CONTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA

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DESAFIO PROFISSIONAL - 1ª série
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
THAIS DOS SANTOS GOMES – 2278640776
 Disciplinas Norteadoras: Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
 
 
BELO HORIZONTE
2017/1
UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
THAIS DOS SANTOS GOMES – 2278640776
CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
Atividade Pratica Supervisionada das disciplinas de Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional. da Universidade Anhanguera – UNIDERP, apresentado como requisito à obtenção do grau de Licenciatura do curso de Matemática , sob a orientação da Tutora a Distância: Especialista Raquel A. S. Raysaro"
BELO HORIZONTE
2017/1
 
SUMÁRIO
	INTRODUÇÃO.................................................................................04
	
	JUSTIFICATIVA.............................................................................05
	
	OBJETIVO GERAL.........................................................................07
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................07
METODOLOGIA.............................................................................08
CRONOGRAMA..............................................................................09
AVALIAÇÃO....................................................................................10
REFERÊNCIAS................................................................................11
	
	
	
INTRODUÇÃO
 Esse desafio consiste na construção de um projeto onde busca medidas que contribuam para que os alunos do ensino médio de uma escola pública situada na zona rural de Santa Luzia-MG, desenvolvam seus projetos de vida em sentido amplo. 
 O Colégio do Futuro de ensino fundamental e médio, fundada em 16 de outubro de 1965, é uma escola composta por dez salas de aula, totalizando doze com biblioteca e sala de informática, sendo que as turmas do ensino fundamento do 1º ao 5º ano e ensino médio são pelo turno matutino e as turma de 6º a 9º ano são pelo turno vespertino, não havendo aulas pelo turno noturno. O colégio é de uma estrutura mais precária, onde também as condições socioeconômicas dos pais dos estudantes são medianas. Tendo em seu corpo docente formado por 12 professores com formação em magistério e licenciatura, com experiências de 5 a 12 anos, totalmente comprometidas com a comunidade escolar.
 O mundo do trabalho é realmente complicado e por isso a escolha de uma profissão deve ser feita com confiança e também ser mediada pelo conhecimento prévio da pessoa. Porque muitos jovens se encontram perdidos quando o assunto é escolher uma faculdade ou uma ocupação no mercado de trabalho. As informações sobre as profissões que são disponibilizadas aos alunos de ensino médio, se é que isso acontece, são insuficientes para que eles se posicionem e possam se identificar com uma profissão e assim fazer uma escolha consciente. 
Para Guimarães (2002) a escola exerce um papel importante na formação da juventude para as relações com o trabalho, contribuindo para a sociabilidade e construção da identidade da juventude. Os jovens cada vez mais se sentem despreparados para solucionar problemas e lidar com conflitos na universidade e no trabalho, por sua vez empregadores e professores também relatam que sentem falta de competências mínimas. 
 Com isso este desafio vem com a intenção de ajudar os alunos a se prepararem para o mercado de trabalho fazendo um estudo de caso que será dividido em momentos para podermos entender o objetivo final de forma mais clara possível. 
 JUSTIFICATIVA
 A proposta de orientação vocacional profissional é muito importante considerando que há uma grande quantidade de jovens que, ao terminar o ensino médio, carecem de uma orientação para efetuar uma escolha profissional. As maiorias dos jovens ainda se encontram duvidosos a respeito de qual profissão escolher e muita das vezes essas dúvidas os levam a uma má escolha. É lamentável dizer que esta é uma realidade que permeia a maioria dos jovens, neste caso, os concluintes do ensino médio. Esta questão deve ser trabalhada com esses indivíduos a fim de proporcionar a eles a possibilidade de conhecer as profissões e assim poder fazer uma escolha consciente.
 A relação entre o mundo da educação e o mundo do trabalho é bastante complexa, pois as novas formas de produção do conhecimento, o avanço tecnológico e a globalização estão a exigir um novo profissional e uma preparação que lhe permita adquirir os conhecimentos, atitudes, habilidades e comportamentos para ser uma pessoa bem preparada para o trabalho. Neste contexto a Lei de Diretrizes e Bases da Educação  em vigor - LDB 9394/1996 - estabelece  que a educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social, visando ao pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o trabalho. Segundo essa lei, é necessária vinculação entre a educação e o trabalho, compreendida no termo Preparação para o Trabalho, deve ser estabelecida nos dois níveis escolares: a Educação Básica (composta pela Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e a Educação Superior.
Então, a identidade do Ensino Médio se define na superação do dualismo entre ensino propedêutico e ensino profissionalizante. 
 Com isso, se faz necessário garantir ao menos níveis básicos de ensino, uma escola única e comum que garanta aos filhos das classes trabalhadoras o acesso a uma cultura próxima de suas realidades. Uma escola que possibilite o desenvolvimento do caráter:
 É, portanto, missão da escola proporcionar às classes subalternas uma visão do mundo natural e do mundo social que as ajude a se inserir nas relações sociais, políticas e culturais de uma sociedade „moderna‟, isto é, uma sociedade em que as relações capitalistas estão se expandindo. É preciso conhecer as leis civis e estatais em sua evolução histórica para saber, inclusive, que elas podem se transformar (MOCHCOVITCH, 1988, p. 63)
 Assim para muitos jovens o universo escolar é caracterizado pela valorização do estudo como uma promessa futura, sendo uma forma de garantir um mínimo de credencial para pleitear um lugar no mercado de trabalho. Dessa forma, a educação assume papel extremamente significativo na vida desses jovens, pois acreditam que é por meio dela que terão um futuro profissional digno e satisfatório. 
 Nas últimas décadas a educação brasileira passou por grandes transformações, que tiveram como resultado uma ampliação significativa do número de pessoas que têm acesso a escolas, assim como do nível médio de escolarização da população. No entanto, estas transformações não têm sido suficientes para colocar o país no patamar educacional necessário, tanto do ponto de vista da equidade, isto é, da igualdade de oportunidades que a educação deve proporcionar a todos os cidadãos, quanto da competitividade e desempenho, ou seja, da capacidade que o país tem, em seu conjunto, de participar de forma efetiva das novas modalidades de produção e trabalho deste fim de século, altamente dependentes da educação e da capacidade tecnológica e de pesquisa.
 Sendo assim o Colégio do Futuro atende as necessidades emocionais, conectivas e sociais, proporcionando um planejamento de estudo nos contextos formais da educação, conforme prescreve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional explicita que o Ensino Médio é a “etapa finalda educação básica” (Art.36), o que concorre para a construção de sua identidade. O Ensino Médio passa a ter a característica da terminalidade, o que significa assegurar a todos os cidadãos a oportunidade de consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental; aprimorar o educando como pessoa humana; possibilitar o prosseguimento de estudos; garantir a preparação básica para o trabalho e a cidadania; dotar o educando dos instrumentos que o permitam “continuar aprendendo”, tendo em vista o desenvolvimento da compreensão dos “fundamentos científicos e tecnológicos dos processos produtivos” (Art.35, incisos I a IV). 
 Tem também como prioridade realizar articulação do conteúdo escolar trabalhando com a realidade social dos alunos, considerando seus direitos e deveres preconizados na constituição federal de 1988 (CF), Lei nº 8069 de 13/07/1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e a Lei nº 9394 de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Desta formal o Colégio busca propiciar o bem estar social, orientar sobre os direitos e deveres do cidadão.
Fazem parte das ações dos profissionais da escola buscar a formação da pessoa, de maneira a desenvolver valores e competências necessárias à integração de seu projeto individual ao projeto da sociedade em que se situa. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico, a preparação e orientação básica para a sua integração ao mundo do trabalho, com as competências que garantam seu aprimoramento profissional e permitam acompanhar as mudanças que caracterizam a produção no nosso tempo e também o desenvolvimento das competências para continuar aprendendo, de forma autônoma e crítica, em níveis mais complexos de estudos.
 Assim o trabalho do colégio futuro é interdisciplinar, pois assim acredita-se na potencialização do aprendizado e propicia os educadores uma maior interação com os alunos. 
3. OBJETIVO GERAL
Orientar os alunos do ensino médio do Colégio Futuro a fazer uma escolha profissional, despertando-os a necessidade de planejar seu Projeto de Vida, através de referências teóricas, ferramentas metodológicas que ajudem conseguir direcionar seu futuro pessoal e profissional de melhor maneira possível.
3.1 Objetivos Específicos:
Discutir os processos que permeiam a escolha profissional bem como os principais fatores que podem influenciar nesta escolha. 
Promover um bate-papo com os jovens sobre seus sonhos e suas expectativas de futuro profissional.
Levar os alunos a refletir sobre essas questões que os levem a tomadas de decisões. 
Fazer com que os alunos busquem informações sobre as profissões e ocupações que almejam para o futuro.
Mostrar a eles as diversidades profissionais; as condições de trabalho das profissões escolhidas pelos próprios alunos tendo o sujeito como parte desse processo. 
4. METODOLOGIA
	A possibilidade para o aluno fazer uma escolha mais consciente é obter o máximo possível de informação a respeito do curso/profissão que a pessoa pretende escolher. A informação profissional, sem dúvida, tem grande importância para o aluno. Não é raro perceber que muitas escolhas profissionais são advindas de uma análise sistemática de um material de informação profissional. Contudo, as referidas metodológicas contribuirão para a aproximação entre realidade escolar e seu entorno social e também para fortalecimento de seus vínculos. 
 Durante o 1º bimestre será realizado uma palestra ministrada pela psicóloga Iolanda Fin, com o tema “Construindo o profissional do futuro” no espaço de eventos da comunidade, pois a escola não possui auditório, onde também os pais e amigos dos alunos poderão participar. Com a professora de português durante o bimestre, será promovido bate-papo com os alunos uma vez por semana, levando temas para as salas de aula para que os alunos possam conversar interagir e assim entregar a professora uma semana depois uma redação da atividade desenvolvida da semana anterior.
 A atividade relativa ao 2º bimestre os professores passarão filmes uma vez durante algumas semanas referentes a assuntos relacionados ao trabalho, escolhas, mercado de trabalho, condições de trabalho etc.; os professores irão decidir quem ficara responsável por cada semana em passar o filme para os alunos. No final do semestre os alunos devem entregar um resumo sobre o que acharam dos filmes.
 Depois das atividades desenvolvidas nos semestres anteriores com certeza os alunos já terão uma visão mais segura sobre as profissões e terão uma capacidade maior para escolher. As informações que eles conseguiram os ajudarão a se posicionar para uma escolha dentre as profissões que escreveram no primeiro momento. Então durante o 3º bimestre os alunos deverão realizar pesquisas de no mínimo duas profissões que escolheriam para seu futuro, fazendo levantamento de informações importantes e contando com ajuda dos professores durante três encontros em sala de aula que serão disponíveis para os alunos desenvolver de melhor forma possível, tirando suas duvidas. No final do bimestre deverão entregar as pesquisas.
 Para conclusão do trabalho, os alunos deverão organizar e apresentar a feira de profissões, onde cada estande devera apresentar uma profissão com suas informações e cada professor responsável por uma turma. A apresentação da feira será aberta a comunidade escolar. 
 Ao final de tudo realizado serão avaliadas em conjunto pelos professores as atividades desenvolvidas por cada aluno, que darão notas de e serão distribuídas igualmente a cada matéria do ano letivo. 
5. CRONOGRAMA
	
ATIVIDADES
	1º BIMESTRE
	
	Datas Planejadas
	
	01/03
	9/03
	16/03
	23/03
	30/03
	06/04
	13/04
	15/04
	Palestra
	X
	
	
	
	
	
	
	
	Bate- Papo
	
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Entrega de Redação (Palestra)
	
	X
	
	
	
	
	
	
	Entrega de Redação (Atv. 9/03)
	
	
	X
	
	
	
	
	
	Entrega de Redação (Atv. 16/03)
	
	
	
	X
	
	
	
	
	Entrega de Redação (Atv. 23/03)
	
	
	
	
	X
	
	
	
	Entrega de Redação (Atv. 30/03)
	
	
	
	
	
	X
	
	
	Entrega de Redação (Atv. 06/04)
	
	
	
	
	
	
	X
	
	Entrega de Redação (Atv. 13/04)
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
ATIVIDADES
	2º BIMESTRE
	
	Datas Planejadas
	
	04/05
	18/05
	01/06
	25/03
	15/06
	29/06
	13/07
	Filme*
	X
	X
	X
	X
	X
	X
	
	Entrega do Resumo sobre os filmes
	
	
	
	
	
	
	X
*Tema do filme a ser escolhido pelo professor
	
ATIVIDADES
	3º BIMESTRE
	
	Datas Planejadas
	
	16/08
	13/09
	29/09
	10/10
	1º Encontro 
	X
	
	
	
	2º Encontro
	
	X
	
	
	3º Encontro
	
	
	X
	
	Entrega das Pesquisas
	
	
	
	X
	
ATIVIDADES
	4º BIMESTRE
	
	Datas Planejadas
	
	05/11
	22/11
	Feira de Profissões 
	X
	
	Fechamento das Notas
	
	X
6. AVALIAÇÃO
 Feitos todas as atividades propostas a coodernação do Colégio futuro passou aos professores envolvidos no projeto um questionário sobre a avaliação geral do projeto: 
	QUESTIONÁRIO
PROJETO “CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA”
	PERGUNTAS
	SIM
	NÃO
	SE NÃO, POR QUÊ?
	O projeto de pesquisa foi bem desenvolvido?
	
	
	
	O tempo destinado a cada etapa foi suficiente?
	
	
	
	Os recursos disponíveis foram suficientes?
	
	
	
	Ocorreu no projeto a interdisciplinaridade?
	
	
	
	O projeto ajudou os alunos a esclarecerem suas dúvidas?
	
	
	
Feito a pesquisa obteve o seguinte resultado:
85% dos professores responderam SIM e os outros 15% responderam NÃO, isso quer dizer que o projeto desenvolvido foi de grande eficiência e eficácia, pois como a maioria respondeu SIM, então o projeto foi um acréscimo ao conhecimento dos alunos. Mas não desconsideramos os 15% que responderam NÃO, este índice vem acrescentar que nos próximos projetos a serem desenvolvidos pode haver melhoras, conforme algumas opiniões que os professoresderam.
7. REFERÊNCIAS 
ARANHA, Maria L. de A.. Filosofia da Educação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.
CARVALHO, Cynthia Paes de. Escola Confessional. Rio de Janeiro, 2004.
Brasília, DF: Senado Federal: Centro Grafico, 1988. 292 p. Emenda Constitucional nº 31, de 14 de dezembro de 2000.
BORGES, Adriana Cristina. O Ensino Integrado e a Formação para o Mercado de Trabalho. Realizado na Universidade Estadual de Londrina (UEL) – 2008
MOCHCOVITCH, Luna Galano. Gramsci e a escola. São Paulo: Ática. 1988. Disponível em: http://www.uel.br/grupo-estudo/gaes/pages/arquivos/ARTIGO%20ADRIANA%20BORGES%20-%20GT%2002.pdf 
SOUZA, Raquel e ALMEIDA, Wilson. Guia Tô no Rumo – Jovens e escolha profissional – Subsídios para educadores. São Paulo: Ação Educativa, 2014. Disponível em: http://www.tonorumo.org.br/wp-content/uploads/2014/06/Guia-T%C3%B4-no-Rumo.pdf 
HYKENO, Hyrata Abe. A Sociologia no Ensino Médio: entre o mercado de trabalho e a vida. Realizado na Universidade Estadual de Londrina (UEL) – 2008, disponível em:http://www.uel.br/grupoestudo/gaes/pages/arquivos/GT2%20Artigo%20Flavia%20Ensino%20Medio.pdf
PANISSET, Ulysses de Oliveira. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Médio, 2000, disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf 
REGATTIRI, Marilza e Castro, MARGARETH, Jane. Ensino médio e educação profissional: políticas, estrutura e organização. 10ª. Ed.,São Paulo: Cortez, 2012.
FUNDAÇÃO LEMANN. Projeto de Vida – O papel da escola na vida dos jovens. Todos pela educação, 2013. Disponível em: http://www.fundacaolemann.org.br/wp-content/uploads/2015/06/pesquisa_projeto_de_vida_apresentacao.pdf
ESPINHA, Roberto Gil. 3 dicas para avaliar seu projeto. Postado em 7 de março de 2016. Disponível em: http://artia.com/blog/3-dicas-para-avaliar-o-seu-projeto/
KRUKI, Mary Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemática, Letras, Geografia, História e Pedagogia [ Online ]. Campo Grande, 2015, p. 1-9. Disponível em: www.anhanguera.edu.br/cead.