Corporeidade e Motricidade

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Aula 1
1a Questão (Ref.: 201402282107)
O conceito de corporeidade deve ser compreendido por meio
DA OBSERVAÇÃO DAS IMAGENS DE CORPO QUE SE CONSTROEM NO IMAGINÁRIO SOCIAL E QUE DETERMINAM A VIVÊNCIA CORPORAL.
2a Questão (Ref.: 201402373311)
Segundo Manoel Sérgio, A Educação Física é considerada um dos aspectos a serem discuitidos dentro de uma ciência maior, a
MOTRICIDADE HUMANA.
3a Questão (Ref.: 201402281509)
"O corpo é uma síntese da cultura, porque expressa elementos específicos da sociedade da qual faz parte. O homem, através do seu corpo, vai assimilando e se apropriando dos valores, normas e costumes sociais num processo de inCORPOração (a palavra é significativa). Mais do que uma aprendizagem do intelectual, o indivíduo adquire um conteúdo do cultural, que se instala no seu corpo, no conjunto de suas expressões" (DAÓLIO, 1995).
Neste sentido, a Educação Física escolar deve respeitar as diferenças físicas e culturais dos alunos, para tanto deve ser uma
EDUCAÇÃO FÍSICA PLURAL, TRABALHANDO O HOMEM ATRAVÉS DO SEU CORPO, E CONSEQUENTEMENTE TRABALHANDO COM A CULTURA IMPRESSA NESSE CORPO E EXPRESSA POR ELE.
4a Questão (Ref.: 201402278296)
Assinale a alternativa que explicita o conceito de movimento corporal com base na noção de corporalidade
CONSTRUTO HISTÓRICO-CULTURAL E SOCIAL QUE EXPRESSA SENTIDOS E INTENCIONALIDADES SIMBÓLICAS
5a Questão (Ref.: 201402280253)
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: Corporeidade é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém isto nem sempre corresponde à corporeidade vivida no cotidiano das pessoas. Considerando o conceito de Corporeidade acima, os profissionais de Educação Física devem:
COMPREENDER QUE A CORPOREIDADE É ÚNICA EM CADA INDIVÍDUO, QUE DEVE RESPEITADA NAS DIVERSAS ÁREAS DE ATUAÇÃO DA EDUCAÇÃO FÍSICA;
6a Questão (Ref.: 201402817725)
Assinale a alternativa que corresponde à seguinte frase: ... É a teoria do conhecimento, o estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos...é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo.
EPISTEMOLOGIA
7a Questão (Ref.: 201402279267)
Ao observamos crianças pequenas identificamos comportamentos expressivos da cultura na qual elas estão inseridas. Tal fato nos remete:
A RELAÇÃO ENTRE FUNÇÃO SENSORIAL, MOTORA E AMBIENTE CULTURAL NO SUJEITO.
8a Questão (Ref.: 201402996613)
É correto afirmar que segundo Tubino (2002) a motricidade humana está relacionada com:
A TOTALIDADE HUMANA
1a Questão (Ref.: 201402772707)
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim, marque apenas a opção correta.
FAVORECE A PROBLEMATIZAÇÃO DE SUA CONSTITUIÇÃO NO MOVIMENTO DE VIR A SER AO LONGO DA HISTÓRIA DA HUMANIDADE.
2a Questão (Ref.: 201402280240)
Por suas origens militares e médicas e por seu atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do status quo vigente na história brasileira, tanto a prática como a reflexão teórica no campo da Educação Física restringiram os conceitos de corpo e movimento aos seus aspectos fisiológicos e técnicos. Atualmente, a análise crítica e a busca de superação dessa concepção indicam a necessidade de que, além daqueles, se considerem também as dimensões cultural, social, política e afetiva, presentes no corpo dos seres humanos, que interagem e se movimentam como sujeitos sociais e como cidadãos. A partir desta afirmação, leia atentamente as alternativas abaixo e marque a resposta correta: I - Historicamente a Educação Física é a pré-ciência que deu origem à Ciência da Motricidade Humana; II - A motricidade leva em consideração os aspectos sociais e interacionais do ser humano, entendendo que o aspecto biológico está num segundo plano; III - O esporte, a dança, a ergonomia e a motricidade terapêutica são considerados subsistemas dentro da Ciência da Motricidade Humana; IV - Conforme Manuel Sérgio o conceito de motricidade envolve a compreensão da complexidade humana.
AS AFIRMATIVAS I, III E IV ESTÃO CORRETAS;
5a Questão (Ref.: 201402281823)
O conhecimento científico deriva de diferentes olhares e escolhas a respeito do mesmo fenômeno. Sendo assim:
I. a episteme é sempre variável, de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios.
II. a apreciação na epistemologia invoca os valores humanos; isto é, ao considerarmos uma teoria do conhecimento como adequada ou não, consideramos elementos como conceito, opinião e análise.
III. existe somente uma teoria possível para explicar um conceito.
Estão corretas a(s) afirmativa(s)
I E II.
6a Questão (Ref.: 201402282335)
A motricidade humana, conceito divulgado no Brasil pelo Professor Manuel Sergio a partir da década de 90, trata da Educação Física a partir de uma perspectiva
CULTURAL
8a Questão (Ref.: 201402772677)
Manoel Sérgio argumenta ser possível fundamentar, do ponto de vista epistemológico a Educação Física enquanto ciência. Nesse contexto de análise, o autor aponta para uma compreensão de Educação Física por ele definida como uma prática
DA CIÊNCIA DA MOTRICIDADE HUMANA.
Aula 2
1a Questão (Ref.: 201402769799)
Maurice Merleau-Ponty foi influenciado pela fenomenologia de Husserl, sobretudo pela possibilidade de se refletir sobre a vida cotidiana. Segundo Medina (1987, p.52) para Merleau Ponty ¿Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele.¿ Partindo desse pressuposto ao analisar uma aula de educação física que seja desenvolvida com base nas ideias de Maurice Merleau-Ponty observaremos que:
O PROFESSOR PRIORIZA A CULTURA CORPORAL
2a Questão (Ref.: 201402282374)
"Quer se trate do corpo de outrem, ou quer se trate do meu, não tenho outro modo de conhecer o corpo humano senão o de vivê-lo, isto é, de assumir por minha conta o drama que me atravessa, e confundir-me com ele." (MERLEAU PONTY apud MEDINA,1987, p. 52) A partir da fenomenologia, o objeto de estudo da Educação Física muda significativamente, e passa a ser
O CORPO EM MOVIMENTO, EM UM DETERMINADO TEMPO E ESPAÇO.
3a Questão (Ref.: 201402769606)
O estudo sobre a importância da fenomenologia para a educação física nos leva a compreender que a educação do corpo é a educação estética no homem pela visão e pela emoção. A partir dessa concepção, chegamos à conclusão de que a corporeidade é um processo que está muito além do controle motor. Ao utilizarmos dessa compreensão na organização de nossa tarefa pedagógica precisamos considerar que em se tratando do uso do corpo e sua relação com o processo de aprendizagem quando partimos de uma visão de homem como ser integral é correto afirmar que:
O USO DO CORPO É HISTÓRICO E SOCIALMENTE DETERMINADO
4a Questão (Ref.: 201402278293)
Marque a alternativa correta quanto ao fenômeno da Corporeidade na atualidade:
UM FENÔMENO COMPLEXO QUE PROPÕEM DISCUTIR QUESTÕES ACERCA DO CORPO E SUA TOTALIDADE;
5a Questão (Ref.: 201402282361)
Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo
DESENVOLVER UM CONJUNTO DE QUALIDADES FÍSICAS, ESPIRITUAIS E MORAIS.
6a Questão (Ref.: 201402278267)
Complete as lacunas com a definição correta dos conceitos abaixo: A________________ é o corpo vivenciado, e ______________________ é o corpo em movimento.
CORPOREIDADE E MOTRICIDADE
7a Questão (Ref.: 201402908887)
Em nossas aulas estudamos diferentes teorias relacionadas a história do corpo. Ainda que sejam diferentes as abordagens e os olhares sobre essas temáticas, uma certeza permanece: a de queo corpo é, acima de tudo, histórico. Essas reflexões têm permitido que o estudante e o profissional de educação física possam compreender o corpo para além das definições biológicas e fisiológicas, sendo assim ao estudarmos o as atividades corporais precisamos considerar que o movimento humano:
É RECONSTRUÍDO SOCIAL, CULTURAL E FILOSOFICAMENTE.
8a Questão (Ref.: 201402279906)
De acordo com Merleau Ponty (1969) as aulas de Educação Física Escolar devem estimular a presença do corpo encarnado, ou seja, do "corpo que olha todas as coisas e que também é capaz de olhar a si, que se vê vidente, toca-se tateante... Corpo que se move não pela reunião de partes e na ignorância de si, mas irradiando de um si, captado no pano de fundo do mundo, com a coesão de uma coisa; de um anexo ou um prolongamento dele mesmo, incrustadas na sua carne, pois o corpo é o lugar de todo o diálogo que envolve o eu e o mundo". 
No que se refere ao assunto Corporeidade e Educação Física podemos afirmar que:
UM PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR QUE OPORTUNIZA SITUAÇÕES DE REFLEXÃO ENTRE OS ALUNOS SOBRE O PRÓPRIO CORPO E O CORPO DO OUTRO TRABALHA NA PESRPECTIVA DA CORPOREIDADE.
1a Questão (Ref.: 201402908901)
Até o século V a.c aproximadamente, a Paidéia combinava ethos (hábitos) que fizessem com que o indivíduo fosse digno e bom, tanto como governado quanto como governante. A educação refletia o pensar e o agir, a arte e o movimento. Assim, a Educação da Paideia tinha como objetivo
DESENVOLVER UM CONJUNTO DE QUALIDADES FÍSICAS, ESPIRITUAIS E MORAIS.
2a Questão (Ref.: 201402282401)
Segundo Merleau-ponty (1996): "não reúno as partes de meu corpo uma a uma; essa tradução e essa reunião estão feitas de uma vez por todas em mim: elas são meu próprio corpo (...). Mas eu não estou diante de meu corpo, estou em meu corpo, ou antes, sou meu corpo". Esta ideia é fundamental para a Educação Física, uma vez que
TRABALHA COM O MOVIMENTO CORPORAL E, PORTANTO, TRABALHA COM O HOMEM EM SUA TOTALIDADE.
3a Questão (Ref.: 201402769700)
O ponto de partida para que se possa entender melhor o conceito de corpo presente nas ideias do homem contemporâneo está na Grécia, berço da cultura e da civilização Ocidental. Por isso, é fundamental compreender o pensamento grego do período Clássico que, por meio da filosofia, procurava entender o homem e fez isso de forma racional, colocando o Homem como oposição a todas as coisas. ¿De um lado o homem, do outro, a natureza.¿ (CARMO JR., 2005, p. 15) Assinale, dentre as alternativas abaixo, a proposta de educação física de acordo com a concepção grega:
DESENVOLVER A BRAVURA, A CORAGEM, A FORÇA, A DESTREZA, A ELOQUÊNCIA, A CAPACIDADE DE PERSUASÃO, NUMA PALAVRA, A HEROICIDADE.
4a Questão (Ref.: 201402821190)
A história da cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em todo percurso da civilização humana. Sendo assim:
FAVORECE A PROBLEMATIZAÇÃO DE SUA CONSTITUIÇÃO NO MOVIMENTO DE VIR A SER AO LONGO DA HISTÓRIA DA HUMANIDADE.
5a Questão (Ref.: 201402821143)
A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar:
DESCONSTRUIRÁ A IDÉIA DOMINANTE DO APRENDIZADO CORPORAL ENQUANTO TÉCNICA ADESTRADORA DE CORPOS OBJETOS.
6a Questão (Ref.: 201402821223)
O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e motricidade humana na visão de Merleau Ponty?
COMPREENDER O CORPO HUMANO COMO LUGAR DE APRENDIZAGEM E INTEGRAR O CORPO NESSE MUNDO DE EXIGÊNCIAS E DE POSSIBILIDADES.
7a Questão (Ref.: 201402908892)
"A Motricidade Humana, por sua vez, consistiria no estudo das inter-relações culturais e biológicas (ontogenéticas e filogenéticas) no Movimento Humano [...] (GALVÃO e outros in DARIDO e RANGEL, 2005, p. 27)".
Relacionado ao significado dos termos Ciência da Motricidade Humana com as afirmativas abaixo marque a alternativa correta:
I - Uma ambiguidade entre as influências biológicas e culturais no movimento dos seres humanos.
II - A valorização das questões do meio ambiente e da subjetividade de quem se movimenta.
III - Uma área temática de estudos, uma profissão ou um componente do currículo escolar.
IV - Um entendimento único da mecânica do movimento
AS ALTERNATIVAS I, II E III ESTÃO CORRETAS;
Aula 3
1a Questão (Ref.: 201402788302)
A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
DO DESENVOLVIMENTO MOTOR, COGNITIVO E AFETIVO.
2a Questão (Ref.: 201402280677)
A habilidade real de um indivíduo para corresponder às exigências de um desempenho em particular, em certa situação motora, é denominada:
COMPETÊNCIA MOTORA.
3a Questão (Ref.: 201402280770)
Os níveis de aprendizado de habilidades motoras são baseados em dois conceitos desenvolvimentistas. São eles:
A AQUISIÇÃO DAS HABILIDADES MOTORAS PROGRIDE DO SIMPLES AO COMPLEXO E OS INDIVÍDUOS PROGRIDEM, GRADUALMENTE, DO GERAL PARA O ESPECÍFICO NO DESENVOLVIMENTO E REFINAMENTO DE SUAS HABILIDADES.
4a Questão (Ref.: 201402280708)
Em relação ao desenvolvimento motor, o período de zero a seis anos apresenta significativa especialização dos movimentos finos e rápido desenvolvimento das:
HABILIDADES MOTORAS DE FORMA GLOBAL.
5a Questão (Ref.: 201402913122)
As escolas são consideradas lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola e a motricidade humana. A concepção desenvolvida por Manoel Sérgio (1992) critica a padronização dos corpos, sintetiza os sentidos que as pessoas dão às coisas, gerando um padrão coletivo de pensar, perceber e agir nesse ambiente. No que se refere à este paradigma, assinale a opção correta
PARA SE ENXERGAR A ESCOLA, NOS SENTIDOS AMPLO E METAFÓRICO, É PRECISO CAPTAR OS SIGNIFICADOS, OS VALORES, OS MODOS DE CONVIVÊNCIA, AS FORMAS DE AGIR E DE RESOLVER PROBLEMAS ADOTADOS POR ESSA ESCOLA.
6a Questão (Ref.: 201402913125)
3- O corpo é o fundamento da Educação Física Escolar e ratifica a relevância desta disciplina na escola para uma melhor integração de saberes adquiridos e revela: I- Como estes saberes são inscritos na memória corporal e constituem sua participação social. II- Que a base para uma aprendizagem significativa está marcada na qualidade da comunicação corporal. III- Que cada sujeito tem um tempo, uma modalidade de ser, de aprender e de participar do mundo. IV - Que o corpo humano não é um lugar de aprendizagem. Dentre as afirmativas, as corretas são:
I, II E III.
7a Questão (Ref.: 201402805386)
A psicomotricidade defende uma ação educativa que deve ocorrer a partir dos movimentos espontâneos e das atitudes corporais da criança. A educação psicomotora refere-se à formação de base indispensável a todo ser humano, seja ele normal ou portador de necessidades especiais, para assegurar o desenvolvimento funcional e a interação com seu semelhante. A perspectiva da psicomotricidade está na proposição de um modelo pedagógico fundamentado na interdependência:
DO DESENVOLVIMENTO MOTOR, COGNITIVO E AFETIVO.
8a Questão (Ref.: 201402280814)
A dicotomia entre corpo e mente sempre significou um grande equívoco. Em geral, relegava-se o corpo a um papel secundário. Na Educação Física escolar, as relações do corpo com o meio ambiente significam a interação das dimensões afetivas, sociais, cognitivas, psicológicas e motoras, respeitando-se obrigatoriamente:
A SUBJETIVIDADE E AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS.
1a Questão (Ref.: 201402373320)
O conceito da ciência da Motricidade humana foi desenvolvido pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas.Segundo Sergio (1992) vários marcos ajudaram a construir esta Ciencia. São eles: Notáveis progressos das ciências e tecnologia tais como: engenharia genética, fontes alternativas de energia, etc. I) Aumento da longevidade e melhoramento das condições de saúde, II) Aumentos dos tempos livres e do lazer desportivo, III) Incremento da urbanização e do poder de comunicação, IV) O corpo vivido e as contribuições da fenomenologia, São corretas as alternativas.
I, II, III E IV.
2a Questão (Ref.: 201402282382)
A ciência da Motricidade humana foi desenvolvida pelo filósofo português, Manuel Sérgio, baseado nas ideias de Le Boulch e de Pierre Parlebas. Segundo o autor, a Educação Física é apenas o ramo pedagógico desta Ciência, sendo a Motricidade Humana muito mais abrangente. Segundo Sérgio (1992) alguns dos marcos da construção da ciência da Motricidade Humana foram
AS TEORIAS DE FREUD, AS CONTRIBUIÇÕES DA FENOMENOLOGIA E O RECONHECIMENTO DE QUE A EDUCAÇÃO MOTORA RACIONALMENTE ORIENTADA, DEVE INTEGRAR O ATO EDUCATIVO.
3a Questão (Ref.: 201402281893)
A partir de Manuel Sérgio, passamos a considerar que a motricidade humana faz uma abordagem do homem enquanto totalidade em permanente reconstrução e enfoca o movimento como fruto das carências humanas, ou seja o homem age porque não está satisfeito com uma determinada circunstância. Considerando que o objeto de estudo da Educação Física é o movimento humano consciente, leia as afirmativas abaixo:
I. A Educação Física é uma construção social tal como a noção de corpo difundida por seus profissionais. 
II. Apesar de os seres humanos possuírem características comuns em qualquer parte do mundo, existem aspectos culturais que fazem com que se diferenciem entre si.
III. O controle sobre o corpo é necessário para a existência da cultura.
IV. O controle sobre o corpo se dá apenas pela imposição de regras que controlam os instintos naturais.
Está correto, apenas, o contido em
I, II E III.
4a Questão (Ref.: 201402281512)
Na perspectiva da Corporeidade podemos afirmar que o movimento humano é:
A AÇÃO INTENCIONAL DO INDIVÍDUO NA SUA RELAÇÃO COM O AMBIENTE A SUA VOLTA.
5a Questão (Ref.: 201402280247)
Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta: 
A Motricidade Humana não é apenas movimento, mas sim a transformação que o homem realiza, consciente e livremente em si mesmo e no mundo que o rodeia por meio do movimento. Constituindo um processo adaptativo e readaptativo.
Baseado neste conceito, nas avaliações das aulas de Educação Física na escola o Professor deve:
AVALIAR O ALUNO CONFORME SEU PRÓPRIO DESENVOLVIMENTO, LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO A INDIVIDUALIDADE CORPORAL DE CADA UM;
6a Questão (Ref.: 201402908802)
A teoria de Manuel Sérgio defende que a educação física deve dialogar com o movimento humano em todas as suas vertentes e com as demais ciências. No entendimento do autor, o Homem é portador de sentido e daí a sua intencionalidade operante, ou seja, ele é um ser completo com seus valores, sentimentos e atitudes. Este conceito faz parte da teoria que Manuel Sérgio chama de:
MOTRICIDADE HUMANA.
Aula 4
1a Questão (Ref.: 201402439669)
SEGUNDO OS DICIONÁRIOS TÉCNICOS, OS TERMOS CORPOREIDADE E CORPORALIDADE TÊM O MESMO SIGNIFICADO, OU SEJA, O QUE TEM A QUALIDADE DE SER CORPO, DE SER MATERIAL, OU AINDA, COMO UM CONJUNTO DE PROPRIEDADES FÍSICAS E QUÍMICAS. NESSE CONTEXTO, ASSINALE A FRASE CORRETA NO QUE SE REFERE À "CORPOREIDADE" EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
UM SENTIDO DE CORPO TAL COMO ELE É, ÚNICO.
2a Questão (Ref.: 201402435942)
No Período Clássico, mais especificamente na Grécia Clássica, na era entendida entre o ano V a.C até III a.C, o corpo foi destituído de sentido e valores (Aranha, 2000). Sendo assim, o cuidado com o mesmo e a prática de exercícios físicos, foram considerados irrelevantes em detrimento ao mundo das ideias, ou seja, a alma intelectiva. O filósofo que postulou estas concepções foi:
PLATÃO
3a Questão (Ref.: 201402316500)
Na atualidade, recomenda-se ao professor de Educação Física problematizar a hegemonia do esporte na escola como único conteúdo da Educação Física, no intuito de reconfigurar essa tradição bastante cristalizada e valorizar outras manifestações corporais. Observa-se que as décadas de 1960 a 1980 foram decisivas nesse processo de esportivização, pois a situação política mundial propiciou as condições para o engendramento de políticas governamentais vinculadas ao sistema esportivo, então já fortemente estruturado em escala mundial. A cultura da Educação Física passa a ser a cultura esportiva, sendo introduzido nas escolas o cultivo do esporte fortemente influenciado pelo modelo olímpico.
PORQUE
O esporte, no início do século XX, no Brasil, passou a ser considerado um indicador de modernização e crescimento das cidades (e das nações) e uma prática cultural, tendo assim, presença marcante na vida nacional. Esses elementos fizeram com que fosse mais contemplado na Educação Física e, portanto, na escola. À medida que o esporte foi se afirmando como grande fenômeno social, principalmente relacionado aos aspectos políticos e econômicos, ele tornou-se manifestação hegemônica na própria escola e passou a ser entendido como o conteúdo mais emblemático da Educação Física, sendo mais valorizado em relação às outras manifestações da cultura corporal.
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
AS DUAS ASSERÇÕES SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A SEGUNDA É UMA JUSTIFICATIVA DA PRIMEIRA.
4a Questão (Ref.: 201402288124)
Leia as frases seguintes a respeito da relação entre as transformações sociais ocorridas nas primeiras décadas do séc. XX no Brasil e o impulso que a Ginástica teve, nessa mesma época, nas escolas brasileiras.
I. As noções de economia e gasto de energia nada influenciaram na inclusão da Ginástica no currículo escolar.
II. Cultivar a saúde e administrar adequadamente o consumo de energia corporal diária foram princípios adotados e divulgados pela Ginástica no meio escolar.
III. A Ginástica escolar foi impulsionada pela mentalidade científica que se instalava na época e que defendia a racionalidade dos métodos empregados.
Assinale a alternativa que classifica, correta e respectivamente, as frases em Falsas (F) ou Verdadeiras (V).
F; V; V.
5a Questão (Ref.: 201402775902)
De que forma Le Boulch (1987) define a seguinte afirmativa: Favorecer o contato corporal consigo mesmo, tornando possível algumas percepções e descobertas para a sua interação no e com o mundo, viabilizado pela ¿função de interiorização¿:
DEFINE COMO A "POSSIBILIDADE DE DESLOCAR SUA ATENÇÃO DO MEIO AMBIENTE PARA SEU CORPO PRÓPRIO A FIM DE LEVAR À TOMADA DE CONSCIÊNCIA".
6a Questão (Ref.: 201402282396)
"Os anos setenta foram anos de contrastes. Iniciou com o apogeu do golpe militar no Brasil, do regime implantado pelos militares, mas também foi do declínio deste regime. Foram anos de massiva propaganda, anos de ditadura, falta de liberdade, censura e perseguições. Mas também foram anos de resistência, formada pelos intelectuais, estudantes, operários, artistas. Houve perseguições com prisões para todos que ousavam ir contra o regime. Muitos foram presos, torturados e banidos para fora do país. Anos de muita propaganda oficial. Anos dos slogans do "Brasil! Ame-o ou Deixe-o" e da dupla Tom e Ravel, cantores que em suas múusicas exaltavam o Brasil contribuindo para divulgar o regime, tais como "este é um país que vai pra frente e ninguém segura a juventude do Brasil". Foi também a década em que o futebol esteve em pauta contribuindo para alienação do povo salientado pelo título de tri-campeão mundial, bem no começo da década "noventa milhões em ação".
Os objetivos e propostas educacionais da Educação Física sofreram diversas alterações desde a sua introdução no currículo escolar, no final do século XIX. Porém estas perspectivas pedagógicas não aconteceram de forma isolada do contexto político e social em que estavam inseridas. De acordo com o texto acima, de que forma a Educação Física atuou no períododa ditadura militar, no Brasil?
VALORIZANDO AS ATIVIDADES ESPORTIVAS, OS CAMPEONATOS ESCOLARES, PRINCIPALMENTE COMO FORMA DE MANUTENÇÃO DA ORDEM E DO PROGRESSO, PELO CONTROLE DO CORPO.
7a Questão (Ref.: 201403010192)
A ideia de que Deus fabricou nosso corpo como uma máquina ...atribuindo uma dicotomia entre corpo-consciência, nos remete a uma corrente filosófica da era moderna. Em qual corrente está retratada este entendimento do corpo objeto e do homem máquina?
CORRENTE DO RACIONALISMO
8a Questão (Ref.: 201402281489)
Relacione o período histórico da humanidade, apresentado na coluna da esquerda, à concepção de Corpo correspondente, apresentada na coluna da direita: 
(1) Sociedade Grega                                            ( ) objeto de desejo e consumo.
(2) Sociedade Medieval                                       ( ) objeto de estudo.
(3) Sociedade Moderna                                       ( ) cárcere da alma.
(4) Sociedade Contemporânea                             ( ) morada do pecado.
4 - 3 - 1 – 2
Aula 5
1a Questão (Ref.: 201402436028)
No modelo atual da sociedade brasileira o corpo ocupa um lugar central na discussões sobre valores e estética. A escola é o local que deverá mediar estes diálogos e o professor de educação física é considerado o profissional capacitado para tal, contextualizando e aplicando vivências, brincadeiras, lutas e jogos de cada cultura. Este conceito pode ser entendido como a ¿compreensão do corpo humano como elemento histórico, repleto de significados e inserido num contexto social que lhe imprime diferentes valores, possibilitando atuações distintas¿. O conceito descrito acima está coadunado com a ideia chamada:
CULTURA CORPORAL
2a Questão (Ref.: 201402821483)
Ao desenvolver sua prática pedagógica o educador precisa conhecer as diferentes linguagens utilizadas no processo de comunicação e aprendizagem. Uma das linguagens utilizadas é a corporal, pois as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam. Sendo assim, enquanto docentes precisamos conhecer o que é o corpo e como o Homem faz uso deste instrumento no processo de expressão e compreensão do mundo. Segundo Galo (2010) em seu livro ¿o que é o corpo¿, este pode ser definido como:
O QUE EU VEJO, NO OUTRO OU EM MIM (NUM ESPELHO)
3a Questão (Ref.: 201402281230)
I) Esquema corporal e imagem corporal são conceitos que se apresentam hierarquicamente. Isto é, a existência da noção de esquema corporal é a base para o desenvolvimento e criação da imagem corporal pelo indivíduo.
II) "A consciência corporal pode ser definida como a consciência e identificação da localização, posição, e movimento do corpo e de suas partes no espaço, a inter-relação entre estas partes, e a relação entre o corpo e estas partes (movendo-se ou parado) no ambiente". Para que a consciência corporal se desenvolva é preciso que exista a noção de esquema corporal e imagem corporal. A verificação da presença ou não da consciência corporal nas crianças pequenas se dá inicialmente, somente por meio do comportamento motor. Com o desenvolvimento da linguagem é possível verificar a presença ou não dessa consciência de outras formas.
III) A consciência corporal apresenta sub-componentes internos e externos. Os sub-componentes internos são: atenção visual, dimensão espacial do corpo, lateralidade (consciência de que o corpo tem duas partes), discriminação de direita e esquerda, divisão do corpo ao meio (simetria), identificação das partes do corpo e dominância lateral. Os componentes externos para determinação da consciência são a imitação, a direcionalidade e a orientação espacial. 
De acordo com os dados acima, responda. Estão certos apenas os itens:
4a Questão (Ref.: 201402821449)
O avanço técnico-científico dos mercados globalizados visam implementação de uma pedagogia que privilegie a educação de Corpos Humanos treinados, adestrados e dóceis, que se adaptem às exigências de um mundo cada vez mais veloz e submisso ao Deus mercado. Que função tem a Educação Física mergulhada nesse contexto?
DESEMPENHAR UMA AÇÃO PEDAGÓGICA FUNDAMENTADA PELA REFLEXÃO CRÍTICA DO CORPO HISTÓRICO E DE SUAS REAIS POSSIBILIDADES PARA FORMAR A IDENTIDADE DO SUJEITO;
5a Questão (Ref.: 201402769619)
O estudo da concepção fenomenológica demonstra que no desenvolvimento da prática pedagógica a participação do aluno é fundamental para que a aprendizagem ocorra. As características, limitações e possibilidades de cada um devem ser consideradas, tanto em relação à aula em si quanto no processo de avaliação. Ao associarmos esta assertiva as ideias de João Batista Freire (2010), quando esse autor afirma que a educação física necessita de construir uma concepção que privilegie essencialmente os aspectos humanos. Nesse sentido, ao se desenvolver os gestos e os movimentos em aula, é necessário:
DESENVOLVER HABILIDADES MOTORAS QUE SEJAM SIGNIFICATIVAS COM A REALIDADE DOS ALUNOS
6a Questão (Ref.: 201402821504)
No âmbito escolar, a Educação Física é uma prática pedagógica que tematiza formas de atividades expressivas como jogo, esporte, dança, ginástica e lutas. Essas formas configuram uma área do conhecimento. Assinale a alternativa que a identifique:
CULTURA CORPORAL.
7a Questão (Ref.: 201402280233)
Atualmente a busca desenfreada pelo corpo perfeito leva inúmeras pessoas a se utilizar de múltiplos cuidados para além da prática de exercícios físicos expressando uma preocupação exacerbada pela imagem. Neste sentido podemos afirmar que
I) a forma se sobrepõe ao conteúdo. 
II) o corpo passa a condição de mercadoria.
III) o corpo torna-se distintivo nas relações sociais.
IV) o corpo é uma construção histórica e social.
No que se refere às afirmativas podemos afirmar que:
TODAS ESTÃO CORRETAS.
8a Questão (Ref.: 201402821525)
Podemos dizer que o corpo humano existe na totalidade dos elementos que o compõem e se constitui socialmente na formação da sua identidade a partir do comportamento e das relações estabelecidas com os outros humanos, sendo assim:
A CULTURA DO HUMANO ACUMULA EM SI O QUE É CONSERVADO, TRANSMITIDO, APRENDIDO, E COMPORTA NORMAS E PRINCÍPIOS DE AQUISIÇÃO.
Aula 6
1a Questão (Ref.: 201402281642)
Desde cedo, não só as aulas de Educação Física, mas o espaço escolar como um todo veicula um uso determinado do corpo pelos alunos. Do ponto de vista cultural a imposição do uso da mão direita pelas crianças durante o período de alfabetização se deve:
A UMA FORMA DE IMPOSIÇÃO QUE SE ORIENTA POR VALORES SOCIALMENTE PERMITIDOS.
2a Questão (Ref.: 201402816440)
Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operário atrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em ¿Tempos Modernos¿. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.( Frei Betto. Jornal do Brasil, 14 jun. 2001)
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve:
ORIENTAR O ALUNO QUANTO ÀS INTER-RELAÇÕES DOS PROBLEMAS SOCIAIS COM A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS, POIS, NESTE CASO, O CORPO DEIXA DE SER COMPREENDIDO APENAS COMO MÚSCULOS, OSSOS E ÓRGÃOS.
3a Questão (Ref.: 201402278316)
"Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fábricas, o corpo do operárioatrela-se ao ritmo da máquina, como Chaplin critica em TemposModernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos físicos, não possuem corpos atléticos? Seus corpos, em geral, são duros, rígidos, contraídos, porque usados apenas como ferramentas e não como expressão do ser que somos nessa indivisível unidade corpo-espírito.FreiBe⊙JornaldoBrasil,14jun.2001
O culto ao corpo é uma expressão que denota algo acompanhando o homem na sua trajetória histórica. Entre outros espaços de aula, o ambiente das academias de ginástica está entre aqueles em que este fenômeno se manifesta com mais intensidade. Nele, o professor de Educação Física deve incentivar o treinamento físico e os cuidados estéticos. Não pode, entretanto, desprezar possíveis exageros incompatíveis com o bem-estar físico e emocional de seus alunos. Com base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seu papel na sociedade, o profissional de Educação Física deve
ORIENTAR O ALUNO QUANTO ÀS INTER-RELAÇÕES DOS PROBLEMAS SOCIAIS COM A PRÁTICA DE EXERCÍCIOS FÍSICOS, POIS, NESTE CASO, O CORPO DEIXA DE SER COMPREENDIDO COMO MÚSCULOS, OSSOS E ÓRGÃOS.
4a Questão (Ref.: 201402772739)
O que podemos destacar como perspectiva de estudo da disciplina Corporeidade e Motricidade? Aponte a alternativa correta
COMPREENDER O CORPO HUMANO COMO LUGAR DE APRENDIZAGEM E INTEGRAR O CORPO NESSE MUNDO DE EXIGÊNCIAS E DE POSSIBILIDADES.
5a Questão (Ref.: 201402775895)
O corpo, com tantas atitudes equivocadas diante de várias demandas nas práticas cotidianas, aumenta o risco de sua existência e se fragmenta num servir depreciado. Com isso, podemos afirmar que:
MOTIVADA, PRINCIPALMENTE PELOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO, NOSSA HISTÓRIA TEM SIDO MARCADA PELOS FAZERES PADRONIZADOS E PELOS APELOS DE CONSERVAS CULTURAIS DIRECIONADOS PARA OS MOVIMENTOS DE REPETIÇÕES INDESEJÁVEIS.
6a Questão (Ref.: 201402281293)
Ao analisar a Educação Física Escolar na atualidade é necessário entender sua construção histórica no Brasil. É inegável que esta disciplina escolar possui um desenvolvimento histórico com base no conhecimento biológico, introduzida na escola primeiramente por influências de caráter militar. Neste sentido, a Educação Física Escolar possuía como concepção básica:
A APTIDÃO FÍSICA;
7a Questão (Ref.: 201402282426)
Segundo Daolio (1995), os profissionais de Educação Física, utilizam o termo técnica como um conjunto de movimentos considerados sempre corretos, precisos, melhores do que outros. Esta sempre foi a concepção mais comumente encontrada nas aulas de Educação Física, desde o período eugênico e militar. Porém, para Marcel Mauss, as técnicas corporais, vão além disso e devem ser encaradas pelos profissionais da área como
GESTOS E MOVIMENTOS CORPORAIS ENTENDIDOS COMO TÉCNICAS PRÓPRIAS DA CULTURA, E PASSÍVEIS DE TRANSMISSÃO ATRAVÉS DAS GERAÇÕES E IMBUÍDAS DE SIGNIFICADOS ESPECÍFICOS.
8a Questão (Ref.: 201402317023)
Observando o quadrinho acima podemos afirmar que:
AS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA DEVEM VALORIZAR O CONHECIMENTO ADQUIRIDO POR MEIO DA AQUISIÇÃO DE DIFERENTES TÉCNICAS CORPORAIS, ENTENDENDO-AS COMO GESTOS E MOVIMENTOS CORPORAIS PRÓPRIOS DA CULTURA. ESTAS TÉCNICAS SÃO PASSÍVEIS DE TRANSMISSÃO ATRAVÉS DAS GERAÇÕES E POR ISSO, ESTÃO IMBUÍDAS DE SIGNIFICADOS ESPECÍFICOS.
Aula 7
1a Questão (Ref.: 201402769864)
Vimos em nossas aulas que a mídia veicula uma concepção de corpo e estética que estimula o consumo, concebendo o corpo como uma mercadoria, além de vender produtos capazes de oferecer inúmeras possibilidades que se ajustam a todos os gostos e desejos, todos os orçamentos, classe social. Esta estrutura é mantida por uma indústria cultural que cresce a cada ano, influenciando diretamente nossas escolhas. Quanto às relações sociedade dígito-virtual, indústria cultural e estética corporal podemos afirmar que:
I - A indústria cultural produz bens culturais como mercadorias. 
II - O objetivo da indústria cultural é estimular a capacidade crítica dos indivíduos. 
III - A indústria cultural cria a ilusão de felicidade no presente e elimina a dimensão crítica. 
IV - A indústria cultural aliena o trabalhador sem lhe dar tempo para pensar sobre as condições de exploração em que vive. 
Estão corretas as afirmativas:
I, III E IV.
2a Questão (Ref.: 201402317020)
KAISER FAMILY FOUNDATION, Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, 2010, p.12)
A partir da análise do gráfico é correto afirmar que:
A TV CONTINUA A SER A PRINCIPAL MÍDIA UTILIZADA PELOS JOVENS, PRINCIPALMENTE SE CONSIDERARMOS QUE ALÉM DE ASSISTIREM A PROGRAMAÇÃO NA TV, AINDA VÊEM SEU CONTEÚDO EM OUTRAS PLATAFORMAS TAIS COMO COMPUTADORES, DVDS, CELULARES OU IPODS. SENDO ASSIM, A ESCOLA NÃO PODE MAIS SE POSICIONAR COMO SE A TV NÃO FIZESSE PARTE DO SEU MUNDO. É PRECISO DISCUTIR A POSSIBILIDADE DO SEU USO COMO RECURSO EDUCACIONAL.
3a Questão (Ref.: 201402286269)
Quanto à possível relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão e a atuação do professor de Educação Física, é correto afirmar que
O PROFESSOR DEVE TOMAR CONHECIMENTO DOS CONTEÚDOS TELEVISIVOS ACESSÍVEIS AOS SEUS ALUNOS E ATUAR COMO MEDIADOR, ANALISANDO-OS E DISCUTINDO COM SEUS ALUNOS.
4a Questão (Ref.: 201402288902)
As relações esporte-televisão vêm alterando, progressiva e rapidamente, a maneira commo percebemos e praticamos o esporte. A televisão transformou-se em uma parceira para apoio mútuo, indispensável aos espetáculos esportivos, o que os leva a uma relação de dependência econômica
PORQUE
a associação entre mídia e esporte conduziu, por um lado, ao incremento do profissionalismo do esporte e ao aprimoramento científico e tecnológico do treinamento esportivo, e por outro lado à busca da vitória a qualquer preço.
Acerca das asserções, assinale a opção correta.
AS DUAS ASSERÇÕES SÃO PROPOSIÇÕES VERDADEIRAS, E A SEGUNDA É UMA JUSTIFICATIVA CORRETA DA PRIMEIRA.
5a Questão (Ref.: 201402282449)
Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. 
Mauro Betti (2003), ao abordar a influência dos diferentes meios de comunicação sobre a construção das representações sociais a respeito dos conteúdos da cultura corporal de movimento, recomenda que o papel do professor de Educação Física seja o de mediador entre os conteúdos veiculados pela mídia e os alunos, satisfazendo essa demanda e, ao mesmo tempo, promovendo a capacidade crítica desses jovens.
Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
DEBATENDO VANTAGENS E DESVANTAGENS DAS ATIVIDADES CORPORAIS ASSOCIADAS COM O CONHECIMENTO DE SI E DE SUA REALIDADE SOCIAL.
6a Questão (Ref.: 201402281235)
Ao analisarmos os padrões de corpo e movimento idealizados e realizados por crianças e jovens o que se observa é uma crescente perda da espontaneidade e criatividade, sexualidade e erotização precoces, e em relação ao uso do corpo, uma crescente procura por desafios exagerados (esportes radicais), imitação de ídolos emergentes, passageiros ou não, com uma exagerada valorização do corpo esculpido e malhado, custe o que custar. O corpo jovem, saudável, produtivo, tem sido cada vez mais valorizado e almejado pela sociedade de consumo. (LOMARDO, 2005) Esta afirmativa trata de uma discussão principal sobre:
O CORPO NA SOCIEDADE
7a Questão (Ref.: 201402281723)
A mídia e a indústria da "corpolatria" produzem um discurso que nos diz o tempo todo que beleza, saúde, potência, sedução e sucesso são indissociáveis e que não poderemos jamais viver sem esseselementos. Cuidar do corpo em si, na sociedade atual, é indispensável ao bem-estar e à felicidade. Ser jovem, saber dançar os ritmos da moda, vestir-se bem, freqüentar academias são alguns ditames que estão sendo incutidos no tecido social. A criação constante de necessidades pelo sistema midiático e pelo mercado vem fomentando o narcisismo e o hedonismo. Em "O Mal Estar na Civilização", Freud mostra-se intrigado acerca da valorização da beleza na sociedade moderna. O autor caracteriza a fruição da beleza e as formas de utilização do corpo como uma estratégia para buscar a felicidade. Entendemos aqui, o culto ao corpo, como uma manifestação cultural (e uma forma de consumo cultural) da sociedade contemporânea, apesar de não ser um fenômeno exclusivamente presente nela, carregada de um conjunto de signos, dotada de sentido e significados e que é construído e (re)construído através de um discurso produzido pela mídia e reforçado por interesses econômicos do mercado da beleza e boa forma. Consideramos também que através do consumo e do uso do corpo os indivíduos constroem suas identidades e estabelecem relações sociais. O corpo, aqui, é entendido como
UM VEÍCULO (INSTRUMENTO) OU UM RECURSO (UM CAPITAL) DE PODER E AUTO-EXPRESSÃO. É UMA MERCADORIA-SIGNO, SENDO ASSIM, UM MEIO ATRAVÉS DO QUAL OS INDIVÍDUOS CRIAM VÍNCULOS E ESTABELECEM DISTINÇÕES SOCIAIS.
8a Questão (Ref.: 201402769859)
O acesso à televisão, internet e outros meios de comunicação interfere significativamente na construção e valores em relação ao corpo e, consequentemente, na vida em sociedade. Atualmente, temos a impressão de que cada dia isto se intensifica mais, principalmente se considerarmos o boom que os sistemas de comunicação tiveram nos últimos vinte e cinco anos. Ao desenvolver um trabalho utilizando os diferentes conteúdos existente na mídia e associá-los aa cultura corporal o educador deve buscar a problematização dos diferentes saberes. O ato de refletir e debater sobre as diferentes práticas auxilia na formação de educandos:
CRÍTICOS
Aula 8
1a Questão (Ref.: 201402436134)
Conforme descrito nos PCNs a Educação Física na década de 30 do século passado, estava inserida num contexto histórico e político mundial, com a ascensão das ideologias nazistas e fascistas, ganham força novamente as ideias que associam a eugenização da raça. Assinale a alternativa que apresenta a denominação dessa teoria da educação física escolar
EDUCAÇÃO FÍSICA HIGIENISTA
2a Questão (Ref.: 201402316492)
Considerando as perspectivas para a Educação Física como componente curricular, situando seus conteúdos no âmbito da cultura de movimento, destaca-se a preocupação com o ensino do esporte de forma não hegemônica, visando situar as práticas esportivas além dos elementos técnicos e estimular uma compreensão mais plural sobre o próprio fenômeno esportivo.. 
NÓBREGA, T.P. Corporeidade e educação física: do corpo objeto ao corposujeito. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2005.
 A partir dessas perspectivas, o professor de Educação Física Escolar, em suas intervenções pedagógicas, deve:
 I. considerar que o processo de ensino-aprendizagem necessita do trânsito entre os saberes.
II. organizar o conhecimento pedagógico da Educação Física de forma a garantir efetiva aprendizagem dos conteúdos por parte dos alunos.
III. observar que a lógica da progressividade no desenvolvimento do esporte, como conteúdo da Educação Física escolar, ocorre de forma única no processo ensino-aprendizagem.
IV. utilizar o esporte como um dos conteúdos na Educação Física Escolar, por induzir a modificações na atividade externa e interna do sujeito, nas suas relações com o ambiente físico e social.
V. entender que as aprendizagens decorrentes das práticas pedagógicas do esporte como conteúdo da Educação Física Escolar devem ser um instrumento para a ampliação da compreensão dos alunos em relação às práticas corporais e à sua própria cultura de movimento.
 É correto apenas o que se afirma em:
I, II, IV E V.
3a Questão (Ref.: 201402282387)
A Motricidade Humana adota um paradigma antidualista e holístico, expresso na passagem do físico ao motor, valorizando o trabalho a partir da consciência corporal e reconhecendo a importância do significado do corpo. As aulas de Educação Física que se baseiam nesta abordagem, se caracterizam por conter
MODALIDADES ESPORTIVAS, JOGOS, DANÇAS, ATIVIDADES GINÁSTICAS, DESDE QUE NELAS O ALUNO SE RECONHEÇA COM CONSCIÊNCIA E LIBERDADE.
4a Questão (Ref.: 201402279262)
Em nossa sociedade a dualidade corpo e mente ainda é uma realidade, e a escola reproduz esta visão ao supervalorizar a mente em detrimento do corpo. Neste sentido uma prática pedagógica que promova uma compreensão do corpo como produto de múltiplas determinações deve priorizar:
A SUBJETIVIDADE.
5a Questão (Ref.: 201402947399)
Analise os itens abaixo e identifique aqueles que indicam as contribuições da motricidade humana para a disciplina Educação Física Escolar do currículo obrigatório da educação básica: I- A Educação Física Escolar por meio da motricidade favorece a construção de saberes; II- A motricidade humana enfatiza o tratamento interdisciplinar e contextualizado dos conteúdos das áreas de conhecimento como meio e não fins; III- Problematiza os temas da vida cidadã, que como elos articulares potencializam princípios estruturantes sobre o corpo em movimento e práticas socioculturais. IV- O estudo e as práticas do esporte, da luta e da dança como fonte exclusiva de qualidade de vida. Após analisar as afirmativas anteriores, marque apenas a opção correta
AS ALTERNATIVAS I, II, III .
6a Questão (Ref.: 201402280794)
Compete ao professor de Educação Física escolar valorizar a participação do aluno nas atividades propostas. Tal ação contribui para a construção de uma postura positiva do aluno em relação à vivência corporal. As situações de ensino e aprendizagem devem contemplar as possibilidades de o aluno arriscar, vacilar, demonstrar insegurança e errar, sem que isso implique em algum tipo de:
HUMILHAÇÃO OU CONSTRANGIMENTO.
7a Questão (Ref.: 201402280993)
Na perspectiva da Motricidade Humana entendemos o ser humano de modo integral existindo no mundo com os outros, em condição de abertura para a experiência e, nessa abertura, não há possibilidade de fragmentação. 
Leia as asserções abaixo e marque a alternativa correta quanto às ações do Professor de Educação Física nesta perspectiva:
I - Numa aula de futsal quando o educando chuta a bola, o professor deve entender que este ato está impregnado da experiência de mundo do ser, ou seja, carregado de emoção, de sentimento, de intenção, de sua cultura.
II - Numa aula de dança escolar um grupo de alunos do ensino médio quer apenas dançar axé, isto porque este estilo já faz parte de sua cultura corporal. O professor deve entrar em acordo para que novos ritmos sejam trabalhados, mas não deve desprezar os conhecimentos em dança já pré-existentes apresentados;
III - As situações de jogo mostram os líderes positivos e negativos, vencedores e perdedores, facilitando a atuação do Professor, pois num próximo momento ele já saberá quem escolher para montar um time;
IV- Numa determinada turma existe um aluno que não tem muitas habilidades para jogos, porém tem muita facilidade para organizá-los. O professor deve entender que este é uma competência interessante, mas que não existe a possibilidade de ser trabalhada nas aulas.
AS ALTERNATIVAS I E II APRESENTAM A CONCEPÇÃO DE MOTRICIDADE, E TAMBÉM UMA ATUAÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSO NESTE PARADIGMA;
8a Questão (Ref.: 201402282439)
A proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais aborda os conteúdos da Educação Física como expressão de produções culturais, como conhecimentos historicamente acumulados e socialmente transmitidos, recebendo a denominação de cultura corporal. Então, de acordo com os PCNs, que conteúdos deveriam ser trabalhados pelos professores de Educação Física na escola?
GINÁSTICAS, ESPORTES, LUTAS, DANÇA, JOGO E BRINCADEIRAS.
Aula 9
1a Questão (Ref.:201402829185)
A inclusão da disciplina Corporeidade e motricidade na estrutura curricular do curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais. Neste sentido, podemos afirmar que do ponto de vista educativo-pedagógico, a dimensão social do esporte é caracterizada como:
A COMUNICAÇÃO CORPORAL QUE VAI REVELAR O SUJEITO DA HISTÓRIA.
2a Questão (Ref.: 201402829187)
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania como um dos objetivos do esporte moderno, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
FORMAR PESSOAS CRÍTICAS, AUTÔNOMAS E CONSCIENTES DE SEUS ATOS.
3a Questão (Ref.: 201402280758)
Em relação ao desenvolvimento de habilidades motoras, pode-se afirmar que as três áreas de conceitos motores são:
ESFORÇO, ESPAÇO E RELACIONAMENTOS.
4a Questão (Ref.: 201402280779)
Os períodos de desenvolvimento que são favoráveis à manifestação de determinados fatores do desempenho motor-esportivo são chamados de:
FASES SENSITIVAS.
5a Questão (Ref.: 201402933571)
No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no Maranhão, vive um grupo étnico, os índios Canela, que de tempos em tempos participam de jogos de recreação infantil, entre os quais destaca-se a corrida. Nela, os índios participam correndo por um percurso determinado. Todos os participantes atingem a chegada, independente de ser o primeiro ou o último. Entretanto, todos os outros comemoram a façanha, independente da equipe que venceu. O caso acima relatado sugere uma relação de produção incomum no esporte convencional, valorizando princípios defendidos como valores importantes na organização dos conteúdos escolares. O jogo descrito se baseia essencialmente em:
COMPETIÇÃO E SOLIDARIEDADE.
6a Questão (Ref.: 201402280290)
Um profissional de educação física, no ambiente em que trabalha, diagnostica o grande interesse dos jovens pelas práticas corporais divulgadas na mídia impressa e nos programas de televisão que indicam dietas, medicamentos, cremes, peças de vestuário, calçados e aparelhos de musculação de última geração, que prometem que a pessoa atinja, em tempo reduzido, um corpo nos padrões divulgados como ideais pela mídia. O profissional, então, sente-se desafiado a satisfazer essa demanda e, ao mesmo tempo, promover a capacidade crítica desses jovens. Considerando-se as alternativas do fazer pedagógico diante do desafio dessa situação hipotética, como o profissional de educação física pode favorecer o desenvolvimento da crítica dos jovens às relações ideológicas entre corpo, subjetividade e cultura de consumo?
DEBATENDO VANTAGENS E DESVANTAGENS DAS ATIVIDADES CORPORAIS MOSTRADAS PELA MÍDIA ASSOCIADAS COM O CONHECIMENTO DE CADA ALUNO E DAREALIDADE SOCIAL EM QUE VIVEM, BEM COMO A ACESSIBILIDADE DESTES PRODUTOS.
7a Questão (Ref.: 201402282473)
A partir de uma análise sociológica, o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Entretanto, ao considerar-se a sua disseminação em escala planetária, identificam- se várias formas de prática-los. Apesar disso, o esporte profissional continua a ser uma referência para a Educação Física escolar. Porém é indispensável que se faça uma clara distinção entre os objetivos do esporte de rendimento e o escolar. Sendo assim, qual é o principal objetivo do esporte na escola?
A FORMAÇÃO, NORTEADA POR PRINCÍPIOS SÓCIO-EDUCATIVOS, PREPARANDO SEUS PRATICANTES PARA A CIDADANIA E PARA O LAZER.
8a Questão (Ref.: 201402829197)
As pesquisas e os debates sobre o esporte enquanto prática cultural e social mostram que as realizações básicas de existência promovidas pelo ser humano têm influenciado:
DIRETA OU INDIRETAMENTE, SUAS DEMANDAS EMERGENCIAIS E SEUS DIREITOS SOCIAIS.
Aula 10
1a Questão (Ref.: 201402901662)
Falar de ética é algo cada vez mais obrigatório no mundo globalizado de hoje. Quando assistimos à sociedade dilacerada, por ações cada vez mais violentas expressas na corrupção política, assassinatos hediondos, agressões ao meio ambiente, uso de drogas, que apontam para a destruição do ser humano, cada vez mais sentimos a necessidade de nos refugiarmos em ideais éticos. Em função do que acontece de desastroso, a humanidade precisa ter suas condutas orientadas por normas e princípios que levem em conta o homem, a sociedade e o planeta. Por isso, assinale a ALTERNATIVA CORRETA que representa uma reflexão compatível sobre a questão ética:
O SER HUMANO SE REALIZA PLENAMENTE PELA CULTURA E NA CULTURA
2a Questão (Ref.: 201402439819)
Carlos, professor de educação física em uma escolana periferia de uma grande cidade, observou aumento substancial de massa muscular entre os seus alunos e desconfiou que eles estivessem utilizando anabolizantes. Mesmo após algumas conversas individuais, percebeu que não estava obtendo resultados significativos, provavelmente porque muitos desses jovens sentiam-se reféns da opinião de uma sociedade de consumo em queé crescente a importância atribuída à aparência corporal. Diante desse cenário, o professor, em suas aulas, poderia adotar a seguinte estratégia:
REALIZAR ATIVIDADES FÍSICAS COM O OBJETIVO DE PROPORCIONAR VIDA MAIS SAUDÁVEL E ABORDAR OS EFEITOS DANOSOS DA UTILIZAÇÃO DE ANABOLIZANTES.
3a Questão (Ref.: 201402371747)
Quando refletimos a respeito do que é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo, de um objeto cotidiano ou mesmo de um objeto artístico este é sempre variável de pessoa para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios. Considerando esta afirmação é correto afirmar que epistemologia é:
O ESTUDO DO GRAU DE CERTEZA DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO EM SEUS DIVERSOS RAMOS, ESPECIALMENTE PARA APRECIAR SEU VALOR PARA O ESPÍRITO HUMANO
4a Questão (Ref.: 201402820325)
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para que o professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
FORMAR PESSOAS CRÍTICAS, AUTÔNOMAS E CONSCIENTES DE SEUS ATOS.
5a Questão (Ref.: 201402280651)
Ser professor é resultante de múltiplas determinações que se traduzem no fazer pedagógico. Em se tratando da Educação Física escolar podemos afirmar que:
I - a percepção que o professor tem sobre seu corpo constitui um dos determinantes no processo de construção do corpo do aluno.
II - conceber a criança como ser histórico, e não um conceito universal possibilita a organização de formas de aprendizagens significativas.
III - centrar as ações pedagógicas no conhecimento do corpo de modo a privilegiar os gestos motores específicos permite um conhecimento mais amplo do ser criança.
IV - oportunizar a criança vivências diferenciadas considerando o corpo, a fala e demais formas de expressividade concorre para construção do corpo sujeito.
Podemos afirmar que estão corretas:
I, II E IV
6a Questão (Ref.: 201402901934)
A ciência da Motricidade Humana  discute  importância dos professores de Educação Física enriquecerem a prática pedagógica e sua intervenção na escola, numa direção que modifiquem as ações naturalizadas de mecanização do movimento que é baseada apenas na dimensão motriz do corpo, para uma outra, que lhe reconhece o estatuto cultural, baseada na corporeidade. 
Considerando a leitura do texto acima, assinale a afirmativa correta.
HÁ UM MOVIMENTO REFLEXIVO QUE BUSCA REPENSAR A TRADIÇÃO DE UMA VISÃO LIMITADA DE ATIVIDADE CORPORAL, APLICADA AOS ESTUDOS E INTERVENÇÕES NA ÁREA DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR E QUE TEM AVANÇADO EM DIREÇÃO AO ENTENDIMENTO DO CORPO NUMA PERSPECTIVA SÓCIO-CULTURAL E HISTÓRICA
7a Questão (Ref.: 201402901663)
Considerando as reflexões sobre ética e cidadania e objetivo da reflexão filosófica, podemos afirmar que para queo professor de Educação Física assuma o papel de colaborador no processo de transformação da sociedade a principal meta a ser atingida com as aulas de Educação Física na escola será:
FORMAR SUJEITOS CRÍTICOS, AUTÔNOMOS E CONSCIENTES DE SEUS ATOS.
8a Questão (Ref.: 201402901664)
Nas aulas de educação física para as séries iniciais do ensino fundamental, devem ser utilizados como conteúdo conhecimentos corporais que sejam significativos para os alunos. Não estão em acordo com essa perspectiva as atividades cujos conteúdos:
ESTEJAM CENTRADOS EXCLUSIVAMENTE NOS PADRÕES DE MOVIMENTO PREVISTOS PARA O ESTÁGIO DE DESENVOLVIMENTO MOTOR DOS ALUNOS ;
1a Questão (Ref.: 201402281896)
Atualmente, uma questão que tem sido levantada em diversos momentos e instâncias diz respeito a formação do profissional de Educação Física e os conhecimentos necessários para essa formação. Segundo pesquisa realizada por Cesário (2011) na maior parte das universidades e instituições de ensino superior, ainda hoje,
I. é dado ênfase aos conhecimentos de conteúdo específico. 
II. observa-se uma grande carência teórica sobre o que vem a ser essa base de conhecimentos necessário para o ensino. 
A esse respeito, pode-se concluir que
AS DUAS AFIRMAÇÕES SÃO VERDADEIRAS E A SEGUNDA NÃO JUSTIFICA A PRIMEIRA.
2a Questão (Ref.: 201402279275)
A Educação Física tem ampliado sua visão através de contribuições oriundas de outras áreas do conhecimento como a Antropologia. Dessa forma ao analisarmos os diferentes modos de nadar ou ginásticas na visão de Mauss apud DAÓLIO (2005) podemos afirmar que constituem exemplos de:
TÉCNICAS CORPORAIS.
7a Questão (Ref.: 201402436010)
Partindo do entendimento de Monteiro (2005) sobre o papel da Igreja na marginalização do corpo, a mesma entendia que ele era o responsável pelas mazelas morais e espirituais do homem. O mesmo autor afirma que ¿o corpo era visto como o recipiente da alma, ele deveria resistir às tentações, mesmo que, para isso, tivesse de ser submetido ao flagelo. Era através do corpo que se dava a sedução do pecado, fazendo com que o homem transgredisse os preceitos religiosos e se afastasse da perfeição divina¿. Assinale a alternativa que apresenta a denominação deste período:
IDADE MÉDIA.
8a Questão (Ref.: 201402281006)
A partir da década de 1980 surge uma reação de modelo pedagógico que propõe a superação da visão biológica e de rendimento corporal, com bases no desenvolvimento do aluno nos aspectos de origem psicológica. Esta abordagem denomina-se desenvolvimentista. A abordagem desenvolvimentista utiliza o esporte e seus conteúdos para ensinar valores que objetivem a compreensão da complexidade do ser humano em suas esferas social comportamental, biológica e cognitiva. Outra tendência que surge neste período é a Motricidade Humana. Marque a alternativa correta quanto a compreensão da noção de corpo pelo professor de Educação Física nesta abordagem.
O PROFESSOR COMPREENDE O CORPO EM SUA TOTALIDADE E COMPLEXIDADE INDIVIDUAL E ÚNICA;