Trabalho de Psicomotricidade

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CENTRO UNIVERSITÁRIO CARIOCA 
UNICARIOCA 
 
EVELIN DOS SANTOS DORCELINO PIFANO 
EVELYN MENDES VENANCIO MELO 
INGRIDI NASCIMENTO MONTEIRO DE SOUZA 
JESSICA CARVALHO RODRIGUES DA SILVA 
LUCIANO DE SOUZA 
WANESSA DE MAIO MERLIM 
 
 
PSICOMOTRICIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 RIO DE JANEIRO 
 2017 
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EVELIN DOS SANTOS DORCELINO PIFANO 
EVELYN MENDES VENANCIO MELO 
INGRIDI NASCIMENTO MONTEIRO DE SOUZA 
JESSICA CARVALHO RODRIGUES DA SILVA 
LUCIANO DE SOUZA 
WANESSA DE MAIO MERLIM 
 
PSICOMOTRICIDADE 
(Atividades para lidar com crianças entre os 4 e 10 anos de idade) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2017 
Trabalho apresentado ao Professor 
Marcos Antonio Silva do Centro 
Universitário Carioca, como requisito 
parcial para a aprovação na disciplina 
Psicomotricidade. 
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SUMÁRIO 
1- INTRODUÇÃO .................................................................................................................................... 03 
2-DESENVOLVIMENTO ....................................................................................................................... 04 
3- CONCLUSÃO ...................................................................................................................................... 09 
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................................... 10 
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I. INTRODUÇÃO 
 
 O presente trabalho fala da importância de se trabalhar com o equilíbrio, a noção 
de tempo, noção de espaço, a atenção e a lateralidade com crianças na faixa etária de 4 a 
10 anos de idade. Conteúdos esses ricos e cheios de atividades que podem contribuir 
para o desenvolvimento integral da criança. Algumas crianças chegam à escola, sem os 
elementos psicomotores. As atividades lúdicas são de grande valia para o educador que 
souber se utilizar apropriadamente dessas atividades, sendo que o aluno será o maior 
beneficiado. 
 Os jogos podem e deve ser objetos de crescimento, possibilitando à criança a 
exploração do mundo, descobrir-se, entender-se e posicionar-se em relação a si e a 
sociedade de forma lúdica e natural exercitando habilidades importantes na socialização 
e na conduta psicomotora. 
 O ser humano é um complexo de emoções e ações propiciadas por meio contato 
corporal nas atividades psicomotoras que também favorece o desenvolvimento afetivo 
entre as pessoas, o contato físico, as emoções e ações, e contribui de maneira expressiva 
para a formação e estruturação do esquema corporal. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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II. DESENVOLVIMENTO 
ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL/ NOÇÃO DE ESPAÇO 
 A tomada de consciência da situação de seu próprio corpo em um meio 
ambiente, isto é, do lugar e da orientação que pode ter em relação às pessoas e coisas. A 
possibilidade, para o sujeito, de organizar-se perante o mundo que o cerca, de organizar 
as coisas entre si, de colocá-las em um lugar, de movimentá-las. 
ATIVIDADES: 
1. O gato mia. 
 Recurso: Venda para os olhos. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Noção de espaço. 
 Local da atividade: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá explicar a brincadeira. 
Primeiro momento: Escolha um jogador para ser o pegador. Espalhe o restante da 
turma em circulo. O pegador deve está com os olhos vendados. 
Terceiro momento: O pegador ficará no meio do circulo contando até dez enquanto os 
outros participantes trocam de lugar. Depois de contar até dez, o pegador sai à procura 
dos outros. Não vale correr. Quando ele pegar alguém, ele diz: O gato mia! A pessoa 
que foi pega mia. Se o pegador acertar quem é, a pessoa vira o próximo pegador. Senão, 
continua tentando. 
2. Dentro e fora. 
 Recurso: Bambolês ou giz para fazer círculos no chão. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Noção de espaço. 
 Local da atividade: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá organizar o espaço para atividade, espalhando 
os bambolês ou fazendo círculos no chão. 
Segundo momento: Os participantes ficam dentro dos círculos no máximo três 
participantes dentro de cada circulo. 
Terceiro momento: O professor deverá explicar a brincadeira. 
Quarto momento: Quando o mestre disser dentro. Todos devem permanecer dentro do 
circulo. Quando o mestre disser fora, devem sair do circulo. Quem se atrapalhar com a 
estratégica do mestre e errar saem da brincadeira. O último que permanecer sem se 
atrapalhar é o campeão. 
 
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LATERALIDADE 
 A lateralidade é a propensão que o ser humano possui de utilizar 
preferencialmente mais um lado do corpo que o outro em três níveis: mão, olho e pé. 
Isto significa que existe um predomínio motor, ou melhor, uma dominância de um dos 
lados. 
ATIVIDADES: 
1. Pula corda. 
 Recurso: Corda. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Desenvolver lateralidade. 
 Local da brincadeira: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor pedirá para dois alunos segurar a corda um em cada 
ponta e bater para ele pular. Dessa forma explicará a brincadeira. 
Segundo momento: A corda é movimentada por duas pessoas e as outras pessoas 
pulam. Quando apenas uma pessoa for pular, se ela errar ou pisar na corda é substituído 
por outra. 
Terceiro momento: Quando for pular a corda em grupo, quem enganchar na corda é 
eliminado. O ultimo a ficar na brincadeira será o vencedor. 
OBS: Há várias versões para essa brincadeira vale apena perguntar quem conhece 
alguma e executá-la. 
 
2. Circuito combinado. 
 Recurso: Cones ou garrafas pet, bambolês ou fazer círculos no chão com giz. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Desenvolver a lateralidade. 
 Local da brincadeira: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá preparar dois circuitos com os cones, um na 
frente do outro com direção alternada formando um zig - zag. 
Segundo momento: O professor explicará a brincadeira passando por dentro do 
circuito. 
Terceiro momento: O professor deverá dividir a turma em dois grupos, formando duas 
filas. 
Quarto momento: Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada coluna deverá 
percorrer o circuito sem esbarrar nos cones até o final dar a volta e voltar fazendo o 
mesmo circuito quem completar primeiro vence a prova. 
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Observação: Se o aluno esbarrar nos cones ou errar o circuito volta para fazer do início. 
 
EQUILÍBRIO 
 É a capacidade de manter-se sobre uma base reduzida de sustentação do corpo 
utilizando uma combinação adequada de ações musculares, parado ou em movimento. 
Depende essencialmente do sistema labiríntico e do sistema plantar. 
ATIVIDADES: 
1. Dança das cadeiras. 
 Recurso: Cadeiras, música, rádio. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Equilíbrio . 
 Local das atividades: Sala de aula, quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá arrumar as cadeiras em forma de circulo. 
Sendo que o numero de cadeiras deve ser sempre um a menos. 
Segundo momento: O professor deverá mostrar como será a brincadeira. 
Terceiro momento: Toca-se uma música animada. Quando a música parar, todos 
devem sentar em alguma cadeira. Quem não conseguir sentar, é eliminado e tira-se uma 
cadeira. Ganha quem sentar na última cadeira. 
Observação: O ganhador também poderá ser o mestre. 
 
2.Morto e vivo. 
 Recurso: nenhum. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Equilíbrio. 
 Local da atividade: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá explicar a brincadeira. 
Segundo momento: Os participantes ficam um do lado do outro em forma de fila. 
Terceiro momento: Quando o mestre disser “morto”, todos devem agachar. Quando o 
mestre disser “vivo”, todos devem se levantar. Quem se atrapalhar com a estratégia do 
mestre e errar saem da brincadeira. O último que sobreviver sem nenhum erro é o 
campeão. 
 
 
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ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL/ NOÇÃO DE TEMPO 
 As noções de corpo, espaço e tempo têm que estar intimamente ligadas se quiser 
entender o movimento humano. O corpo coordena-se, movimenta-se continuamente 
dentro de um espaço determinado, em função do tempo, em relação a um sistema de 
referência. É por esta razão que sempre nos referimos à orientação espaço-temporal de 
forma integrada. 
ATIVIDADES: 
1. Coelhinho sai da toca. 
 Recurso: Bambolês ou giz para alguns círculos grande de chão. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Noção de tempo. 
 Local da atividade: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deverá organizar o espaço para atividade, espalhando 
os bambolês ou fazendo círculos no chão. 
Segundo momento: Distribuir os participantes que são os “coelhinhos”, dentro dos 
círculos ou bambolês, no máximo três coelhinhos dentro de cada um. Somente um 
participante ficará fora, que será o pegador ou a raposa. 
Terceiro momento: Ao sinal do professor: coelhinho sai da toca. Os coelhinhos 
deverão trocar de toca e o pegador “raposa” que ficou sozinho tenta pegar alguém. 
Quem for pego virá à raposa. 
 
2. Carrinho de mão. 
 Recurso: Giz. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Noção de tempo. 
 Local da atividade: Quadra de esporte ou pátio. 
Primeiro momento: Trace duas linhas no chão uma de largada e outra de chegada. O 
professor deverá explicar a brincadeira. 
Segundo momento: Os participantes dividem-se em pares e se colocam atrás da linha 
de largada. 
Terceiro momento: Todos contam até três e um corredor de cada dupla se abaixa, 
estica as pernas para trás e apoia as mãos no chão. O outro corredor levanta as pernas do 
parceiro e as duplas começam a correr, um com os pés e o outro com as mãos. A dupla 
que cair volta para a linha de largada. Quem completar a prova chegando primeiro será 
o vencedor. 
 
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COORDENAÇÃO FINA 
 A coordenação fina constitui um aspecto particular da coordenação global e refere-
se ao desenvolvimento de diversas formas de manipular objetos, sejam eles grandes ou 
pequenos. 
ATIVIDADES: 
1. Vida “Bexiga” 
 Recurso: Bexiga e barbante 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo Desenvolver a atenção do aluno. 
 Local da brincadeira: Quadra esportiva ou pátio. 
Primeiro momento: O professor deve iniciar a atividade distribuindo para cada aluno 
uma bexiga e um pedaço de barbante. 
Segundo momento: Com o auxilio do professor os alunos deveram encher e amarrar a 
bexiga com o barbante, em seguida amarre no tornozelo. 
Terceiro momento: O professor deverá explicar a brincadeira. 
Quarto momento: Ao comando do professor os participantes deve tentar estourar a 
bexiga do colega com o pé sem auxilio das mãos, a brincadeira termina quando só ficar 
um participante com a bexiga cheia. Esse será o vencedor. 
2. Bola por cima, bola por baixo. 
 Recurso: 2 bolas. 
 Faixa etária: A partir de 4 anos. 
 Objetivo: Desenvolver a atenção do aluno. 
 Local da brincadeira: Quadra esportiva ou pátio 
Primeiro momento: O professor deverá explicar a brincadeira, com os alunos dispostos 
em duas colunas, sendo o primeiro aluno de cada equipe com uma bola na mão. 
Segundo momento: Ao sinal do professor o primeiro aluno de cada fileira deve passar 
a bola por cima da cabeça com as duas mãos até chegar ao último da fileira que deverá 
pegar a bola e correr até a frente e dar sequência a atividade, sem deixar a bola cair no 
chão. Se a bola cair, volta do início. 
Terceiro momento: Assim que todos os alunos completarem a tarefa, o professor deve 
pedir para que todos fiquem de pernas afastadas e devem passar a bola por baixo de mão 
em mão, até que todos completem a tarefa. 
Quarto momento: O primeiro aluno da fileira deve passar a bola por cima da cabeça, o 
segundo deve pegar a bola em cima e passar por baixo, o terceiro deve pegar embaixo e 
passar por cima e assim sucessivamente até que todos completem a prova. 
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CONCLUSÃO 
 
Com o desenvolvimento da atividade em questão o grupo concluiu que a 
psicomotricidade ocupa um lugar importante no desenvolvimento infantil, sobretudo na 
primeira infância, em razão de que se reconhece que existe uma grande 
interdependência entre os desenvolvimentos motores, afetivos e intelectuais. A 
psicomotricidade é a ação do sistema nervoso central que cria uma consciência no ser 
humano sobre os movimentos que realiza através dos padrões motores, como a 
velocidade, o espaço e o tempo e contribui de maneira expressiva para a formação e 
estruturação do esquema corporal. 
Conclui-se também que a criança busca experiências em seu próprio corpo, 
formando conceitos e organizando o esquema corporal e com a abordagem da 
psicomotricidade irá permitir a compreensão da forma como a criança toma consciência 
do seu corpo e das possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se 
no tempo e no espaço. O movimento humano é construído em função de um objetivo. 
A partir de uma intenção como expressividade íntima, o movimento transforma-se em 
comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as etapas 
para o desenvolvimento da linguagem. 
 Pode-se afirmar, então que a psicomotricidade está inteiramente ligada ao 
desenvolvimento infantil e ao processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Referências 
http://aartedeeducareducacaoemquestao.blogspot.com.br/2015/09/jogo-do-
gato-mia.html 
http://cantinhodaeducacaoeaprendizagem.blogspot.com.br/2012/05/brincad
eira-dentro-e-fora.html 
https://br.guiainfantil.com/materias/educacao/jogospular-corda-uma-
brincadeira-saudavel-e-divertida-para-as-criancas/ 
http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/circuitos-no-patio 
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php
?conteudo=140 
https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/jogos/morto-vivo-
brincadeiras-de-criancas/ 
http://delas.ig.com.br/filhos/brincadeiras/coelhinho-sai-da-
toca/4e3b209d5cf358183f000003.html 
http://www.qdivertido.com.br/verbrincadeira.php?codigo=77 
http://cwspedagogico.blogspot.com.br/2010/04/dinamicas-de-grupo.html 
http://olimpiadas-amaralwagner2008.blogspot.com.br/2008/11/jogos-
cooperativos-bola-por-cima-bola.html