Desafio Profissional VERSÃO PARA POSTAR

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ANA MARIA MENDES DE LIMA – 2591697090 
mayara DE FREITAS ALBUQUERQUE – 2276645759
Rodrigo AUGUSTO SILVA – 2276632580
Sara Michele gonçalves Lino – 6034539245
soraya Kelly de SOUSA – 5950872425
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................3
2 JUSTIFICATIVA......................................................................................................6
3 OBJETIVOS (geral e específicos).........................................................................7
4 METODOLOGIA......................................................................................................8
5 CRONOGRAMA.....................................................................................................10
6 AVALIAÇÃO..........................................................................................................12
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INTRODUÇÃO
O colégio Futuro, localizado na cidade de Brasília, DF, criado no ano de 2010, é um estabelecimento privado e constituído apenas de Ensino médio. Está localizado em um bairro de classe média, onde a maioria das famílias possuem condições mínimas para se viver com qualidade. Os alunos atendidos são oriundos de diversos bairros da cidade de Brasília, como Guará, Taguatinga, Octogonal, entre outros. 
No que diz respeito a estrutura física, o colégio ocupa atualmente um imóvel alugado, sendo este constituído de:
vinte (20) salas de aula;
três (3) quadras poliesportivas;
amplo pátio para a realização de atividades extraclasse;
laboratório de química com todos os materiais e equipamentos necessários;
laboratório de informática com 20 computadores com acesso à internet e impressora;
cantina;
duas (2) salas de vídeo com televisores e Datashow;
Uma biblioteca escolar com mobiliário adequado e um bom acervo de livros de literatura, didáticos e bibliográficos;
uma sala de artes;
Sala de professores;
copa/cozinha;
secretaria;
sala de direção e equipe pedagógica;
almoxarifado onde são guardados além de materiais diversos os arquivos inativos;
seis (6) banheiros, sendo que dois (2) são destinados ao uso dos professores e demais funcionários e quatro (4) são destinados ao uso exclusivo dos alunos – dois (2) femininos e dois (2) masculinos, ambos com acessibilidade aos PNE’s
Atualmente, o colégio Futuro, conta com um quadro de funcionários distribuído da seguinte forma:
vinte e quatro (24) professores atuando nos dois turnos de funcionamento do ensino médio;
uma (1) pedagoga com formação em Educação Especial, que atua no atendimento aos alunos ;e, quando solicitado aos pais;
cinco (5) agentes educacionais II – atuantes nas áreas de secretaria, biblioteca, laboratório de informática e laboratório de química;
nove (9) agentes educacionais I – estes, têm a seu encargo os serviços de conservação, manutenção, preservação, segurança e alimentação escolar;
um (1) diretor;
um (1) um diretor auxiliar.
Quinhentos e setenta (570) alunos são atendidos na escola, distribuídos nos dois períodos que compõem o ensino médio. Destes 310 no turno matutino e 260 no turno vespertino. Em conformidade com as normas da L.D.B, as aulas têm duração de 50 minutos de hora/aula, que somados na Matriz Curricular, deverão totalizar 800 (oitocentos) horas relógio, a serem distribuídos por um mínimo de 200 dias letivos de efetivo trabalho escolar.
O horário das aulas é organizado da seguinte forma: 
	TURNO
	AULAS
	HORÁRIO
	
MANHÃ
	1ª aula 
2ª aula 
3ª aula
INTERVALO
4ª aula
5ª aula
	07h30min às 08h30min
08h20min às 09h10min
09h10min às 10h
10h às 10h15min
10h15min às 11h05min
11h05min às 11h55min
	
TARDE
	1ª aula 
2ª aula 
3ª aula
INTERVALO
4ª aula
5ª aula
	13h às 13h50min
13h50min às 14h40min
14h40min às 15h30min
15h30min às 15h45min
15h45min às 16h35min
16h35min às 17h25min
Tabela 1: Divisão de aulas por período
Além do ensino médio regular os alunos podem ser inseridos em atividades de complementação curricular e apoio, os quais são oferecidos em turno contrário ao respectivo turno do aluno, sendo elas as seguintes: espanhol básico, sala de apoio à aprendizagem, artes cênicas e oficinas.
Sendo o ensino médio a etapa final da educação básica, o momento de aprofundamento dos conteúdos vistos nas séries iniciais e de descoberta de novos conhecimentos, preparar os adolescentes para o mercado de trabalho é algo que diz respeito à comunidade escolar. A legislação brasileira, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Lei 9.394/96), dispõe sobre a preparação básica para o mercado de trabalho. Para o cumprimento dessa e das outras finalidades, todas as escolas devem se organizar, cumprindo o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados pelo Ministério da Educação (MEC).
Nesse sentido, a escola é mediadora do conhecimento dos alunos e do seu despertar para um nível superior, auxiliando – os na busca do conhecimento sobre seus projetos de vida e como desenvolverão competências e habilidades para as transformações que ocorrerão nas próximas fases de suas vidas.
JUSTIFICATIVA								
Sabendo que o objetivo fundamental da educação é oferecer possibilidades para que se formem cidadãos capazes de construir conhecimentos autônomos e responsáveis que orientem suas ações como sujeitos sociais e lhes tragam uma bagagem para a vida profissional, procurar compreender os problemas que afetam a escolha profissional em relação a um curso superior ou técnico por parte dos alunos, principalmente do Ensino Médio, uma boa fundamentação a respeito das opções da formação continuada e como é o mercado de trabalho, se faz necessária. A proposta das atividades pedagógicas Projeto de vida é a de conduzi–los a construírem conhecimento sobre todos os contextos que envolvem a questão da escolha profissional. O problema da indecisão e as dificuldades dos alunos do Ensino Médio em relação às suas escolhas para o Ensino Universitário se assentam no fato de que a sociedade impõe a necessidade dos estudos, de uma formação superior, mas não proporciona um bom preparo aos alunos no processo decisório profissional. CANIVEZ (1991, p. 60) nos diz que “a participação dos indivíduos na vida política depende de seu desempenho escolar, isto é, de uma certa cultura”.
Logo; é, de fundamental importância que os estudantes tenham orientação adequada sobre as diferentes áreas de atuação e tendências das diversas profissões e este (também) é um dos papéis da escola e dos profissionais da educação.
OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GERAL
Trabalhar na perspectiva da multidisciplinariedade para o levantamento da expectativa dos alunos do ensino médio de como eles pretendem escolher a sua futura profissão e como farão essa escolha, dando ao aluno a oportunidade de explorar diversos campos, vivenciar e conhecer sobre a realidade das profissões pretendidas. Informar sobre vários caminhos que podem ser seguidos e esclarecer sobre profissões com relação a aptidões, interesses e estimular os alunos nessa jornada. Ao final do projeto analisar como o esclarecimento é um fator facilitador nas escolhas dos alunos às futuras profissões. Ao mesmo tempo em que pensa sobre a realidade do seu futuro profissional, o aluno também constrói conhecimentos sobre a disciplinas que compõem o seu currículo escolar.
3.2. OBJETIVO ESPECÍFICO
 3.2.1 - Informar e esclarecer sobre as profissões;
 3.2.2 - Entender a expectativa dos alunos com o futuro profissional;
 3.2.3 - Estimular interesses e evidenciar aptidões dos alunos;
 3.2.4 - Trabalhar com informações técnicas como: carga horária, salários, mercado de trabalho das profissões.
 
METODOLOGIA
A implementação deste projeto, ocorrerá no Colégio Futuro,em Brasília, no ano de 2016, iniciará com a apresentação para a direção da escola, equipe pedagógica, professores, alunos e pais parte integrante das atividades que serão desenvolvidas. Esta atividade traz elementos que possibilitam clarear significados aos educadores e também estratégias de ação que servem como eixo delineador no processo de orientação pedagógica dos alunos para suas escolhas profissionais. Em cada bimestre haverá a semana pedagógica, com o tema: Desafios Da Escolhas Para A Formação, onde todos os alunos do Ensino Médio participarão.
A segunda etapa do projeto será entregue um questionário a todos os alunos do primeiro bimestre onde se perguntará, entre outras coisas sobre o que pretendem fazer após concluir o ensino médio. 
Como terceira etapa do projeto, no segundo bimestre será realizado um ciclo de palestras com profissionais de diversas áreas, para melhor orientação sobre profissões, cada palestrante falará por vinte minutos, os alunos farão perguntas sobre prós e contras de cada profissão. Nas palestras serão trabalhados diversos assuntos como a escolha da profissão deve atender não só às aspirações e às capacidades individuais, mas às condições do mercado de trabalho e às necessidades econômicas da sociedade. Muitos adolescentes não estão preparados para discernir suas verdadeiras aptidões para o trabalho e escolhem profissões inspiradas quase sempre por moda ou por sugestões de pais e amigos. Com o intuito de mostrar também que é importante que o adolescente tenha um autoconhecimento de suas características pessoais, interesses, habilidades, potencialidades, de suas limitações e ter consciência do que almeja para fazer seu projeto de vida. 
A quarta etapa de acordo com os dados colhidos nas palestras no bimestre anterior, os alunos realizarão a feira das profissões onde cada professor orientará cada turma e cada sala será um stand dedicado a uma profissão. Serão usadas palestras, apresentação de vídeos, slides, atividades recreativas, dentre outras que explicitem o funcionamento de cada curso apresentado. A feira será planejada com objetivo de ampliar o conhecimento dos jovens acerca do seu futuro profissional, proporcionando informações que possibilitem identificar suas possibilidades e sonhos, esclarecendo suas dúvidas quanto a sua escolha profissional. O evento contará com Oficinas de Carreiras, Workshop sobre currículo, entrevista e dinâmica em grupo, Stands para apresentação dos cursos. 
A quinta etapa do projeto será divido em dois momentos: no primeiro momento os alunos do quarto bimestre serão levados a uma visita monitorada pela universidade sanando várias dúvidas e fazendo com que os alunos se familiarizem -se com o clima universitário. Será aplicado um teste vocacional pelo orientador pedagógico da universidade. E no segundo momento em sala de aula será repassado o primeiro questionário.
CRONOGRAMA
	
ATIVIDADE
	1º BIMESTRE
	2º BIMESTRE
	3º BIMESTRE
	4 º BIMESTRE
	
	Jan
	Fev
	Mar
	Abr
	Maio
	Jun
	Jul
	Ago
	Set
	Out
	Nov
	Dez
	Apresentação do projeto para a semana pedagógica, contendo as atividades que serão realizados no Projeto de Vida. 
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Entrega de questionários de interesse de profissão. 
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Palestra ministradas por profissionais enviados por uma universidade específica.
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	
	
	
	
	Feira de profissões realizada pelos alunos de cada série. 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	
	Visita à universidade e aplicação de teste vocacional
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
	
	Realização de um novo questionário (avaliação)
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
X
	
AVALIAÇÃO
Para alcançar o sucesso, qualquer atividade que se execute necessita, ser bem planejada, desenvolvida e avaliada criticamente, garantindo assim os seus resultados. Iniciar e executar um trabalho, de pouco adiantará, se não houver uma preocupação em avalia – lo. 
A avaliação é a garantia do sucesso de toda a atividade da aprendizagem. Cabe o senso crítico e à clareza de objetivos e valores do professor divisar a melhor forma de realizá-la, especialmente não reduzindo à simples verificação de resultados alcançados, mas considerando-a como o acompanhamento sistemático de todo o processo da tomada de decisões e da própria educação. (SCHIMITZ, 1993)
Assim, os resultados obtidos ao longo do projeto serão avaliados através da aplicação pela coordenação pedagógica da escola de um novo questionário, o mesmo aplicado no início do primeiro bimestre. Através desse questionário avaliar – se- á o quão efetivo foi a realização das semanas pedagógicas durante o ano letivo. Como cada atividade influenciou na mudança de pensamento ou não dos alunos. 
REFERÊNCIAS
CANIVEZ, P. Educar o cidadão? São Paulo: Papirus, 1991.
_________. Lei nº 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996.
_________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, 1998.
_________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial – Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações curriculares, 1998.
ANHANGUERA EDUCACIONAL
FACNET – TAGUATINGA, DF.
ANA MARIA MENDES DE LIMA – 2591697090 
mayara DE FREITAS ALBUQUERQUE – 2276645759
Rodrigo AUGUSTO SILVA – 2276632580
Sara Michele gonçalves Lino – 6034539245
soraya Kelly de SOUSA – 5950872425
o desafio das escolhas para a formação profissional
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Educação e Diversidade, Estrutura e organização da Educação Brasileira, Fundamentos Filosóficos e sociológicos da Educação e Tecnologias Aplicadas à Educação. 
Tutor (a) à distância: Maria Eugênia 
Brasília
2017