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plano de aula

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Planejamento
Instituição: Universidade Estadual de Londrina – UEL
Disciplina: Prática Educativa com Crianças de 0 a 3 anos. (6EDU096)
Série: 3° Ano de Pedagogia - Turma 1000/2017- Noturno Sala 
Data: 25/05/17
Horas-aula: 04:00
Professor: Jacqueline D.F. de Almeida
Objetivos: 
Conhecer quais as conquistas mais importantes nesse período.
Compreender por que essas conquistas são determinantes do progresso psíquico da criança.
Identificar o que obriga a criança a tentar andar uma e outra vez, superando o medo da queda.
Reconhecer como é vista pela criança a primeira etapa da aprendizagem do andar.
Mostrar que aprender a andar amplia as possibilidades de compreensão da criança.
Prática Social Inicial
1.1 Conteúdo: 
Características da primeira infância.
As conquistas mais importantes da primeira infância.
O desenvolvimento andar ereto.
O desenvolvimento da atividade objetal.
O aparecimento de novos tipos de atividades na primeira infância.
O desenvolvimento da linguagem na primeira infância.
O desenvolvimento da mente.
Premissas para a formação da personalidade.
A evolução do comportamento da criança.
A crise dos 3 anos.
1.2. Vivência do conteúdo: 
a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo
Reflexos não condicionados.
Importância dos reflexos não condicionados para o desenvolvimento da criança. 
Particularidades do desenvolvimento dos órgãos dos sentidos.
Importância de treinar os órgãos dos sentidos.
O desenvolvimento das esferas emocionais.
O complexo de animação.
A importância da relação do adulto com a criança no primeiro ano de vida.
O desenvolvimento sensório-motor.
O desenvolvimento da orientação espacial
b) O que os alunos gostariam de saber a mais
2. Problematização
Quais as conquistas mais importantes nesse período?
Por que essas conquistas são determinantes do progresso psíquico da criança?
O que obriga a criança a tentar andar uma e outra vez, superando o medo da queda?
Como é vista pela criança a primeira etapa da aprendizagem do andar?
Aprender a andar amplia as possibilidades de compreensão da criança?
2.1. Discussão sobre o conteúdo
Qual a relevância de aprofundar os conhecimentos sobre as características da infância para ação do professor da Educação Infantil?
Como mediar esses processos para ampliar as possibilidades de compreensão e desenvolvimento da criança nessa fase da sua vida?
Se as ações do professor não forem intencionais e planejadas podem representar um prejuízo para o desenvolvimento do processo psíquico da criança?
Que tipo de interações na relação do adulto com a criança podem impulsionar o seu desenvolvimento?
Como se ampliam as possibilidades de compreensão da criança ao aprender a andar?
2.2. Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas
Conceitual: conceitos científicos.
.Social: relações com as ações do aluno na sua prática social.
3. Instrumentalização
3.1. Ações docentes e discentes
Discussão sobre o que os alunos sabem sobre o tema.
Apresentação dos slides do texto de forma dialogada.
Síntese do texto, como tarefa para os alunos, para entregar na data do estudo do texto e tornar possível sua discussão fazendo da aula um momento mais participativo e de troca de conhecimentos.
3.2. Recursos 
Texto: “Características da primeira infância” – de Valeria Mukhina.
Slides, roteiro para síntese, síntese do texto.
4. Catarse
4.1 Síntese mental do aluno – Por meio de uma síntese individual que deverá trazer para discussão com o grupo.
4.2 Expressão da síntese: Discussão e prova escrita que contemplará esse estudo do texto.
5. Prática Social Final do conteúdo:
	5.1 Intenções do aluno
	5.2 Ações do aluno
	1 – Apropriar-se desse conhecimento de forma que se converta em ações práticas na Educação Infantil.
	1 – Agir intencionalmente de acordo com os conhecimentos adquiridos sobre as características da primeira infância.
	2 – Conhecer mais sobre o tema.
	2 – Estudar, fazer um estado da arte sobre a temática.
	3 – Buscar sanar as lacunas no conhecimento que porventura possam surgir e que na sua falta podem comprometer suas ações pedagógicas.
	3 – Fazer formação continuada.
	4 – Caso tenha oportunidade, socializar o conhecimento adquirido com sua equipe de trabalho ou em grupos de estudo.
	5 – Disseminar que as ações do professor tenham fundamento científico para serem efetivamente transformadoras.
Referências
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2002.
MUKHINA, Valéria. Psicologia da idade pré-escolar. Tradução Claudia Berliner.. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

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