Vygotsky Slide

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Lev Vygotsky
Psicologia Histórico-Cultural
Dados Biográficos
Nasceu e viveu na Rússia
1896 a 1934 
Morreu vítima de tuberculose, aos 37 anos
Casou-se aos 28 anos e teve duas filhas
Viveu durante a Revolução Russa
É um dos motivos pelo qual sua obra só foi conhecida e valorizada mais recentemente
Dados Biográficos
Produziu cerca de 200 trabalhos de Psicologia e 100 sobre arte e literatura
Dois anos após sua morte suas obras foram proibidas, durante 20 anos, pela ditadura de Stálin
Formou-se em direito
Professor e pesquisador
Pesquisa importante para as ciências educacionais e psicológicas
Parceiros: Luria e Leontiev
Dados Biográficos
Foi contemporâneo de Piaget
No entanto, eles não chegaram a se encontrar em vida, devido a vários fatores, principalmente os políticos
Assim como Piaget, tinha como objetivo uma nova psicologia, que ultrapassasse as limitações das visões mecanicista e idealista
Contexto Histórico
País em estado lastimável
Pior problema era a educação
70% eram analfabetos
Necessidade de construção de uma nova sociedade e nova ciência
A TEORIA DE VIGOTSKY
Põe em pauta a discussão do papel do social no desenvolvimento mental 
O papel da educação, do professor e da aprendizagem 
CONHECIMENTO
Socialmente construído
Culturalmente transmitido
DESENVOLVIMENTO
Apropriação e transformação 	da cultura herdada
INDIVÍDUO
Participante ativo da sua própria existência, construída na inter-relação com outros sociais
Estuda as funções psicológicas
Classificou em elementares e superiores
Funções Psicológicas Elementares
De origem biológica
Estão presentes nas crianças e nos animais
Ações involuntárias (reflexas)
Reações imediatas (automáticas)
Sofrem controle do ambiente externo
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES
+
APRENDIZADO DA CULTURA
=
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
Funções Psicológicas Superiores
São de origem social
Presentes somente no homem
Caracteriza-se pela intencionalidade das ações
Interação entre fatores biológicos e sociais
São possíveis por que existe atividade cerebral
Fatores Psicológicos Superiores
Auto-observação
Intencionalidade
Planejamento
capacidade de pensamento abstrato
Metacognição (indivíduo ser capaz de pensar sobre o seu próprio pensamento)
Funções Psicológicas
O surgimento das superiores não elimina as elementares
O desenvolvimento mental é marcado pela interiorização das funções psicológicas
A educação ajuda a formar as funções psicológicas superiores
Questões Básicas
Processo sócio-histórico
Atividade cerebral
Pressuposto Norteador - MEDIAÇÃO
Não tem conceito
Se objetiva no conceito de conversão, superação, subjetividade...
É um processo
“É pela mediação que o indivíduo se relaciona com o ambiente, pois ele não tem acesso direto aos objetos, mas, apenas, a sistemas simbólicos que representam a realidade”
É por meio dos signos, da palavra, dos instrumentos, que ocorre o contato com a cultura
o que nos torna humanos é a capacidade de utilizar instrumentos simbólicos para complementar nossa atividade, que tem bases biológicas. 
As formas tipicamente humanas de pensar surgem, por exemplo, quando uma criança pega um cabo de vassoura e o transforma em um cavalo, ou em um fuzil, ou em uma árvore.
Os chimpanzés, por mais inteligentes que sejam, podem no máximo utilizar o cabo de vassoura para derrubar bananas, por exemplo, e jamais para criar uma situação imaginária. 
O que nos torna humanos, 
segundo Vygotsky, é nossa 
capacidade de imaginar!
A linguagem é uma espécie de "cabo de vassoura" muito especial, capaz de transformar decisivamente os rumos de nossa atividade.
 Quando aprendemos a linguagem específica de nosso meio sociocultural, transformamos radicalmente os rumos de nosso próprio desenvolvimento. 
Linguagem: Sistema de mediação simbólica que organiza os signos em estruturas complexas
LINGUAGEM
Papel central
Linguagem
Momento mais significativo do desenvolvimento cognitivo
Representa um salto qualitativo nas funções superiores
Funciona como instrumento de comunicação, planejamento e auto-regulação
Origina 3 grandes mudanças
Mudanças
Permite lidar com objetos externos que não presentes
Permite abstrair, analisar e generalizar características dos objetos, situações e eventos
Permite a preservação, transmissão e assimilação de informações e experiências acumuladas pela humanidade ao longo da história 
Funções da Linguagem
Refletir o mundo exterior 
Planejar e determinar o curso de uma ação 
Antes de controlar o seu comportamento, a criança começa a controlar seu ambiente, com a ajuda da fala. 
Isto produz novas relações com o ambiente, além de uma nova organização do pensamento. 
Para que o indivíduo se desenvolva em sua plenitude, ele depende da aprendizagem que ocorre num determinado grupo cultural, pelas interações entre seus membros
Aprendizagem
Processo que antecede o desenvolvimento
Aprendizagem e desenvolvimento se influenciam mutuamente
Quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento e vice-versa 
Aprendizagem inicia muito antes do ensino formal
Aprendizagem escolar introduz elementos novos no seu desenvolvimento
Processo da Aprendizagem
 Zona de Desenvolvimento Potencial:
Atividade ou conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura
 Zona de Desenvolvimento Real:
Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha
Processo de Aprendizagem
 Zona de Desenvolvimento Proximal:
 - Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém
 - É a zona cooperativa do conhecimento
 - O mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real
Fazer pedagógico com vistas à área de desenvolvimento potencial
A criança precisa de intervenção pedagógica externa para colaborar na realização da tarefa
Todo obstáculo que se interpõe à criança ao realizar uma tarefa ou, a solucionar um problema, pode fazer com que ela pare de trabalhar e solicite a outra pessoa um auxílio
O apelo verbal a outra pessoa constitui um esforço para preencher o hiato que sua atividade apresentou.
 Ao fazer uma pergunta, a criança mostra que, de fato, formulou um plano de ação para solucionar o problema em questão, mas que é incapaz de realizar todas as operações necessárias
Elementos mediadores do processo da aprendizagem 
pode e DEVE ser mediado por outra pessoa 
Redimensionamento da escola e do papel do professor 
o ensino não pode corresponder simplesmente ao desenvolvimento e sim se adiantar a ele, promovendo aprendizagens que levem ao desenvolvimento
O esquema funcional de aprendizado de uma criança não pode ser idêntico ao de uma outra, embora possa haver semelhanças em certos estágios de desenvolvimento. 
O ensino, representando o meio através do qual o desenvolvimento avança, passa a exigir conteúdos socialmente elaborados e uma metodologia adaptada ao contexto histórico e cultural