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Planejamento Instituição: Universidade Estadual de Londrina – UEL Disciplina: Prática Educativa com Crianças de 0 a 3 anos. (6EDU096) Série: 3° Ano de Pedagogia - Turma 1000/2017- Noturno Sala Data: 25/05/17 Horas-aula: 04:00 Professor: Jacqueline D.F. de Almeida Objetivos: Conhecer quais as conquistas mais importantes nesse período. Compreender por que essas conquistas são determinantes do progresso psíquico da criança. Identificar o que obriga a criança a tentar andar uma e outra vez, superando o medo da queda. Reconhecer como é vista pela criança a primeira etapa da aprendizagem do andar. Mostrar que aprender a andar amplia as possibilidades de compreensão da criança. Prática Social Inicial 1.1 Conteúdo: Características da primeira infância. As conquistas mais importantes da primeira infância. O desenvolvimento andar ereto. O desenvolvimento da atividade objetal. O aparecimento de novos tipos de atividades na primeira infância. O desenvolvimento da linguagem na primeira infância. O desenvolvimento da mente. Premissas para a formação da personalidade. A evolução do comportamento da criança. A crise dos 3 anos. 1.2. Vivência do conteúdo: a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo Reflexos não condicionados. Importância dos reflexos não condicionados para o desenvolvimento da criança. Particularidades do desenvolvimento dos órgãos dos sentidos. Importância de treinar os órgãos dos sentidos. O desenvolvimento das esferas emocionais. O complexo de animação. A importância da relação do adulto com a criança no primeiro ano de vida. O desenvolvimento sensório-motor. O desenvolvimento da orientação espacial b) O que os alunos gostariam de saber a mais 2. Problematização Quais as conquistas mais importantes nesse período? Por que essas conquistas são determinantes do progresso psíquico da criança? O que obriga a criança a tentar andar uma e outra vez, superando o medo da queda? Como é vista pela criança a primeira etapa da aprendizagem do andar? Aprender a andar amplia as possibilidades de compreensão da criança? 2.1. Discussão sobre o conteúdo Qual a relevância de aprofundar os conhecimentos sobre as características da infância para ação do professor da Educação Infantil? Como mediar esses processos para ampliar as possibilidades de compreensão e desenvolvimento da criança nessa fase da sua vida? Se as ações do professor não forem intencionais e planejadas podem representar um prejuízo para o desenvolvimento do processo psíquico da criança? Que tipo de interações na relação do adulto com a criança podem impulsionar o seu desenvolvimento? Como se ampliam as possibilidades de compreensão da criança ao aprender a andar? 2.2. Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas Conceitual: conceitos científicos. .Social: relações com as ações do aluno na sua prática social. 3. Instrumentalização 3.1. Ações docentes e discentes Discussão sobre o que os alunos sabem sobre o tema. Apresentação dos slides do texto de forma dialogada. Síntese do texto, como tarefa para os alunos, para entregar na data do estudo do texto e tornar possível sua discussão fazendo da aula um momento mais participativo e de troca de conhecimentos. 3.2. Recursos Texto: “Características da primeira infância” – de Valeria Mukhina. Slides, roteiro para síntese, síntese do texto. 4. Catarse 4.1 Síntese mental do aluno – Por meio de uma síntese individual que deverá trazer para discussão com o grupo. 4.2 Expressão da síntese: Discussão e prova escrita que contemplará esse estudo do texto. 5. Prática Social Final do conteúdo: 5.1 Intenções do aluno 5.2 Ações do aluno 1 – Apropriar-se desse conhecimento de forma que se converta em ações práticas na Educação Infantil. 1 – Agir intencionalmente de acordo com os conhecimentos adquiridos sobre as características da primeira infância. 2 – Conhecer mais sobre o tema. 2 – Estudar, fazer um estado da arte sobre a temática. 3 – Buscar sanar as lacunas no conhecimento que porventura possam surgir e que na sua falta podem comprometer suas ações pedagógicas. 3 – Fazer formação continuada. 4 – Caso tenha oportunidade, socializar o conhecimento adquirido com sua equipe de trabalho ou em grupos de estudo. 5 – Disseminar que as ações do professor tenham fundamento científico para serem efetivamente transformadoras. Referências GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. Campinas: Autores Associados, 2002. MUKHINA, Valéria. Psicologia da idade pré-escolar. Tradução Claudia Berliner.. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
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