma visão de modelo próprio da era medieval;
	
	Ao modelo napoleônico de produzir conhecimento;
	1a Questão (Ref.: 201702032431)
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	Com a chegada dos primeiros jesuítas em 1549, trouxeram junto um Plano de Instrução elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega. Nessa época, Portugal não permitia a existência de ensinos superiores em suas colônias. Desta forma, os filhos dos colonos iriam para a Metrópole estudar na Universidade de Lisboa ou na Universidade de Coimbra. O Plano de Instrução de Manoel da Nóbrega constava do aprendizado de I-História de Portugal II-do português; III-do profissional e agrícola; IV-da gramática latina. V-da matemática; Está correta a alternativa
	
	
	II, IV e V
	
	I-II e III;
	 
	II, III e IV
	
	I, IV e V;
	
	I,III e V;
	 2a Questão (Ref.: 201701591202)
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	A Reforma Francisco Campos efetuou-se através de vários Decretos, dentre os quais: Decreto 19.851 de 11 de Abril de 1931 que dispõe sobre:
	
	
	A organização do Ensino Secundário no Brasil.
	
	A organização do Ensino Técnico no Brasil.
	 
	A organização do Ensino Superior no Brasil.
	
	A organização do Ensino Normal no Brasil.
	
	A organização do Ensino Profissionalizante no Brasil.
	 3a Questão (Ref.: 201701591201)
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	Segundo o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova (1932) a finalidade da educação se define de acordo com a filosofia de cada época. A nova educação deveria ser uma reação contra a educação tradicional (verbalista e enciclopédica). A sociedade estava mudando do modelo agrícola para o capitalismo industrial e a escola deveria atender esse novo cenário econômico. O Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova reivindica uma ação firme do Estado, no sentido de assegurar educação: I - Pública (dever do Estado);II - Gratuita (direito de todos); III - Laica (sem ensino religioso obrigatório aos alunos); IV - Obrigatória (7 a 15 anos) e coeducativa (meninos e meninas na mesma escola).
	
	
	Somente o item IV está correto.
	
	Estão corretos os itens I, II e III.
	
	Somente o item I está correto.
	 
	Estão corretos os itens I, II, III e IV.
	
	Estão corretos os itens I e II.
	 4a Questão (Ref.: 201702138931)
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	1. Ao contrário das Américas Espanhola e Inglesa, que tiveram acesso ao ensino superior já no período colonial, o Brasil teve que esperar o final do século XIX para ver surgir as primeiras instituições culturais e científicas deste nível, quando da vinda da Família Imperial ao país. Esse processo se iniciou em 1549:
	
	
	a) No período da Ratio Studiorum - organização e consolidação da educação jesuítica que atendia apenas aos filhos de colonos e o ensino superior servia apenas para a formação de padres.
	 
	e) Período do Império ¿ inauguração dos cursos jurídicos em São Paulo e em Olinda (Pernambuco); a criação da Escola de Minas e a Escola de Farmácia; fundação do Imperial Colégio D. Pedro II no Rio de Janeiro.
	 
	b) Com a chegada dos Jesuítas que instituem o plano de Instrução elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega.
	
	No período Joanino - chegada do príncipe João VI (futuro D. João VI) período em que são criados os primeiros cursos superiores.
	
	c) No período da Reforma Pombalina - expulsão dos Jesuítas da colônia e a promoção da instrução pública em Portugal tendo por base os ideais iluministas com a implantação das ¿aulas régias¿.
	
	 5a Questão (Ref.: 201701900980)
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	O conhecimento sobre as fases da educação no Brasil Colônia contribui para a compreensão do contexto histórico brasileiro da primeira metade do século XX, propiciando ao estudante do Curso de Pedagogia a realização de uma análise sobre o surgimento dos Cursos de Ensino Superior no Brasil, e sobre como esse processo influenciou a organização da educação no país.
Podemos afirmar que no período do Brasil Colônia:
	
	
	As Universidades brasileiras possuíam um alto índice de qualidade.
	 
	Portugal não permitia a existência de ensino superior em suas colônias.
	
	O ensino superior era irrestrito, atendendo a todos os brasileiros.
	
	O Ensino público e o atendimento aos filhos da terra eram prioridades.
	
	Os Jesuítas construíram muitas universidades no solo brasileiro.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201702038993)
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	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. É um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica . Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Logo, quando a concepção de educação por parte do professor é exclusivamente pautada na ideia de que o conhecimento científico não deve ser questionado e, portanto, repassado como verdade absoluta, estamos tratando de um modelo didático:
	
	
	Dialógico.
	 
	Conservador
	
	Transformador.
	
	Libertador
	
	Problematizador.
	 7a Questão (Ref.: 201701901046)
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	O estudo sobre as universidades públicas no Brasil teve como um de seus principais analistas o educador Anísio Teixeira, As Críticas feitas por esse intelectual demonstram que as escolas superiores que existiam no Brasil até o final do Império em 1889, e o início da República só atendiam a uma  seleta elite, Dentre as críticas feitas por Anísio Teixeira está a precarização da formação de professores para os colégios secundários.
Para Anísio Teixeira, a formação inadequada desse futuros educadores era resultado de que fatores?
	
	
	A falta de recursos para investimento na Educação Básica.
	 
	A falta de estudos superiores de tipo acadêmico.
	
	A falta de escolas para população rural.
	
	A falta de escolas para população urbana.
	
	A falta de profissionais para formar educadores.
	 8a Questão (Ref.: 201701893622)
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	Com a chegada dos primeiros jesuítas em 1549 foi instituído o Plano de Instrução elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega: a) aprendizado do português; b) aprendizado profissional e agrícola; c) gramática latina.. Com relação a esta educação que chega ao Brasil, podemos afirmar que:
	
	
	D- No Período do Império, D.Pedro I não valorizou a educação, deixando o povo Brasileiro sem acesso às escolas superiores
	 
	Os filhos dos colonos iriam para a Metrópole estudar na Universidade de Lisboa ou na Universidade de Coimbra, pois Portugal não permitia a existência do ensino superior em suas colônias
	
	A -Organização e consolidação da educação jesuítica não atendia apenas aos filhos de colonos e o ensino superior era de fácil acesso a todos.
	
	C O Período Joanino caracteriza-se pela chegada do príncipe João VI (futuro D. João VI) que não deu continuidade aos investimentos na educação/instrução.
	
	No Período da Reforma Pombalina o corre a expulsão dos Jesuítas da colônia. As reformas pombalinas promoveram a instrução pública de acesso a todos em Portugal tendo por base os ideais iluministas com a implantação das universidades.
	
	1.
	Ao assumirem o poder, os militares governaram através de decreto de Atos Institucionais (AI) que determinavam, por exemplo, o fechamento dos partidos políticos e instituíam um sistema bi-partidário composto pelos que apoiavam o Governo Militar (ARENA) e os que supostamente poderiam fazer uma oposição ao regime ditadorial (MDB ¿ Movimento Democrático Brasileiro). Este período foi marcado por fortes regras legislativas, perseguições politicas e censura. No que se refere a universidade podemos afirmar que:
	
	
	
	
	O país precisava de um momento ditatorial para retomar a ordem e o progresso perdidos com o crescimento socialista.
	
	
	A ditadura foi marcada por avanços que uniram poder político e universidade
	
	
	A ditadura estimulou a pesquisa e o acesso ao conhecimento visando uma ação crítica por parte dos estudantes
	
	 
	Durante a ditadura estudantes e professores que se contrapunham ao poder foram perseguidos
	
	
	Durante a ditadura a população foi beneficiada com ações que davam o direito de pensar e agir livremente
	
	
	2.
	Entre as medidas propostas pela Reforma Universitária, com o intuito de aumentar a eficiência e a produtividade da universidade, sobressaem entre outros,o vestibular unificado que, no momento de sua implantação, exerceu dupla finalidade, a qual seja
	
	
	
	Escassez na oferta de vagas e como direito ao ensino de base.
	
	
	Respaldo dos Recursos do empresariado e matricula para todos os estudantes;
	
	
	Limitação do número de vagas e acesso direto ao ensino superior;
	
	 
	Racionalização no aproveitamento do número de vagas e admissão do ingresso;
	
	
	Totalização no aproveitamento do número de vagas e promoção dos docentes;
	
	
	3.
	"Um dos problemas da escola é que ela está desvinculada da realidade social, ao invés de ser uma extensão da vida dos alunos ela desconsidera os saberes que eles tem ..." Vivian Moré (Vídeo Ser ou não ser?)
Ao refletirmos sobre a formação acadêmica no ensino superior brasileiro durante a ditadura militar, percebemos que este período negou aos educadores o direito de expor sua concepção de mundo, e consequentemente de ensino, distanciando cada vez mais a formação acadêmica de um olhar crítico sobre a realidade política e econômica vigente.
O estudo sobre a organização das universidades brasileiras durante o períodomilitar apresenta a existência de 03 (três) eixos que compunham a política educacional em nosso país. São eles:
	
	
	
	
	A existência de um currículo controlado; o comprometimento com o financiamento educacional; manutenção das propostas escolanovistas.
	
	 
	O controle político ideológico; a submissão do projeto educativo aos interesses do capital; o descompromisso com o financiamento da educação pública.
	
	
	O incentivo à pesquisa; a demissão dos interventores educacionais e contratação de reitores; o estímulo à autonomia financeira e administrativa.
	
	
	A responsabilidade com a formação do educador; a formação crítica e a autonomia profissional; o desenvolvimento de projetos sociais.
	
	
	A reforma das universidades; o estímulo à realização de descobertas científicas; o compromisso do Estado com uma formação docente autônoma e de qualidade.
	
	4.
	Os anos da ditatura, é a possibilidade de se resgatar uma memória histórica e relembrar o que e como se viveu aqueles anos, e, para os que não viveram, é a possibilidade de conhecer uma parte de nossa história com olhares diferentes e refletir sobre o que somos hoje. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, que teve início nas discussões da Constituinte de 1946, foi finalmente aprovada como a primeira Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional em
	
	
	
	
	1971
	
	 
	1961
	
	
	1996
	
	
	1981
	
	
	1946
	
	5.
	Analise as duas asserções:
O campo educacional foi alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades.
porque
 As instituições eram vista como um campo de formação política, intelectual e científica de uma sociedade que se tornava cada vez mais complexa em seu processo de construção de uma cultura urbano-industrial.
Considerando as duas asserções, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	a primeira é uma proposição verdadeira, e a segunda, falsa.
	
	
	a primeira é uma proposição falsa, e a segunda, verdadeira.
	
	
	as duas são falsas.
	
	 
	as duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	6.
	Em 1967, o Governo do Regime Militar cuidou de reestruturar a representação estudantil, eliminando a antiga estrutura, de âmbito nacional, mediante determinação de que os órgãos de representação discente se limitassem ao âmbito exclusivo de cada universidade. Assim, foram mantidos os antigos Diretórios Acadêmicos (DA), dirigido por voto direto, para cada unidade, e o Diretório Central dos Estudantes (DCE), dirigido por voto indireto, para cada Universidade. Com isso, eliminou-se a coordenação nacional do movimento estudantil levada a cabo pela ex União Nacional dos Estudantes (UNE), que nos anos anteriores ao Regime Militar havia alcançado uma força política considerável. No entanto, a mudança mais radical operada na organização da representação estudantil está determinada no disposto do artigo 11 do Decreto Lei no: 252: "É vedada aos órgãos de representação estudantil qualquer ação, manifestação ou propaganda de caráter político e partidário, racial ou religioso, bem como incitar, promover ou apoiar ausência nos trabalhos escolares". Parágrafo único. "A inobservância deste artigo acarretará a suspensão ou a dissolução do DA e do DCE". Assim, a UNE passou a existir na clandestinidade, deixando de ser um órgão de representação de classe, para se transformar em movimento político marginal. Essa radicalização atingiu o auge com os primeiros atos terroristas, aos quais respondeu o Governo com o ________________ que se aplicou especificamente ao sistema educacional, através do Decreto no: 477 de 1969, tirando do cidadão brasileiro todas as garantias individuais e coibindo toda e qualquer manifestação de caráter político ou de protesto das Universidades.
	
	
	
	
	Ato Institucional no: 2 (AI2)
	
	
	Ato Institucional no: 4 (AI4)
	
	
	Ato Institucional no: 1 (AI1)
	
	
	Ato Institucional no: 3 (AI3)
	
	 
	Ato Institucional no: 5 (AI5)
	
	
	7.
	Existem diferentes formas de estudarmos e compreendermos o que foi o período ditatorial e sua influência na organização política e econômica do Brasil. A dimensão estético-cultural, utilizada no processo de formação de professores, contribui para o desenvolvimento de atividades que permitam
	
	
	
	
	Conscientizar professores sobre a importância da ditadura
	
	
	Mostrar as ações que geraram igualdade social e crescimento econômico
	
	
	Clarificar como a ditadura contribui para o crescimento acadêmico
	
	
	Afirmar a importância da ditadura para o desenvolvimento do Brasil
	
	 
	Demonstrar como o período cerceou as vozes de milhares de brasileiros
	
	
	8.
	Durante a ditadura militar tivemos na sociedade brasileira uma postura conservadora, de uma maioria representante da classe média brasileira e, tivemos uma parte da classe artística, com uma postura de oposição, estas posturas diferenciadas também existiram no campo educacional, ou seja, um grupo de professores, intelectuais e alunos que defendiam o regime e outro grupo que se opunha (tanto professores quanto os intelectuais e os estudantes). Assim, o campo educacional vai ser alvo de um controle severo por parte do governo militar sobre as instituições escolares e as universidades. Por que isto aconteceu?
	
	
	
	
	Porque a universidade negava os conhecimentos da classe popular
	
	
	Porque a universidade trabalhava a favor do governo
	
	
	Porque a universidade favorece a reprodução de conhecimentos eruditos
	
	 
	Porque a universidade é um campo de formação política, intelectual e científica
	
	
	Porque não cabia a universidade desenvolver pesquisas
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