22 04 2010 20 02 24aula 5 abordagens preditivas

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TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA
Abordagens pedagógicas preditivas
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CONCEPÇÃO DE ENSINO DE AULAS ABERTAS
ORIGINOU-SE NA ALEMANHA
PROPÕE A ABERTURA E PARTICIPAÇÃODOS ALUNOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: OBJETIVOS, CONTEÚDOS, METODOLOGIA A AVALIAÇÃO.
BASEIA-SE NAS EXPERIÊNCIAS ANTERIORES, NO ENSINO POR DESCOBERTAS, NA ELABORAÇÃO DE EXERCÍCIOS E ORGANIZAÇÃO DE AULAS
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CONCEPÇÃO DE ENSINO DE AULAS ABERTAS
O ESPAÇO DA AULA SERVE PARA CONSTRUIR O CONTEÚDO 
OS MÉTODOS DE ENSINO VISAM ESTIMULAR A AÇÃO DOS ALUNOS NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
 O PROFESSOR TORNA-SE UM MEDIADOR ENTRE O ALUNO E O CONHECIMENTO E COMO RESPONSÁVEL PELO DESENVOLVIMENTO DA AULA
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CONCEPÇÃO DE ENSINO DE AULAS ABERTAS
FUDAMENTA-SE NA EXPERIÊNCIA DE MOVIMENTO DO ALUNO, NA SUA HISTÓRIA DE VIDA E NA CONCEPÇÃO DE ESPORTE E DE MOVIMENTO CONSTRUIDO PELA SOCIEDADE AO LONGO DA HISTÓRIA E NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
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ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
DIRIGIDA ESPECIFICAMENTE PARA CRIANÇAS DE 04 A 14 ANOS
BUSCA FUNDAMENTAR A ED. FÍSICA ESCOLAR NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO
PROPÕE ELEMENTOS RELEVANTES PARA A ÁREA A PARTIR DO CRESCIMENTO FÍSICO E DO DESENVOLVIMENTO FISIOLÓGICO, MOTOR, COGNITIVO E AFETIVO-SOCIAL DO ALUNO
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ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
OBJETIVA OFERECER EXPERIÊNCIAS DE MOVIMENTOS ADEQUADAS AO NÍVEL DE CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 
ADEQUAR OS CONTEÚDOS À FAIXA ETÁRIA SENDO DESENVOLVIDOS DENTRO DE UMA ORDEM DE HABILIDADES: DOS MAIS SIMPLES AOS MAIS COMPLEXOS
O OBJETO DE ESTUDO É O MOVIMENTO HUMANO E A FINALIDADE DA ED. FÍSICA É PROMOVER O APRENDIZADO DO MOVIMENTO
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ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
HABILIDADES BÁSICA (SIMPLES) SÃO MANIPULATIVAS E DE ESTABILIZAÇÃO
HABILIDADES CLASSIFICADAS EM: LOCOMOTORAS, ESPECÍFICAS: MOVIMENTOS INFLUENCIADOS PELA CULTURA RELACIONADOS AO ESPORTE, JOGO, DANÇA, ETC.
É CRITICADA PELO REDUCIONISMO BIOLÓGICO DE NÃO CONSIDERAR AS IMPLICAÇÕES SOCIAIS DA ED. FÍSICA
 
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ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
CONSIDERA O JOGO COMO O PRINCIPAL CONTEÚDO E ESTRATÉGIA DA ED. FÍSICA
PROPÕE A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO A PARTIR DA INTERAÇÃO DO ALUNO COM O MUNDO, RESPEITANDO SEU UNIVERSO CULTURAL
ENFATIZA COMO FUNDAMENTAL QUE AS SITUAÇÕES DE ENSINO SEJAM SEMPRE INTERESSANTE PARA A CRIANÇA
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ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
CORPO E MENTE DEVEM SER ENTENDIDOS COMO COMPONENTES DE UM MESMO ORGANISMO E HIERARQUICAMENTE IGUAIS
TIRA A ESPECIFICIDADE DA ED. FÍSICA QUANDO COLOCA O MOVIMENTO, MUITAS VEZES, COMO UM INSTRUMENTO FACILITADOR DA APRENDIZAGEM DE CONTEÚDOS COGNITIVOS
BASEADA NO TRABALHO DE PIAGET
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ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
DEFENDE A IMPORTÂNCIA DA ED. FÍSICA CONSIDERAR O CONHECIMENTO QUE A CRIANÇA TRÁS PARA A ESCOLA
PROPÕE O RESGATE DA CULTURA DE JOGOS E BRINCADEIRAS DOS ALUNOS COMO: AS BRINCADEIRAS DE RUA, OS JOGOS COM REGRAS, AS RODAS CANTADAS E OUTRAS ATIVIDADES QUE “COMPÕEM O UNIVERSO CULTURAL DO ALUNO”
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CONCEPÇÃO CRÍTICO-SUPERADORA
É BASEADA NO DISCURSO DA JUSTIÇA SOCIAL NAS ATIVIDADES EDUCACIONAIS 
PROPÕE QUE OS CONTEÚDOS DAS AULAS LEVE EM CONTA A RLEVÂNCIA SOCIAL, A CONTEMPORANEIDADE E A ADEQUAÇÃO AS CRACTERÍSTICAS SÓCIO COGNITIVAS DOS ALUNOS
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CONCEPÇÃO CRÍTICO-SUPERADORA
DEFENDE QUE OS MESMOS CONTEÚDOS DEVEM SER TRABALHADOS DE FORMA MAIS APROFUNDADO NO DECORRER DAS SÉRIES
A EDUCAÇÃO FÍSICA DEVE TRATAR DA CULTURA CORPORAL E ATRAVÉS DE TEMAS COMO O JOGO, A GINÁSTICA, O ESPORTE, AS LUTAS, ETC.
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CONCEPÇÃO CRÍTICO-SUPERADORA
ESTA CONCEPÇÃO ALERTA PARA O PAPEL QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA DEVE TER DE PROMOVER MUDANÇAS SOCIAIS E DIMINUIR AS DESIGUALDADES
A CONCEPÇÃO É CRITICADA POR NÃO APRESENTAR PROPOSTAS EFETIVAS QUE DÊEM ELEMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM TRABALHO CONCRETO.
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CONCEPÇÃO DE ENSINO PARA A APTIDÃO FÍSICA
RETOMA A DISCUSSÃO SOBRE CONCEITOS DE ESTILO DE VIDA NO SENTIDO DE MELHORAR A SAÚDE E A QUALIDADE DE VIDA DA POPULAÇÃO
BUSCA CRIAR O GOSTO PELO EXERCÍCIO E O CONHECIMENTO SOBRE FISIOLOGIA, BIOMECÂNICA, NUTRIÇÃO E ANATOMIA
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CONCEPÇÃO DE ENSINO PARA A APTIDÃO FÍSICA
OS CONTEÚDOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ABRANGEM A SAÚDE, FREQUÊNCIA CARDÍACA, AVALIAÇÕES FÍSICAS, DIETAS ALIMENTARES,LESÕES ESPORTIVAS, ETC
BUSCA A CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE TUDO DA POPULAÇÃO ESCOLAR SOBRE OS BENEFÍCIOS DA ATIVIDADE FÍSICA
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CONCEPÇÃO DE ENSINO PARA A APTIDÃO FÍSICA
CONSIDERA QUE A CONQUISTA POR MELHORES FORMAS DE SATISFAÇÃO PESSOAL E COLETIVA ESTÁ LIGADA A BUSCA DA QUALIDADE DE VIDA
TIRA A EXCLUSIVIDADE DO ESPORTE NAS AULAS PELA PROMOÇÃO DA SAÚDE ATRAVÉS DA SELEÇÃO, ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO QUE CONDUZA A UM ESTILO DE VIDA SAUDÁVEL
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ABORDAGEM CULTURAL OU PLURAL 
RESULTADO DAS INFLUÊNCIAS DO CAMPO DA ANTROPOLOGIA SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA
O MOVIMENTO É ENTENDIDO ENQUANTO MANIFESTAÇÃO DA CULTURA PRÓPRIA DEFINIDA PELA HISTÓRIA DO CORPO E VIVÊNCIAS INDIVIDUAIS
TRABALHA PARA QUE AS DIFERENÇAS ENTRE OS ALUNOS SEJAM PERCEBIDAS E VALORIZADAS DENTRO DO GRUPO E ENTÃO LHE PERMITA COMPREENDER, UTILIZAR E TRANSFORMAR A CULTURA CORPORAL
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ABORDAGEM CULTURAL OU PLURAL
RELACIONA TODO O MOVIMENTO OU TÉCNICA CORPORAL COMO TÉCNICA CULTURAL
DEFENDE QUE A EDUCAÇÃO FÍSICA NÃO PODE ESCOLHER QUAL A TÉCNICA DEVE SER ENSINADA/APRENDIDA MAS TEM A TAREFA DE OFERECER UMA BASE MOTORA QUE PERMITA AO ALUNO PRATICAR TAIS ATIVIDADES DE FORMA EFICIENTE.
O QUE TORNA OS ALUNOS IGUAIS É SUA CAPACIDADE DE SE EXPRESSAREM DE FORMAS DIFERENTES.