questionario unidade II didatica

Prévia do material em texto

Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas fundamentais para sua ação
docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a competência de “conhecer, para determinada
disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem”. Sobre essa
competência, podemos afirmar que:
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos conteúdos para construí-los em
situações abertas e tarefas complexas.
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos.
III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos transmitidos pelo professor.
IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, sem passar necessariamente por sua
exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário.
 
Estão corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada:
e. 
 I, II e IV
 
 
 
Respostas: a. I, II e III
b. I, II, III e IV
c. II, III e IV
d. I, III e IV
e. 
 I, II e IV
 
 
 
Feedback
da resposta:
 é necessário que o professor conheça sua disciplina assim como uma gama de metodologias e
técnicas que pode lançar mão visando à aprendizagem de seu aluno.
Pergunta 2
Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias
necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador da
transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação do
processo de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em particular,
no sistema educacional vigente.
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho experimental com
alunos da 3a série (4o ano) do Ensino Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a
organização do ensino e fundamentaram sua análise e interpretação dos dados no
materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade.
 
 
 
Leia as afirmativas a seguir:
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a de
buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem
promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes.
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se,
transformar-se) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da
teoria da atividade na pesquisa mencionada.
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os
conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de
seus procedimentos de ordem metodológica.
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos
alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser um
método de pesquisa prática e de coleta de dados.
 
 
 
A partir da leitura está incorreto:
0,3 em 0,3 pontos
Resposta Selecionada: c. III e IV
Respostas: a. I, II e III
b. I e II
c. III e IV
d. Somente II
e. 
 Somente IV
 
 
 
Feedback da
resposta:
é impossível construir um bom trabalho docente desconsiderando o
aluno, sujeito da aprendizagem.
Pergunta 3
De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado atualmente
mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma de organização do
trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar com projetos e a falta de
conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir atividades sem sentido
denominadas de projeto. O autor pretende romper com essa visão reducionista de projeto e
ampliar essa visão. Na visão ampliada do autor, pode-se dizer sobre os projetos:
 
 
 
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser
rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em mera aplicação de
trabalhos desconectados.
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da
autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor metodologia
para se trabalhar com o Ensino Fundamental.
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo,
atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias.
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental implica
em uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que deve
indicar o tema mais apropriado para o projeto.
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam as
possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e articulando
diferentes áreas do conhecimento.
 
 
 
Estão corretas:
Resposta Selecionada: d. III e V
Respostas: a. I e II
b. II e III
c. III, IV e V
d. III e V
e. 
 IV e V
 
 
 
Feedback
da
resposta:
 os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não
diretivo, atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias. Vale ressaltar
que não podem ser desenvolvidos apenas por estarem na moda, mas como
foco em suas possibilidades. Ainda é necessário que o educador tenha bem
claro que os projetos não são e não serão os salvadores do sistema
educacional. Sua função é de ampliar as possibilidades de trabalhar com os
0,3 em 0,3 pontos
conteúdos indo além da forma conceitual e articulando diferentes áreas do
conhecimento.
Pergunta 4
Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem
sempre às sextas-feiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. Uma das
professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de
idade, trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e
as mostrassem aos alunos.
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos próprios
alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos:
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs);
- tipos de vestuário que a família trajava;
- como eram os cortes de cabelos/penteados;
- locais em que a família estava;
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc;
- objetos (ex.: telefone, televisão, rádio).
 
 
 
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos
perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os dias atuais.
Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de
seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores, telefones
celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros são modernos e mais bonitos, mais
rápidos etc.
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu
em uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado como a
professora Glória conseguia patinar.
 
 
 
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o
conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a respeito da
construção desse tipo de conhecimento, exceto:
Resposta
Selecionada:
a.
 A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do
aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem
tampouco de outro aluno para que a mesma aconteça.
Respostas: a.
 A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do
aluno, ou seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem
tampouco de outro aluno para que a mesma aconteça.
b.
 Existem construções “informais” do nosso ser e que acontecem em todos
os lugares, por toda nossa vida e para as quais obtemos inúmeras ajudas.
c.
 A escola funciona como “ponte” entre o saber acumulado historicamente e
o saber de cada umdos seus alunos.
d.
 O que se faz na escola (ou se deveria fazer) é um processo de conciliação
entre os conhecimentos prévios dos alunos e os conteúdos que configuram
o currículo escolar.
e.
 Os conhecimentos prévios dos alunos constroem-se tanto na vida
extraescolar quanto na própria escola, em situações distintas daquela em
que é apresentada uma nova informação.
 
 
 
Feedback da
resposta:
 o papel ativo do professor é de fundamental importância para envolver o
aluno no processo de aprendizagem.
 
0,3 em 0,3 pontos
 
 
Pergunta 5
O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma
particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna
possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as circunstâncias
necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na
organização das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado ou
aleatório, mas somente mediante ações pedagógicas intencionais e conscientes que
determinam as condições próprias da particularidade, da mediação que promove a
concretização da generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação
indivíduo-sociedade que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade.
 
 
 
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que:
Resposta
Selecionada:
c.
 A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a
aprendizagem. 
Respostas: a. Mediar não é, necessariamente, papel do educador.
b.
 Mediar a relação indivíduo-sociedade é papel que o aluno precisa
aprender sozinho.
c.
 A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a
aprendizagem. 
d.
 Apenas o estudante precisa se formar e se transformar diante da
apropriação da produção humana elaborada historicamente.
e.
 É o educador que se forma e se transforma diante da apropriação da
produção humana elaborada historicamente.
 
 
 
Feedback da
resposta:
a escola é o espaço privilegiado para o desenvolvimento dos processos
de ensinar e aprender.
Pergunta 6
Observe a charge a seguir:
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso país. É
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso país. É
possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de ideias
que a orienta. A postura dessa professora expressa uma concepção de aprendizagem em que:
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir do
conhecimento que já existe.
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, aprende
exatamente o que lhe é ensinado.
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente pelo sujeito que
integra novos conhecimentos aos já existentes.
IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e professores, em uma
relação dialógica. 
Estão corretas as seguintes afirmativas:
Resposta Selecionada:
b. 
 II
Respostas: a. I
b. 
 II
c. 
 III
d. 
 IV
e. 
 I e IV
 
 
Feedback da resposta: 
 o aluno precisa ser considerado como sujeito da aprendizagem.
 
Pergunta 7
Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de
suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se tudo
o que o aluno tem de melhor, ou seja:
I. Suas aquisições.
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar.
III. Suas angústias.
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender.
 
 
 
Assinale a alternativa correta:
Resposta Selecionada: b. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
Respostas: a. Apenas as afirmativas I e III estão incorretas.
b. As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
c. Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
d. Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
e. 
 As afirmativas I, II, III e IV estão incorretas.
 
 
 
Feedback
0,3 em 0,3 pontos
da
resposta:
 os balanços contínuos por parte do docente são uma forma de avaliação
formativa. Os itens citados, de I a IV, referem-se aquilo que pode e deve ser
observado pelo professor quando realizar os referidos balanços (avaliações).
Pergunta 8
Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os conteúdos,
as metodologias e as concepções do professor.
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula.
 
 
 
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema:
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo.
II – Permitir formulações por parte apenas do professor.
III – Ser um enigma a ser resolvido.
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais.
 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada: a. I, III e IV 
Respostas: a. I, III e IV 
b. II e III 
c. II e IV 
d. I e II 
e. 
 I, II e III
 
 
 
Feedback da
resposta:
 utilizar situações-problema em sala de aula é extremamente rico e
interessante ao trabalho docente.
Pergunta 9
Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem:
Resposta
Selecionada:
e.
 Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do
professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de
soluções.
 
 
 
Respostas: a.
 Deve ser apontado pelo professor competente para todos os alunos a fim
de que estes aproveitem as dificuldades do colega que errou e não
cometam o mesmo erro.
b. 
 Deve ser anotado para compor a nota final do aluno no decorrer de um
ano.
c. Deve ser severamente punido.
d. 
 É inconcebível para um professor que fez o seu papel da melhor maneira
possível.
e.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
Segunda-feira, 4 de Setembro de 2017 
 Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do
professor para “caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de
soluções.
 
 
 
Feedback
da
resposta:
 o erro é uma forma de aprender. O professor precisa ter esse pensamento ao
analisar o erro de seu aluno. Errar é um dos caminhos para aprender, pois o
aluno está construindo suas hipóteses
Pergunta 10
Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos
tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem:
 
 
 
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional de
educação escolar.
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no
processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele.
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano de
ensino.
IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o trabalho
pedagógico do professor e no processo de avaliação.
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino
Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas. 
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento
de projetos no Ensino Fundamental.
 
É correto o que se afirma apenas em:
Resposta Selecionada: c. I, III, IV e V, apenas.
Respostas: a. I, III e V, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. I, III, IV e V, apenas.
d. I e III, apenas.
e. 
 I, IV e VI, apenas.
 
 
 
Feedback
da
resposta:
 a pedagogia de projetos, assim como toda ação didática, precisa ser
planejada com atenção, visando atingir objetivos de ensino pré-
estabelecidos. A utilização das TICs será mais uma ferramenta à disposição
do professor.
0,3 em 0,3 pontos