Semi Organizacao e Metodologia da Educacao Infantil 04 1p Copia

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01/07/2014
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Tema 4: O desenvolvimento Infantil
Professora Maria Clotilde Bastos
Para início de Conversa
Objetivos
• Conhecer as concepções sobre o
desenvolvimento da criança.
• Compreender os
principais aspectos da
teoria interacionista.
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Objetivos
• Analisar interações como um processo de
construção e sua influência na formação da
inteligência da criança.
O desenvolvimento humano
• O estudo sobre o desenvolvimento humano
tem sido objeto da psicologia.
• Dentre as concepções,
há que se destacar o
biologismo, que afirma
serem as capacidades
psicológicas decorrentes
de fatores internos.
O desenvolvimento humano
• Essa concepção ainda está presente nas
práticas docentes, uma vez que
compreende a ação pedagógica favorecer o
desabrochar das capacidades inatas das
crianças.
• Assim, os aspectos
externos pouco
influenciam no seu
desenvolvimento.
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O desenvolvimento humano
• Outras correntes, enfatizam o valor dos
fatores externos no desenvolvimento da
criança.
• O aspecto problemático
reside na pouca
consideração à iniciativa
do sujeito.
O desenvolvimento humano
• Uma terceira concepção, defende que existe
uma relação entre sujeito e ambiente, numa
perspectiva de interação.
• Ao mesmo tempo em
que a criança é
modificada, ela modifica
o meio.
O desenvolvimento humano
• Não há uma essência humana, mas um
processo constante de construção em sua
atividade de adaptação a um ambiente.
• Quando a criança age
sobre o ambiente adota
formas culturais de
ação.
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A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski
• A construção do pensamento e da
subjetividade é um processo cultural, e não
algo natural e universal da espécie humana.
• O pensamento, o
desenvolvimento
mental, a capacidade
de conhecer o mundo
e de nele atuar é...
A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski
• Uma construção social que depende das
relações que o homem estabelece com o
meio.
• A criança transforma as
informações conforme as
estratégias e
conhecimentos já
adquiridoscoletivamente.
A Teoria Sócio-interacionista de
Vigotski
• A zona de desenvolvimento proximal pode
ser compreendida como a distância entre o
nível de desenvolvimento atual e o nível de
• potencial.
• Funções amadurecidas e
capacidade de responder
orientado por indicações
externas.
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A teoria de Henri Wallon
• Wallon também categoriza o
desenvolvimento em etapas, mas para ele
estas somam cinco.
• É conhecido como o
educador integral, mostrou
que as crianças têm corpo
e emoções e não apenas
cabeçana salade aula.
A teoria de Henri Wallon
• A passagem dos estágios de
desenvolvimento não se dá de modo linear.
• O desenvolvimento da
pessoa se dá numa
construção progressiva em
que se sucedem fases em
que ora predominam
aspectos afetivos, ora
cognitivos.
Continuando
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A criança e as interações
• A constituição de si mesmo como sujeito é
feita a partir das relações constituídas com
outros parceiros em práticas sociais.
• Quando interioriza
formas de interação
social vivenciadas, o
sujeito se apropria de
estratégias para
memorizar, solucionar
problemas...
A criança e as interações
• O afeto é um aspecto regulador uma vez
que influi na escolha e rejeição de
determinados elementos, eventos ou
situações por parte da criança.
• Não é apenas a criança
que se modifica nesse
processo, o adulto e
demais crianças
também.
A criança e as interações
• Os bebês nascem com uma estrutura para
iniciar e manter interações com parceiros
humanos.
• Conforme age a criança
desenvolve formas mais
complexas de agir e
estabelecer relações
sociais.
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A criança e as interações
• Por ser um processo partilhado, a interação
depende das características de cada
parceiro.
• Por isso a qualidade das
interações determina o
desenvolvimento de
suas capacidades.
A criança e as interações
• A relação afetiva estabelecida entre o bebê
e as pessoas com as quais convive é
fundamental para um desenvolvimento
saudável.
• Esse trabalho formativo
originado da interação
com outros, prolonga-se
por toda a vida.
Os vínculos 
• O estabelecimento de vínculos é
possibilitado ou dificultado pelo afeto.
• Se a criança é colocada em um ambiente
que não desperte
medo, mas incentive a
explorá-lo ampliam o
sucesso da criança no
processo de aprender.
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Os vínculos 
• As interações das crianças entre si
favorecem a manifestação de saberes e a
construção de conhecimentos de
• Forma partilhada.
• As interações entre as
crianças são ricas de
conteúdos e variam
nos diferentes
contextos.
O desenvolvimento da inteligência
• Numa visão tradicional, inteligência é uma
capacidade individual inata, pouco mudando
qualitativamente ao longo do tempo.
• Numa visão atual, a
inteligência inclui um
conjunto de
competências que
podem ser afetadas
pelo ambiente.
O desenvolvimento da inteligência
• Isso é importante para derrubar a
concepção de que algumas crianças são
inteligentes e outras não.
• Por isso as instituições
de educação infantil
devem organizar
atividades que levem
as crianças ao
desenvolvimento...
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O desenvolvimento da inteligência
• de sua inteligência por meio de interações
mais ricas, vivências que oportunizem
explorar, desafiar, construir de forma
• segura, porém não
limitadora.
Vamos Praticar
Atividade 1
• Em algumas situações o professor pode
ouvir expressões que consideram algumas
crianças mais inteligentes que outras.
• Como deve ser a
posição do professor
diante desse tipo de
afirmação?
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Atividade 2
• A forma como a família se organiza
demonstra a forma como a criança é
representada em seu meio social.
• Como isso interfere no
desenvolvimento da
criança?
Atividade 3
• Pesquisas recentes têm destacado o valor
da experiência extrafamiliar no
desenvolvimento infantil. Qual é o valor
• Dessa experiência
para a criança?
Finalizando
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Conclusão
• Desde muito cedo as crianças se envolvem
em interações, sendo o afeto um regulador
desse processo.
• Isso influi na escolha
ou rejeição de
determinados
objetivos, ou situações
por parte da criança.
Conclusão
• E algumas condições para
perceber e reagir às situações
e parceiros que formam o
seumeio.
• O bebê é um ser ativo e agente do seu
próprio desenvolvimento e ao nascer já
apresenta certa organização
comportamental
Conclusão
• Com a imaturidade motora a dependência
de outras pessoas acontece num período
muito longo.
• É nessa relação que a
criança vai desenvolvendo
formas mais complexas de
agir em relação a objetos,
estabelecer relações
sociais...
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Conclusão
• Por ser uma ação partilhada, a interação é
influenciada por ambos os parceiros e
depende do seu nível de desenvolvimento.
• O estabelecimento de uma
relação afetiva entre o bebê
e as pessoas de seu
entornoé fundamental.
Conclusão
• O estabelecimento de vínculos entre a
criança, o professor, os colegas e os objetos
de conhecimento é possibilitado ou
dificultado pelo afeto, que suscita
• Motivos para a ação.
• O sucesso da criança no
processo de
desenvolvimento é
ampliado pelo ambiente.
Conclusão
• Nas creches e pré-escolas é preciso
valorizar o contexto, as interações que são
estabelecidas com a criança e oportunizado
• Vivências desafiadoras
e prazerosas. Todas as
situações que ocorrem
podem ser ocasiões de
desenvolvimento.