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Abordagem Desenvolvimentista 2 (1)

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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS 
• Suraya Darido (2003) aponta dez propostas educacionais 
da Educação Física que surgem como tentativas de 
superação da visão mais tecnicista, biologicista e 
esportivista do século passado: 
Desenvolvimentista Construtivista 
Crítico-superadora Sistêmica 
Psicomotricidade Crítico-emancipatória 
Cultural 
Saúde-renovada 
Parâmetros curriculares 
Nacionais 
Jogos cooperativos 
Abordagem Desenvolvimentista 
Preocupa-se, em princípio, com dois fatores: 
Filogênese: História da sucessão de 
transformações ocorridas ao longo da 
evolução das espécies. 
Ontogênese: História da sucessão de 
transformações que ocorrem no sujeito 
provocando o desenvolvimento de 
habilidades individuais de movimento, desde 
seu nascimento até sua morte. 
 
* A perspectiva desenvolvimentista da ontogênese 
motora está baseada na noção de complexidade do 
desenvolvimento das habilidades motoras ao longo 
da vida. Neste sentido, a compreensão do 
movimento precisa contemplar os diversos fatores 
que o compõe. 
 
 
 
O estudo do desenvolvimento motor consiste 
em detectar como e porque o organismo 
humano cresce e muda durante a vida. O cerne 
da questão passa a ser a definição de como as 
mudanças nas estruturas físicas e neurológicas, 
cognitivas e comportamentais que emergem de 
maneira ordenada e são relativamente 
duradouras, se processam. 
 O desenvolvimento humano resulta de mudanças 
que se expressam por novas e aprimoradas formas 
de agir e reagir. Existem, é claro, diferença entre as 
pessoas, mas tais diferenças se devem 
principalmente a aspectos dos quais os indivíduos 
têm pouco controle, como sexo, idade, raça e 
cultura. 
 
A abordagem desenvolvimentista crê na 
possibilidade de ofertas motoras ideiais para 
a faixa etária compreendida. Porém esbarra-
se na problemática entre ideal / real. 
Grande parte do modelo conceitual desta 
abordagem relaciona-se com o conceito de 
habilidade motora (padrão de movimento 
fundamental realizado com precisão, exatidão e 
controles maiores), pois é por meio dela que os 
seres humanos se adaptam aos problemas do 
cotidiano. 
 
 Para a perspectiva desenvolvimentista, a 
educação física deve proporcionar ao aluno 
condições para que seu desenvolvimento 
motor seja desenvolvido pela interação entre 
o aumento da diversificação e a 
complexidade dos movimentos. 
 
 Assim, o principal objetivo da educação física, de 
acordo com esta abordagem, é oferecer 
experiências de movimento adequadas a seu nível 
de crescimento e desenvolvimento, a fim de que a 
aprendizagem das habilidades motoras seja 
alcançada e para que no cotidiano, o indivíduo 
possa corresponder aos desafios motores. 
Os conteúdos devem ser desenvolvidos segundo 
uma ordem de habilidades básicas e específicas. 
As básicas podem ser classificadas em 
habilidades locomotoras, manipulativas e de 
estabilização. Já as específicas são mais 
influenciadas pela cultura e estão relacionadas à 
prática do esporte, do jogo, da dança e das lutas, 
mas são altamente dependentes da efetivação 
das habilidades básicas. 
 
Habilidades 
manipulativas 
Habilidades 
locomotoras 
Habilidades de 
estabilização 
Arremessar Andar Flexionar 
Quicar Correr Equilibrar-se 
Chutar Saltar Estender 
Lançar Saltitar Girar 
Rebater Escorregar Posições 
invertidas 
Cabecear Escalar Alongar-se 
Agarrar Rolar-se 
Desviar 
• Analisando-se tais afirmações puramente, 
percebe-se que o processo de ensino e 
aprendizagem estará embasado sob a garantia 
de que todos terão as mesmas oportunidades 
em cada fase da vida. E mais, de que todos 
aprendam da mesma forma. Mas sabemos que 
isto não ocorre. Daí emerge o início de toda a 
problemática a cerca da apropriação exclusiva 
da abordagem desenvolvimentista como 
metodologia. 
Como seria uma aula prática na 
abordagem Desenvolvimentista? 
  O objetivo da aula : desenvolver a habilidade de 
saltar. 
Alunos em quatro grupos e cada grupo realizaria 
uma atividade num lugar específico. Depois, todos 
trocariam as posições (habilidades em circuitos). 
 
 
Na primeira estação, os alunos seriam 
estimulados a vir correndo e saltar entre duas 
cordas estendidas no chão. 
Na segunda, saltar um obstáculo que pode ser 
um banco sueco, por exemplo. 
 Na terceira, vir correndo e saltar de lado as 
mesmas cordas. 
 Na quarta estação, deveriam saltar de costas 
entre as cordas. 
 
LEMBRETE IMPORTANTE 
Considerar a progressão pedagógica nas atividades, 
apresentando as atividades em seqüências que vão: 
 
 
 Do mais simples ao mais complexo. 
 Do mais fácil ao mais difícil. 
 Do mais lento ao mais rápido. 
 Do geral para o específico. 
 
 Observação: Mesclar atividades individuais e coletivas, 
utilizando sempre atividades lúdicas relacionadas com a 
faixa etária dos participantes. 
 
Abordagem Desenvolvimentista 
OBJETIVO: Oferecer ao aluno condições de desenvolver 
seu comportamento motor através da diversidade e 
complexidade de movimentos, de acordo com as as fases 
pré-estabelecidas em relação ao comportamento e 
controle motor. 
- Dirigida para crianças entre 7 e 14 anos. 
- Acredita que a melhor capacidade de controlar o 
movimento contribui no conhecimento próprio e 
aplicação do movimento. 
- Privilegia a aprendizagem do movimento embora 
possa estar ocorrendo outras aprendizagens em 
decorrência das habilidades motoras. O 
desenvolvimento cognitivo e as relações humanas 
podem ocorrer como sub-produtos não sendo 
objetivos prioritários. 
Abordagem Desenvolvimentista 
- Se baseia no desenvolvimento motor e 
aprendizagem motora. 
Abordagem Desenvolvimentista 
-Tenta-se corresponder o nível de habilidades 
motoras à idade em que o comportamento aparece. 
 
- Com 7 anos uma criança já é capaz de ter as 
habilidades motoras de um adulto (estágio maduro) 
Avaliação: é feita através do desempenho motor. Isso 
permitirá identificar os indivíduos que estão em acordo 
ou desacordo com a ralação fase motora/ação motora. 
 
Pontos de reflexão 
- Não se refere a abordagens críticas; 
- Preocupa-se, essencialmente, com domínio do 
desenvolvimento motor. 
Mensagem a ser fixada 
• Baseada nos princípios do crescimento/ 
desenvolvimento e da aprendizagem motora. 
 
• O movimento constitui-se no principal meio e fim 
desta abordagem, sendo o conceito de habilidade 
motora imprescindível para o seu entendimento. 
• O principal objetivo da E.F.E., nesta 
perspectiva, é oferecer experiências de 
movimento adequadas ao nível de 
crescimento e desenvolvimento do indivíduo, 
a fim de que a aprendizagem das habilidades 
motoras seja alcançada. 
 
Mensagem a ser fixada

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