WEB-AULA 1 - Introduzindo a tecnologia na educação

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Visão geral
	
	Apresentação da disciplina:
	
	O tema tecnologias em educação compreende o estudo dos fundamentos teóricos da educação e tecnologia e suas aplicações no processo de ensino-aprendizagem numa abordagem crítica. Seleção e utilização de recursos tecnológicos e multimeios no estudo das linguagens e novas tecnologias em sistemas educativos.
	
	Objetivo da Disciplina
	
	Entender a evolução histórica da tecnologia nos seus fundamentos e nas aplicações pedagógicas;
Compreender os fundamentos e pressupostos teóricos e metodológicos da tecnologia, necessários à práxis educativa;
Identificar as características do educador pesquisador, considerando o comprometimento político e ético no direcionamento da práxis educativa.
	
 
	Conteúdo Programático:
	
	Subsídios teóricos que permitam a reflexão e conscientização sobre o impacto da tecnologia na sociedade e, sobretudo na educação,
Tecnologia e o novo papel do professor em relação a mudanças tecnológicas
Elementos teóricos que possibilitem compreender as novas tecnologias e a sua utilização como recurso didático-pedagógico.
Os meios de comunicação de massa como formadores de opinião: influência educativa da mídia televisiva.
	
	Metodologia:
	
	Os conteúdos programáticos ofertados nessa disciplina serão desenvolvidos por meio das Tele-Aulas de forma expositiva e interativa (chat - tira dúvidas em tempo real), Aula Atividade por Chat para aprofundamento e reflexão eWeb Aulas que estarão disponíveis no Ambiente Colaborar, compostas de conteúdos de aprofundamento, reflexão e atividades de aplicação dos conteúdos e avaliação. Serão também realizadas atividades de acompanhamento tutorial, participação em Fórum, atividades práticas e estudos independentes (auto estudo) além do Material do Impresso por disciplina. 
	
	Avaliação Prevista:
	
	O sistema de avaliação da disciplina compreende em assistir a tele-aula, participação no fórum, produção de texto/trabalho no portfólio, realização de duas avaliações virtuais, uma avaliação presencial embasada em todo o material didático, tele-aula e webaula da disciplina.
Bibliografia Básica
BELLONI, Maria Luiza. O que é mídia – educação. Campinas: Editora Autores Associados, 2001.
LIBÂNEO, C. Adeus Professor, adeus professora? São Paulo: Editora Cortez, 2002.
SAMPAIO, Marisa Narciso & LEITE, Lígia Silva. Alfabetização tecnológica do professor. Petrópolis, RJ: Vozes, 1999. Bibliografia Complementar
BACCEGA, Maria Aparecida. Televisão e escola: uma mediação possível? São Paulo: Editora Senac, 2003. BATISTA, Simone Rodrigues. Televisão e Formação de Professores - A Importância da Mediação Docente. Pompéia, SP: LCTE. 2005. 176p.
CARNEIRO, Raquel. Informática na educação: representações sociais do cotidiano. São Paulo: Cortez, 2002.
FEILITZEN, Cecília von & CARLSSON, Ulla (orgs.). A criança e a mídia: imagem, educação, participação. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2002.
KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 1. ed. Campinas: Papirus, 2007. v. 1. 141 p.
__________.  Tecnologias e ensino presencial e a distância. 3. ed. Campinas: Papirus, 2006. v. 1. 157 p.
LINN, Susan. Crianças do consumo: a infância roubada. Tradução de Cristina Tognelli. São Paulo: Instituto Alana, 2006.
MORAN COSTAS, José Manuel . A Educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. 2ª. ed. Campinas, SP: Papirus Editora, 2007. v. 1. 174 p.
PILLAR, Analice Dutra. Criança e televisão: leituras de imagens. Porto Alegre: Mediação, 2001.
POLITO, Reinaldo. Recursos audiovisuais nas apresentações de sucesso. 6. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.
SEYMOUR, Papert. A máquina das crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
STRASBURGER, Victor C.. Os adolescentes e a mídia: impacto psicológico.Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
WEB-AULA 1
Introduzindo a tecnologia na educação
	1. INTRODUÇÃO 
Caro aluno, Por essa razão eu convido você a navegar nesse oceano de possibilidades tecnológicas e a discutir o seu uso no espaço escolar. Espero que gostem do tema e que ele seja de grande importância também em sua formação.
Bom, agora que eu já me apresentei, é a sua vez. Gostaria de conhecer um pouco sobre você. Para isso vamos usar o fórum de discussões disponível no ambiente Colaborar. Peço que vá até o fórum e registre uma apresentação pessoal e como tem sido a sua relação com as tecnologias.
	2. TECNOLOGIA VERSUS PARADIGMAS 
Conforme já discutimos na tele aula, a tecnologia não é apenas aquilo que se liga na tomada, ou seja, um instrumento, ferramenta ou equipamento tangível, que pode ser tocado, apalpado, mas o conceito de tecnologia deve ser entendido de maneira mais ampla, também como um processo.
A invenção da escola pode ser considerada uma tecnologia. Imaginem como seria o processo educacional se não tivessem inventado a escola? Além de caro porque seria baseado em aulas particulares, ou ainda por preceptores, não seria viável para a maior parte da população mundial. Dessa forma entendemos a escola como uma tecnologia criada para dinamizar e democratizar o acesso a educação. 
	Para refletir: A tecnologia pode favorecer ou atrapalhar o processo de ensino e aprendizagem? Pense em como?
Embora a tecnologia não seja uma invenção recente ainda é possível observarmos muita resistência ao seu uso. Principalmente em educação observamos uma série de paradigmas que impedem o seu uso de forma eficaz.
Para ampliarmos nosso conhecimento acerca dessa questão leia o texto: PARADIGMAS DO CONHECIMENTO: OS PERCURSOS E DESCAMINHOS DA EDUCAÇÃO AO LONGO DA HISTÓRIA, da autora Lenir Luft Schmitz que está disponível em:
http://www.scribd.com/doc/12891624/Paradigm-As-Do-ConhecimentoLenir
Após a leitura do texto faça uma reflexão e elabore uma definição para:·       
Paradigma ontológico do saber;
Paradigma da modernidade;
Paradigma da neomodernidade.
Não se esqueça de ir até o fórum e postar as suas considerações sobre essa atividade.
	3. PARADIGMAS EDUCACIONAIS
Um novo aluno tem surgido meio a tantas modificações. E esse novo aluno requer daqueles envolvidos com a educação uma nova postura. Assista o vídeo “Rafinha” que circula na internet, no youtube.com e perceba como ele traduz o perfil do aluno que está surgindo.
A descrição fornecida por esse vídeo nos faz refletir sobre várias questões, a primeira delas são os constantes avanços tecnológicos que se fazem, atualmente, rápidos e tão envolventes que nem sempre a sociedade percebe o que está ocorrendo. A introdução dos recursos tecnológicos proporcionados pela internet na educação provocou uma série de mudanças. Diante disso, surge a necessidade de romper com velhos paradigmas educacionais muitas vezes centrados em currículos fragmentados, de memorização e transmissão de informações. 
Realize a leitura do texto abaixo descrito por Platão e a seguir reflita fazendo um paralelo entre a Alegoria da Caverna e os paradigmas educacionais.
O MITO DA CAVERNA
De Platão
Imaginemos uma caverna subterrânea onde, desde a infância, geração após geração, seres humanos estão aprisionados. Suas pernas e seus pescoços estão algemados de tal modo que são forçados a permanecer sempre no mesmo lugar e a olhar apenas a frente, não podendo girar a cabaça nem para trás nem para os lados. A entrada da caverna permite que alguma luz exterior ali penetre, de modo que se possa, na semi-obscuridade, enxergar o que se passa no interior.
A luz que ali entra provém de uma imensa a alta fogueira externa. Entre ele e os prisioneiros - no exterior, portanto - há um caminho ascendente ao longo do qual foi erguida uma mureta, como se fosse a parte fronteira de um palco de marionetes. Ao longo dessa mureta-palco, homens transportam estatuetas de todo tipo, com figuras de seres humanos, animais e todas as coisas.
Por causa da luz da fogueira e da posição ocupada por ela os prisioneiros enxergam na parede no fundo da caverna as sombras das estatuetas transportadas, mas sem poderemver as próprias estatuetas, nem os homens que as transportam. Como jamais viram outra coisa, os prisioneiros imaginavam que as sombras vistas são as próprias coisas. Ou seja, não podem saber que são sombras, nem podem saber que são imagens (estatuetas de coisas), nem que há outros seres humanos reais fora da caverna. Também não podem saber que enxergam porque há a fogueira e a luz no exterior e imaginam que toda a luminosidade possível é a que reina na caverna.
Que aconteceria, indaga Platão, se alguém libertasse os prisioneiros? Que faria um prisioneiro libertado? Em primeiro lugar, olharia toda a caverna, veria os outros seres humanos, a mureta, as estatuetas e a fogueira. Embora dolorido pelos anos de imobilidade, começaria a caminhar, dirigindo-se à entrada da caverna e, deparando com o caminho ascendente, nele adentraria.
Num primeiro momento ficaria completamente cego, pois a fogueira na verdade é a luz do sol e ele ficaria inteiramente ofuscado por ela. Depois, acostumando-se com a claridade, veria os homens que transportam as estatuetas e, prosseguindo no caminho, enxergaria as próprias coisas, descobrindo que, durante toda a sua vida, não vira senão sombra de imagens (as sombras das estatuetas projetadas no fundo da caverna) e que somente agora está contemplando a própria realidade. 
Libertado e conhecedor do mundo, o prisioneiro regressaria à caverna, ficaria desnorteado pela escuridão, contaria aos outros o que viu e tentaria libertá-los. Que lhe aconteceria nesse retorno? Os demais prisioneiros zombariam dele, não acreditariam em suas palavras e, se não conseguissem silenciá-lo com suas caçoadas, tentariam fazê-lo espancando-o e, se mesmo assim, ele teimasse em afirmar o que viu e os convidasse a sair da caverna, certamente acabariam por matá-lo. 
Mas, quem sabe alguns poderiam ouvi-lo e, contra a vontade dos demais, também decidissem sair da caverna rumo à realidade. O que é a caverna? Que são as sombras das estatuetas? Quem é o prisioneiro que se liberta e sai da caverna? O que é a luz exterior do sol? 
O que é o mundo exterior? Qual o instrumento que liberta o filósofo e com o qual ele deseja libertar os outros prisioneiros? O que é a visão do mundo real iluminado?
	Para refletir: O que é um paradigma educacional? Como modificá-lo?
	4. PRODUZINDO CONHECIMENTO ATRAVÉS DAS TECNOLOGIAS
O artigo “Dado, informação, conhecimento e competência” de Valdemar W. Setzer nos traz definições importantes que elucidam como se dá a construção do conhecimento. Vá até o endereço indicado e realize a leitura do mesmo, a seguir reflita fazendo um paralelo sobre os conceitos de dado, informação e conhecimento, e a produção de conhecimento na escola.
Para ampliar o seu conhecimento acerca desse assunto realize a leitura do livro Pedagogia da Autonomia disponível na Biblioteca Paulo Freire pelo link: http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/dado-info.html e elabore uma dissertação com mínimo de 3 laudas relacionando o conteúdo do livro com o uso das tecnologias.
WEB-AULA 2
O computador a serviço da educação
	1. INTRODUÇÃO
A disseminação da informática na sociedade em que vivemos traz a necessidade de uma nova linguagem na educação. Isso implica na necessidade de profissionais que estejam em constante atualização, não somente pesquisando, mas também produzindo nesse meio.  É comum nas pesquisas observarmos os professores dizerem que utilizam os recursos da informática apenas para pesquisas e consultas sobre diversos temas. Já na pesquisa com crianças e adolescentes observamos uma postura mais de atuação, ou seja, eles produzem através internet.
Por isso, nessa web aula estaremos realizando um trabalho coletivo. Converse com seus colegas de turma e forme grupos de até seis pessoas para que vocês possam produzir um material didático on-line para o trabalho com alunos do ensino fundamental. Na elaboração desse material você realizará pesquisas que darão sustentação a criação final que será um blog educacional. No decorrer das pesquisas sempre discuta com os seus parceiros de trabalho a necessidade de criar um material voltado para as especificidades da faixa etária a qual se destina o material.
	2. FERRAMENTAS DE BUSCA
Existem várias ferramentas de busca disponíveis na internet. Segue abaixo algumas delas:
 
 
Escolha um tema educacional de seu interesse ou uma área no qual você trabalha e realize uma pesquisa dentro dessas ferramentas de busca. Selecione pelo menos cinco fontes que você considerou mais relevante dentro da temática escolhida. Faça a leitura das mesmas e um breve resumo de cada uma.
	3. VÍDEOS E IMAGENS
Existem vários caminhos para pesquisar imagens e vídeos na internet. Escolha o que você tiver mais afinidade e faça uma pesquisa relacionada ao tema que você escolheu. Escolha pelo menos dez imagens e dois vídeos mais relevantes. Fique atento para selecionar imagens pertinentes ao tema escolhido e a faixa etária escolhida.
	4.OBJETOS DE APRENDIZAGEM OU JOGOS VIRTUAIS
Ainda na internet pesquise por objetos de aprendizagem ou jogos virtuais que possam ser inseridos dentro do seu blog. Escolha pelo menos um relacionado ao tema e voltado para a criança do ensino fundamental.
	5.CRIAÇÃO DE UM BLOG EDUCACIONAL
A rede mundial é na atualidade um meio em que todos podem participar, publicar ou gerar diversos conteúdos. Inclusive você professor pode e deve fazer uso dessas possibilidades. No universo da web são criados mais de 70 mil blogs por dia. Para entender melhor sobre o assunto pesquise na internet o que é um blog, quais as vantagens no seu uso em educação, e exemplos de blogs educacionais.
Segue abaixo a relação de algumas fontes que podem ser utilizados em suas pesquisas on-line:
http://penta3.ufrgs.br/PEAD/Semana01/index.htm
http://miriamsalles.info/wp/?p=450
http://www.educarede.org.br/educa/revista_educarede/especiais.cfm?id_especial=221
http://blogeducacionais.terapad.com/
	Aprofunde seus conhecimentos lendo:
SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Lígia Silva. Alfabetização tecnológica do professor.Petrópolis: Vozes, 1999.
SANCHO, Juana María et. al. Tecnologias para transformar a educação. Porto Alegre: Artmed, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1999.
BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação e novas tecnologias: um repensar. Curitiba: Ibpex, 2006.
ESTEVE, José Manuel. Mudanças sociais e função docente. In: NÓVOA, António (Org.). Profissão professor. Porto: Porto, 1991.