RELATÓRIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR

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Limoeiro do Norte/CE
2017
SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
4DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO .......................................................5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES...................................................................................7
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA GESTÃO..........9
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA..............................13
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................14
COSIDERAÇÕES FINAIS .........................................................................................18
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
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INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório, estabelece cota complementar do sistema de ensino e aprendizagem, firmando teoria e prática vivenciadas em situações diversas e reais do trabalho, que abrangem a Gestão Educacional, à aplicação de entendimentos teóricos, experimentos durante as observações, diálogos com gestores pedagógicos, verificação de documentos, sondagem administrativa, organizacional e dinâmica, que concedem a caracterização integral da escola. O citado relatório de Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar, tem por foco principal explanar reflexões atingidas através de conhecimentos, investigações, indicações de sugestões, conversas, etc. 
Ao que se expõe, o estágio foi vivenciado em uma escola do segmento privado, intitulada Centro de Educação para Crianças - CEC. Por intermédio de pesquisa de campo, verificando e acompanhando o desempenhar das inúmeras funções do supervisor de campo, foi viável perceber algumas atividades, a seguir: caracterização dos espaços de atuação do pedagogo e educativo, diagnóstico da prática escolar e o argumento de atuação do pedagogo diante do método do trabalho pedagógico no espaço educativo. O estágio de gestão oferece ao estudante de pedagogia, a assimilação de como atuar e participar na gestão de espaços educativos, compreendendo a forma real que irá atuará junto ao Conselho Escolar, além de Supervisão Escolar, Orientação Educacional, Organização de Projetos em instituições que oferecem educação formal e não-forma, atentando também à relação escola e família, comunidade e escola, colaboradores da instituição, docentes, entre outros. A entidade examinada dispõe de um espaço, ainda em expansão, porém abrange um atendimento nos turnos matutino e vespertino.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar foi realizado no Centro de Educação para Crianças - CEC. Estabelecimento particular situado na Rua Mâncio Rodrigues, n° 679, no bairro 02 de agosto. É um bairro de fácil acesso e fica no centro da cidade. A instituição foi fundada no dia 20 de janeiro de 2014, sendo sua diretora e proprietária, a senhora Lucinete Bastos. O suporte pedagógico é composto por: Gervânia Mendes e Simone Meneses.
O Centro de Educação para Crianças - CEC está localizado no município de Morada Nova, Estado do Ceará, com funcionamento nos turnos matutino, das 07h às 11h, e vespertino, das 13h ás 17h, assistindo ao total de 452 alunos, a partir do maternal ao 6° ano fundamental II. Sua estrutura física é composta de uma área de 237,77m2, dispondo de doze salas de aulas, uma brinquedoteca, uma biblioteca, duas salas de vídeo, uma sala de coordenação, uma diretoria, um almoxarifado, uma secretaria, uma cantina, um banheiro para funcionários, cinco banheiros para alunos, uma área de serviço, duas áreas para recreação, uma sala de recepção, além de uma portaria.
A constância dos educandos é suficientemente significante, inexistindo o escape no decorrer do ano letivo. É perceptível os esforços dos professores e gestores, no intuito de proporcionar uma educação de qualidade pois são habilidosos e extremamente responsáveis, almejando, sempre, o aprimoramento do ensino.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Os alunos do Centro de Educação para Crianças - CEC são de diferentes classes sociais, sendo seus pais comerciantes, funcionários públicos de alto escalão, como médicos advogados e etc. No que se refere aos profissionais, a escola conta com uma diretora, duas coordenadoras pedagógicas, vinte e oito professores, três auxiliares de serviços gerais, dois digitadores, uma secretária. No CEC há um Conselho Escolar atuante na vistoria das diversas ações executada pala instituição. 
As famílias assistidas pelo Centro de Educação para Crianças - CEC, são pessoas que exigentes na educação de qualidade para seus filhos. A escola favorece o desenvolvimento infantil, conceituando os conhecimentos e princípios culturais que os alunos já trazem e os amplie, de modo a possibilitar a construção da autonomia, da criatividade, da capacidade crítica e a formação da autoestima.
O Centro de Educação para Crianças (CEC), tem sua proposta de trabalho embasada na ação indissociável entre educar e cuidar, conforme estabelece o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Os cuidados são compreendidos como aqueles referentes à proteção, à saúde e alimentação, incluindo as necessidades de afeto, interação estimulação, segurança e brincadeiras que possibilitem a exploração e a descoberta.
A escola admite uma aparência de avalição constante e sistemática de todas as suas ações, estendendo um avistar analítico sobre a ação, para que retificações de direção ou modificação essenciais ocorram tendo como objetivo produzir identidades vigorosas, sem prejulgamentos quanto às raízes e acolhendo a vida como bem superior; interceder na estrutura da escola tendo com o foco o protagonista da educação e a sua técnica de evolução nas diversas etapas da vida, rastreando novas maneiras de ordenar a tarefa e atribuir outros significados ao fazer pedagógico, indo além do currículo oficial reinventando a rotina, levando em importância a faixa etária dos aprendizes.
A propositura possui compreensão abstrato, harmonia entre a análise, os propósitos e realizações, havendo probabilidade de aplicação de combinação com a comunidade. A escola considera a avaliação como sendo uma indispensável ferramenta para que o orientador possa extrair informações sobre o método de aprendizagem individual de cada aluno, reorientando sua realidade e produzir seu planejamento, apresentando situações capacitadas na geração de novos prosseguimentos na aprendizagem do indivíduo. A avaliação deve se dar de forma planejada e continuada, no decorrer de todo o processo de instrução.
Pensar em comunidade é estabelecer que o homem demanda uma convivência em grupo, convivência que é permeada por um senso comum, regras comuns, intenções colhidas por um todo que servem a um único propósito, a sobrevivência do homem. As regras, os preceitos que emanam de pensar coletivo, são postas para o surgimento de uma cultura única, que determina a solidificação no momento em que o grupo a elege como tal. O ser social é regido pelos seus próprios dogmas, preceitos e interdições, por esta manifestação ele se estrutura como particular e cria sua identidade.
O professor é um canal de comunicação através do qual vai fluir conhecimento. Que valores poderemos passar a nossos alunos? Nas mãos do professor, muitas vezes, encontra-se a decisão que um aluno pode tomar, que venha a modificar toda a sua vida. A capacitação do verdadeiro professor é aquela que desenvolve cuidadosamente os elementos positivos que se encontram nos alunos, harmonizando-os com os negativos e construindo assim a maravilha da individualidade cósmica do homem integrado.
Finalizando, nenhum Mestrado ou Doutorado fará a realidade de um trabalho árduo e necessário. Não garantirá a retidão do aprendizado doassunto em pauta, somente o abandono da ilusão de ensinar e a visão de que somos um grande corpo, onde todos precisam de todos, trará à luz o compromisso. Este sim, tão prazeroso e vital, quanto um amplexo de amigo para amigo, de pai para filho.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
No decorrer do Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar, durante o período de observações no Centro de Educação para Crianças, foi verificado algumas atividades corriqueiras daquele ambiente escolar, tais como suas atividades administrativas e pedagógicas, bem como a organização escolar e atividades dos demais colaboradores.
As atividades de gestão escolar necessitam sempre de um trabalho em conjunto para o êxito organizacional e produtivo. A equipe pedagógica empenha-se no planejamento e execução de todas as atribuições para um resultado final, com expectativa satisfatória a todos, inclusive, alunos, pais e demais pertencentes ao núcleo escolar.
A princípio foi observado todo o espaço físico da escola, em seus quase 240m2, com suas doze salas de aulas, uma brinquedoteca, bem como uma biblioteca, um valioso instrumento dentro do processo ensino aprendizagem, na qual os alunos aprofundam e buscar novos conhecimentos, atendendo as necessidades da Educação Infantil e Ensino Fundamental - 1ª fase, por meio do empréstimo de livros literários os alunos, com o intuito de estímulo a leitura, interpretação e produção de textos, desenvolvendo a oralidade e escrita.
Observando a metodologia o C.E.C. preocupa-se na formação de um alunado crítico e consciente, propondo ações que favorecem o ensino e a aprendizagem. Os conteúdos são vivenciados concretamente de forma interdisciplinar, através de miniprojetos, buscando compreender como se dá o processo de ensino-aprendizagem, baseando-se em correntes metodológicas de Vygotsky, Piaget, Paulo Freire, Anísio Teixeira, Emília Ferrero, Milton Santos, Roberto Da Mata, Hegel, Karl Max, Sigmund Freud. 	
Analisando o PPP (Projeto Político Pedagógico) e demais documentos do Centro de Educação para Crianças vem em ascensão curricular e estrutural com projeto ousados para o tempo vindouro, que a cada novo ano, uma nova série é acrescida para melhor atender a população de Morada Nova, no ensino e aprendizado das crianças. 
 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO 
- PROJETO DE INTERVENÇÃO 
- CONTEÚDO: Valores entre pessoas. 
INTRODUÇÃO: 
Eis aqui o segundo mandamento: Amarás o teu próximo como a ti mesmo. Outro mandamento maior do que este não existe (Marcos, 12,31). 
Os valores entre pessoais sempre foram necessários para a harmonia em comunidade desde os primórdios da vida humana, entre os primeiros povos, já sentia-se a primordialidade do respeito, cooperação, e principalmente o amor. Deus foi, é e sempre será o maior exemplo de amor ao próximo quando entregou seu único filho para morrer por amor por pessoas que não mereciam. Consciente de tal importância, esse projeto proporcionará aos alunos ajuda no pensar e refletir sobre os diferentes valores e trabalhos (amor, amizade, responsabilidade, honestidade, obediência, humildade e bondade) para si mesmo, comunidade e para o mundo em geral, proporcionará também ao quadro de professores, alunos, equipe pedagógica e demais colaboradores, momentos de reflexão e interação no encontro de soluções, em eventuais situações de conflitos no cotidiano, dentro e fora da sala de aula. 
JUSTIFICATIVA: 
Durante as observações contínuas das turmas e alguns diálogos com a equipe pedagógica e colaboradores, do Centro de Educação para Crianças, foi perceptível a necessidade de um empenho em conjunto em relação a valores, afetos e comunicação, principalmente por parte das crianças com a interação e convívio, com as demais pessoas, em relacionamentos e compartilhamento durante o intervalo das aulas.
OBJETIVOS: 
Vivenciar valores na situação do cotidiano;
Ser capaz de falar sobre os valores;
Identificar o que gostam e o que não gostam que os outros façam; 
Conversar sobre como fazer uma gentileza a alguém; 
Respeitar os outros, ouvindo quando eles falam;
Explorar nossos sentimentos; 
Experimentar a união com as crianças do grupo;
Aprender que é importante mostrar para as outras crianças que elas são aceitas, respeitando-as como verdadeiramente são.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE O TEMA:
Valores interpessoais são imprescindíveis para que um indivíduo possa conviver bem, com a sociedade, em comunidade e no seio familiar. Esses valores devem ser repassados para as crianças desde pequenas, por meio da família bem como no ambiente em que convive e estão inseridas, também no ambiente escolar. Segundo Piaget, as relações de cooperação, do vínculo com o outro, com o coletivo, são suficientes para que as crianças aprendam a respeitar o próximo, sem a necessidade de regras convencionais. [...]é certo que a disciplina e o sentimento de responsabilidade, podem se desenvolver sem qualquer punição expiatória. [...] as relações de cooperação bastam para despertar nas crianças o espeito à regra que a simples censura e um sentimento de isolamento moral, resultantes do ato cometido, conduzem o faltoso à disciplina com um. (PIAGET,1999 a, p.30) 
METODOLOGIA UTILIZADA DURANTE O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO:
Histórias: Coleção: Clássicos ilustrativos das virtudes: 2º semana: A bela e a fera (Amor) 3ºsemana: O patinho feio (Amizade); 4º semana: Os três porquinhos (Responsabilidade); 5º semana: Pinóquio (Honestidade); 6º semana: Chapeuzinho vermelho (Obediência); 7º semana: Branca de Neve (Bondade). As atividades serão trabalhadas todos os dias, iniciando na primeira semana de setembro, e findando na última semana, do mesmo mês. As famílias serão comunicadas através de convite, o qual deverá ser colado no caderno de recados da criança, informando que a escola estará desenvolvendo um trabalho sobre os valores interpessoais, por isso o filho estará levando um livro para casa, o qual deverá ser devolvido, para que outro aluno tenha a oportunidade de levá-lo também, e conta com a colaboração dos pais ou responsável pela criança, para ler e fazer uma reflexão junto dela sobre o que foi lido no livro.
Durante o desenvolvimento do trabalho, haverá sorteios, todos os dias, entre as crianças que ainda não tiverem levado o livro para casa, em busca de quem os levará, sendo um exemplar para cada turma. Deverão ser confeccionados cartazes ilustrativos de cada história.
PASSO A PASSO DE COMO A ATIVIDADE SERÁ DESENVOLVIDA:
Primeiro Passo: Após receber os alunos, no momento da roda de conversa, fazer um levantamento sobre o conhecimento prévio das crianças em relação aos valores. Informar que cada aluno irá levar um livro para casa, e que deverá pedir para um adulto ler e explique o contexto. Em seguida fazer o sorteio, para ver quem será o próximo a levar o livro para casa. 
Segundo Passo: No dia seguinte, no momento da roda de conversa, instigar a criança que levou o livro para casa, explorando sobre a história que foi para ele lida, perguntando quem leu a história, o que falou, qual parte da história mais gostou, porquê, deixar que as crianças vejam o livro e façam seus comentários, fazer um comentário sobre a história e logo em seguida fazer o sorteio.
Terceiro Passo: Todas as sexta-feira, a pós a roda de conversa, com a criança sobre a história que foi levada para casa, deverá ser confeccionado um cartaz coletivo com os alunos sobre a história lida, deverá ser realizado o reconto da história no pátio da escola através de uma peça teatral, sendo retratado o valor que a história almeja passar a todos.
RECURSOS METODOLÓGICOS. 
• Pesquisa com a equipe sobre situações dos valores éticos;
• Reflexão sobre a proposta didática; 
• Acompanhamento e registro feito pelo coordenador em sala de aula; 
• Análise do regimento escolar; 
• Diálogo com pais, alunos e possíveis mudanças cabíveis.PROPOSTA DE AVALIAÇÃO DA ATIVIDADE DESENVOLVIDA:
A avaliação será baseada na observação, da equipe pedagógica, responsável pelo aluno e funcionários, verificando se as crianças estão apresentando mudanças de atitudes no decorrer do desenvolvimento do projeto. 
APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO:
Na concretização do Projeto a gestão da escola considerou de grande proveito, sendo um momento ímpar, uma vez que foi notável a participação e aproximação dos pais ou responsáveis pelo aluno na instituição, através da proposta para ler o livro comentando a leitura para a criança, sendo ainda um momento eficaz para ensiná-la de forma clara a questão dos valores. A equipe pedagógica consentiu em continuar a trabalhar com o projeto nos anos vindouros. O trabalho poderá ter uma execução completa em aproximadamente 35 (trinta e cinco) dias.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA:
O desenvolvimento desse projeto de intervenção foi importante para qualificação e formação acadêmica, desde as oportunidades de observação até a desenvoltura de todo o projeto, dentro da sala de aula e de todo o ambiente escolar, conhecendo melhor o aprendizado e crescimento individual e coletivo das crianças, fazendo uma comparação e relação da teoria adquirida no curso de pedagogia com a prática de uma forma mais ampla, a partir do planejamento.
A experiência permitiu também observar a realidade da educação em um ambiente escolar privado, suas metodologias de ensino, com as vivências e individualidades de cada professor em transmitir seus os conhecimentos adquiridos. Foi possível acompanhar a realização de metas em algumas atividades e planejamentos entre outras.
MOSTRA DE ESTÁGIO
APRESENTAÇÃO DA ESCOLA E SUA CARACTERIZAÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório em Gestão Escolar foi realizado em uma escola do segmento privado, intitulada Centro de Educação para Crianças - CEC. A entidade escolar dispõe de um espaço, ainda em expansão, porém abrange um atendimento nos turnos matutino e vespertino, das 07h às 11h, e das 13h ás 17h, respectivamente, dando assistência a 452 alunos.
A escola é situada na Rua Mâncio Rodrigues, n° 679, no bairro 02 de agosto. É um bairro de fácil acesso e fica no centro da cidade. A instituição foi fundada no dia 20 de janeiro de 2014, sendo sua diretora e proprietária, a senhora Lucinete Bastos. O suporte pedagógico é composto por: Gervânia Mendes e Simone Meneses. O CED é estruturado com doze salas de aulas, uma brinquedoteca, uma biblioteca, duas salas de vídeo, uma sala de coordenação, uma diretoria, um almoxarifado, uma secretaria, uma cantina, um banheiro para funcionários, cinco banheiros para alunos, uma área de serviço, duas áreas para recreação, uma sala de recepção, além de uma portaria.
REFERENCIAL TEÓRICO
Para Gil (2001) a gestão de pessoas é a função gerencial que visa a cooperação entre as pessoas para o alcance dos objetivos organizacionais e individuais. Segundo o autor a expressão gestão de pessoas surgiu para substituir a Administração de Recursos Humanos, entendido como um tema mais restrito que considera as pessoas como recursos ao lado de recursos materiais e financeiros. Já a gestão de pessoas trata seus empregados como parceiros, colaboradores, participantes das decisões, que possuem talentos a serem estimulados que podem contribuir para o desenvolvimento da organização. Dutra (2002) caracteriza gestão de pessoas como conjunto de políticas e práticas que concilia as expectativas entre organização e pessoas permitindo que as duas partes possam realiza-las ao longo do tempo.
DADOS GERAIS DA PROPOSTA:
- CONTEÚDO: Valores entre pessoas. 
Os valores entre pessoais sempre foram necessários para a harmonia em comunidade desde os primórdios da vida humana, entre os primeiros povos, já sentia-se a primordialidade do respeito, cooperação, e principalmente o amor. Deus foi, é e sempre será o maior exemplo de amor ao próximo quando entregou seu único filho para morrer por amor por pessoas que não mereciam. Consciente de tal importância, esse projeto proporcionará aos alunos ajuda no pensar e refletir sobre os diferentes valores e trabalhos (amor, amizade, responsabilidade, honestidade, obediência, humildade e bondade) para si mesmo, comunidade e para o mundo em geral, proporcionará também ao quadro de professores, alunos, equipe pedagógica e demais colaboradores, momentos de reflexão e interação no encontro de soluções, em eventuais situações de conflitos no cotidiano, dentro e fora da sala de aula. 
Durante as observações contínuas das turmas e alguns diálogos com a equipe pedagógica e colaboradores, do Centro de Educação para Crianças, foi perceptível a necessidade de um empenho em conjunto em relação a valores, afetos e comunicação, principalmente por parte das crianças com a interação e convívio, com as demais pessoas, em relacionamentos e compartilhamento durante o intervalo das aulas.
Os objetivos foram: vivenciar valores na situação do cotidiano; ser capaz de falar sobre os valores; identificar o que gostam e o que não gostam que os outros façam; conversar sobre como fazer uma gentileza a alguém, entre outros.
A metodologia utilizada no projeto foi: Histórias: Coleção: Clássicos ilustrativos das virtudes: 2º semana: A bela e a fera (Amor) 3ºsemana: O patinho feio (Amizade); 4º semana: Os três porquinhos (Responsabilidade); 5º semana: Pinóquio (Honestidade); 6º semana: Chapeuzinho vermelho (Obediência); 7º semana: Branca de Neve (Bondade). As atividades serão trabalhadas todos os dias, iniciando na primeira semana de setembro, e findando na última semana, do mesmo mês. As famílias serão comunicadas através de convite, o qual deverá ser colado no caderno de recados da criança, informando que a escola estará desenvolvendo um trabalho sobre os valores interpessoais, por isso o filho estará levando um livro para casa, o qual deverá ser devolvido, para que outro aluno tenha a oportunidade de levá-lo também, e conta com a colaboração dos pais ou responsável pela criança, para ler e fazer uma reflexão junto dela sobre o que foi lido no livro.
Durante o desenvolvimento do trabalho, haverá sorteios, todos os dias, entre as crianças que ainda não tiverem levado o livro para casa, em busca de quem os levará, sendo um exemplar para cada turma. Deverão ser confeccionados cartazes ilustrativos de cada história.
Foram seguindo os seguintes passos: 1º passo: Após receber os alunos, no momento da roda de conversa, fazer um levantamento sobre o conhecimento prévio das crianças em relação aos valores. Informar que cada aluno irá levar um livro para casa, e que deverá pedir para um adulto ler e explique o contexto. Em seguida fazer o sorteio, para ver quem será o próximo a levar o livro para casa, 2º passo: No dia seguinte, no momento da roda de conversa, instigar a criança que levou o livro para casa, explorando sobre a história que foi para ele lida, perguntando quem leu a história, o que falou, qual parte da história mais gostou, porquê, deixar que as crianças vejam o livro e façam seus comentários, fazer um comentário sobre a história e logo em seguida fazer o sorteio e 3º passo: Todas as sexta-feira, a pós a roda de conversa, com a criança sobre a história que foi levada para casa, deverá ser confeccionado um cartaz coletivo com os alunos sobre a história lida, deverá ser realizado o reconto da história no pátio da escola através de uma peça teatral, sendo retratado o valor que a história almeja passar à todos.
Foram usados diversos recurso metodológicos, entre eles pesquisa com a equipe sobre situações dos valores éticos; reflexão sobre a proposta didática; acompanhamento e registro feito pelo coordenador em sala de aula e diálogo com pais, alunos e possíveis mudanças cabíveis.
A avaliação será baseada na observação, da equipe pedagógica, responsável pelo aluno e funcionários, verificando seas crianças estão apresentando mudanças de atitudes no decorrer do desenvolvimento do projeto. 
Na concretização do Projeto a gestão da escola considerou de grande proveito, sendo um momento ímpar, uma vez que foi notável a participação e aproximação dos pais ou responsáveis pelo aluno na instituição, através da proposta para ler o livro comentando a leitura para a criança, sendo ainda um momento eficaz para ensiná-la de forma clara a questão dos valores. A equipe pedagógica consentiu em continuar a trabalhar com o projeto nos anos vindouros. O trabalho poderá ter uma execução completa em aproximadamente 35 (trinta e cinco) dias.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O Estágio Obrigatório de Gestão Escolar realizado no decorrer do curso de pedagogia é uma oportunidade ímpar do futuro pedagogo conhecer, vivenciar e compartilhar, junto a equipe pedagógica e gestora, para a percepção e identificação das problemáticas existentes dentro do ambiente escolar, bem como a discussão de alguns mecanismos de superação diante das dificuldades.
A contribuição do estágio em gestão dá a oportunidade do espaço escolar refletir e discutir mais afundo sobre a importância do PPP para a busca da perfeição de metas e finalidades da instituição. A formação do pedagogo aprimora o caráter de aprendizagem significativa. O campo de estágio propõe um conjunto de conhecimentos teóricos com os saberes práticos, no espaço de postura de pesquisadores, onde a comunidade escolar desperta o interesse em revisar e aprimorar, periodicamente, sua proposta pedagógica, contribuindo na criação de momentos sistemáticos de estudo no ambiente escolar. 
Verificou-se que o estágio em gestão escolar é um espaço de reflexão e aprendizagem com trocas de experiências, diálogo, participação e contextualização de formas de aprendizagem. A explanação e atualização do PPP proporcionou o resgate da identidade, nos princípios do CEC - Centro de Educação para Crianças demonstrando a necessidade de sua autonomia administrativa, pedagógica, financeira da escola. A colaboração nos momentos de estudo e exame desperta no ambiente escolar a compreensão do pensamento de Veiga (1998), ao frisar que o projeto político pedagógico da escola é uma ação intencional, que deve ser elaborada, executada e avaliada de forma coletiva e contínua na busca constante da melhoria da qualidade de ensino e refletir nas políticas e leis educacionais atuais.
A atuação do gestor na dimensão técnica expande suas responsabilidades para gerir a complexidade da escola da atualidade. Competência técnica no sentido de ser um pesquisador da legislação educacional, da origem dos recursos financeiros, além da prestação de contas dos mesmos, das atribuições do sistema de ensino e da escola. A categoria que formulou essa instância foi representada pelo termo gerenciamento. 
Findando a explanação de que a dimensão pedagógica é definida pelos gestores através do Projeto Político Pedagógico, onde este engloba e norteia todas os projetos escolares, aprimorando sua execução pelo gestor, bem como por todo o coletivo de educadores.
O laborar do pedagogo não se limita a execução de atividades isoladas, e sim um trabalho diversificado que busca a competência e o comprometimento para eficiência em sua conclusão.
REFERÊNCIAS
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BIANCHI, A. C; ALVARENGA, M.; BIANCHI, R. Manual de orientação: estágio supervisionado. 2 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002 BRASIL. Documento final da Conferência Nacional da Educação - CONAE. Disponível em: http://conae.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=360: documento-final&catid=38:documentos&Itemid=59. Acesso em: 18 set. 2017.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n 9.394/96, 20 de dezembro de 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 18 set. 2017 
FILIPOVSKI, A. M; SCHAFFER, N. Projeto político e pedagógico, documento de identidade da escola contemporânea. In: FILIPOUSKI, A. M. et all. Teoria e fazeres da escola em mudança. Porto Alegre: Edufrgs, 2005.
GADOTTI, M. Projeto político-pedagógico da escola: fundamentos para a realização. In: GADOTTI, M.; ROMÃO, J. E. Autonomia da escola: princípios e propostas 6 ed. São Paulo: Cortez, 2004
GRIFFITHS, Daniel. Teoria da administração escolar. São Paulo: Companhia Nacional, 1974.
LIMA, Paulo Gomes. Reestruturação produtiva, reforma do Estado e políticas educacionais no Brasil. SIMPÓSIO INTERNACIONAL O ESTADO E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO TEMPO PRESENTE, 5, 2009, Uberlândia. Anais... Uberlândia: UFU, 2009.
JALALI, Marta. A teoria organizacional de Greenfield: uma alternativa para a administração educacional. Aracajú, UFSE, 1995. Dissertação (mestrado em Educação). Faculdade de Educação, Universidade Federal de Sergipe.
ULYSSES, Panisset. Parecer cne/cp 28/2001 - homologado. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/28.pdf. Acesso em 20 de setembro de 2017. 
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Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
ricardo oliveira da silva
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Limoeiro do Norte
2017
ricardo oliveira da silva
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III - Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Vilze Vidotte Costa
Tutor de sala: Gerlaine Cristina Cavalcante Santiago
Limoeiro do Norte 
2014