Estagio supervisionado Ed. Infantil formatado

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL
UNINTER
VERA LÚCIA DA SILVA RU 919438
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Educação Infantil
 
ITAÚNA - MG
2016
VERA LÚCIA DA SILVA RU 919438
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Educação Infantil
 
Relatório de Estágio Supervisionado Educação Infantil apresentado à Unidade Temática de Aprendizagem (UTA) Infância e Ludicidade Fase II, Centro Associado de Itaúna, Minas Gerais, do Curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional (UNINTER).
Tutor local: Isabela Cristine Silva
Itaúna – MG
2016
SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................
2 A ESCOLA ESTAGIADA ...................................................................................
2.1 Identificação da Escola Estagiada ...................................................................
2.2 Concepção Pedagógica da Escola ..................................................................
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO................................................................................................
3.1 Caracterização estrutural..................................................................................
3.2 Descrição da escola estagiada ........................................................................
3.3 Descrição da sala de aula estagiada................................................................
3.4 Caracterização de Recurso Humanos .............................................................
3.4.1 Professora da turma estagiada......................................................................
3.4.2 Alunos da turma estagiada............................................................................
3.5 Caracterização Pedagógica..............................................................................
3.5.1 Descrição das aulas assistidas .....................................................................
PLANO DE AÇÃO..................................................................................................
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................
REFERÊNCIAS......................................................................................................
ANEXO ..................................................................................................................
Anexo 1 – Ficha de frequência – Educação Infantil 80 hs......................................
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1 INTRODUÇÃO
O presente relatório é resultante da pesquisa realizada para a disciplina Estágio Supervisionado Educação Infantil da Unidade Temática de aprendizagem (UTA) Infância e Ludicidade Fase II, realizado em uma escola municipal de Itaúna, Minas Gerais, iniciando no dia 18 de novembro a 2 de dezembro de 2016, pela estagiária Vera Lúcia da Silva Aguilar.
O estágio Supervisionado Educação Infantil tem como objetivo observar as vivências das aulas na educação infantil, como elemento fundamental para o processo de formação do futuro professor. Durante o estágio a estagiária pode investigar os problemas da prática pedagógica na educação infantil, observar como a professora ministra suas aulas usando o lúdico como os jogos, as brincadeiras e os brinquedos, podendo assim ampliar os conhecimentos obtidos nos estudos.
O estágio é um campo de conhecimento, espaço de formação que leva o futuro docente a compreender os diferentes trabalhos que constituem a totalidade da ação pedagógica na educação infantil, compreender também a relação entre organização dos espaços, tempo e conhecimento nas especificidades da educação infantil. De acordo com Pimenta (2005, p.70) é uma oportunidade que o futuro professor /pedagogo tem para uma formação de qualidade.
A metodologia adotada durante o estágio Educação infantil foi pesquisa de campo e bibliográfica.
Procurando alcançar os objetivos propostos foi seguido o roteiro disponível no AVA, observações, elaboração de um plano de aula, participação, identificação da escola, descrição da escola, da aula assistida, recurso humano, turma estagiada, caraterização pedagógica, todas as informações foram seguidas com muita dedicação pela estagiária, pois seguir estes passos irá ajudar futuramente como professor na educação infantil.
 
2 A ESCOLA ESTAGIADA 
2.1 Identificação da Escola Estagiada 
O Estágio Supervisionado Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal Padre Waldemar Antônio de Pádua Texeira, situada à Avenida João Moreira de Carvalho, número 770, no bairro Parque Jardim Santanense, na cidade de Itaúna estado de Minas Gerais, CEP: 35681-100. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (37)3242-2439 e do email padrewaldemar@yahoo.com.br.
A escola funciona no horário de 7h00min às 17h15min. Atualmente a escola oferta a educação infantil, organizada em dois anos de 4 a 5 anos de idade; o ensino fundamental anos iniciais, organizados em ciclos de alfabetização com duração de 3 anos; ciclo complementar com duração de 2 anos. Em 2011 a escola passou a ofertar o atendimento de tempo integral atendendo a 40 crianças. Em 2012 o número de crianças aumentou para 60 e em 2013 para 80 crianças. Para os próximos anos a escola pretende aumentar este número para 150 crianças. O total de alunos matriculados na escola é de 340 atualmente.
O estágio foi realizado no período de 18 de novembro a 2 de dezembro de 2016.
2.2 Concepção Pedagógica da Escola
Por meio de consulta ao Projeto Pedagógico da escola a estagiária pode aprender sobre as concepções de Educação, Homem, Sociedade, Papel do professor e o Papel social da escola.
Segundo a concepção da escola a educação assume como próprios os princípios e fins da educação nacional, estabelecendo no artigo 2° da LDB n°9394/96 a educação é dever da família e do estado, inspirado nos princípio de liberdade e nas ideias de solidariedade, tem por finalidade o pleno desenvolvimento da educação seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação.
A concepção de homem segundo a escola é compreendida como um processo de desenvolvimento do indivíduo, para ele possa atuar na sociedade deve considerar o homem no seu plano físico e intelectual consciente das possiblidades e limitações, capaz de compreender e refletir sobre a realidade do mundo que o cerca.
A concepção de sociedade é considerar a transformação social como uma sociedade que supere nos dias atuais a economia e a política, buscando a solidariedade entre as pessoas, respeitando as diferenças individuais.
O papel do professor/profissional é compartilhar as experiências. O pensamento crítico privilegia-se a prática de uma educação que os professores e alunos se unam em busca de um saber.
O papel social adotado pela escola é estabelecer mudanças de atitudes a respeito da formação dos alunos, das quais fazem parte, os aspectos sociais, éticos concomitante com os aspectos cognitivos.
3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLETIVAS DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
3.1 Caracterização Estrutural 
 
3.2 Descrição da escola estagiada 
A escola tem o tamanho adequado para o número de alunos atendidos e as salas acomodam um número razoável de alunos.
A escola está localizada na Avenida João Moreira de Carvalho, número 770, Bairro Parque Jardim Santanense, na cidade de Itaúna, Estado de Minas Gerais, CEP: 35681-100. O total de alunos matriculados na escola é de 340 alunos.
A escola atende crianças com necessidades educacionais especiais em dois períodos, manhã e tarde. Elas são acompanhadas pela pedagoga e também recebem ajuda de professoras estagiárias. Total de alunosem processo de inclusão chega a 25 aproximadamente.
Quanto à estrutura física, todas as instalações da escola se encontram em boas condições de funcionamento, tendo em vista as reformas realizadas e o bom gerenciamento da rede física pela direção da escola e demais servidores, possibilitando a realização das atividades pedagógicas. As salas são bem limpas e organizadas, existe um laboratório de informática e materiais atualizados e modernos para sua melhor utilização, recursos tecnológicos estão disponíveis na escola para os professores. Possui quadra coberta para realizar atividades de educação física e outras atividades escolares. Há também biblioteca e parquinhos para as crianças.
3.3 Descrição da Sala de Aula Estagiada 
As salas de aula estagiadas têm o tamanho adequado ao número de alunos, cadeiras e mesas novas, com uma boa pintura, recursos disponíveis aos alunos, boa iluminação, ventilação, salas limpas e organizadas. Não há recursos tecnológicos nas salas, porém há móveis novos que se adéquam ao tamanho dos alunos e há muitos brinquedos, armários e um espelho grande no fundo. É uma sala bem colorida e alegre.
3.4 Caracterização de Recursos Humanos 
3.4.1 Professora da turma estagiada 
 
A formação da professora da turma estagiada é pedagogia, possuindo sete anos de experiência profissional no ensino fundamental. Segundo ela é o primeiro ano em que atua no ensino infantil. 
A professora é bem acessível aos alunos tendo uma boa comunicação com eles. Os alunos sentem-se bem com a presença dela, pois ela se preocupa com o bem-estar deles. Não gosta muito de levá-los à diretoria quando estão indisciplinados, pois segundo ela, tem pena dos alunos e procura resolver o assunto entre eles mesmos. A estagiária percebeu que a professora faz o que pode para tratar todos de forma igual.
A perceptiva dela sobre a educação infantil é boa, acredita que todos devem aprender deste de pequenos, mas não se pode exigir muito deles para que não sintam pavor da escola. Segundo ela, deve-se ensinar com carinho e respeito dando-lhes atenção sem ignorar a capacidade deles de aprender.
3.4.2 Alunos da turma estagiada
A turma estagiada tem total de 21 alunos, sendo 11 do sexo feminino e 10 do sexo masculino.
Alguns alunos são atenciosos quando a professora aplica as atividades, mas a maioria é agitada, tirando a concentração dos outros, o que acaba fazendo com que a turma inteira se perca durante as atividades. Esta situação provoca um atraso nas aulas, levando a professora a ficar nervosa com eles e a repreender alguns deles. Quando se acalmam e retornam as atividades, a professora consegue dar seguimento à aula.
Não há comunicação entre eles, pois são um pouco violentos, brigam por qualquer motivo e se agridem. A professora eles respeitam e até mesmo a estagiária eles passaram a respeitar, mas o respeito mesmo vem por parte da diretora da escola. Apesar de tudo isso eles são amáveis, carinhosos e gostam de estagiárias dentro da sala. A professora canta músicas para acalmá-los ou faz brincadeiras legais ou simplesmente os deixa usarem a imaginação.
O nível socioeconômico dos alunos é médio baixo.
 
3.5 Caracterização Pedagógica 
3.5.1 Descrição das aulas observadas 
 
No primeiro dia de aula assistida a professora deixa os alunos brincarem até o momento de chegarem as atividades para as crianças fazerem. São três turmas de educação infantil. As professoras seguem o que a pedagoga passa, por isso a professora sempre espera atividades que venham dela. Num segundo momento, as crianças fazem atividade que é de linguagem e escrita, uma releitura da obra de Tarsila Amaral que mostra a diversidade cultural de um povo, representada pela fábrica ao fundo. Os alunos tiveram que colorir a figura de diferentes rostos de várias etnias. Tratava-se de um trabalho em comemoração ao dia da consciência negra. Depois de feito o trabalho, os alunos são dispensados para lanchar.
Num terceiro momento, os alunos fazem outra atividade de completar as letras que estão faltando. Na folha há um desenho do ursinho com uma cestinha com várias letras do alfabeto, em todas as atividades houve a participação da estagiária. Todas as sextas-feiras os alunos do 1°período são liberados para brincar na quadra da escola na última hora da aula. As crianças podem brincar e se divertem bastante, porque a brincadeira faz parte da aprendizagem, chegando ao final da primeira aula.
No segundo dia de aula a professora deixa as crianças brincarem até chegar a atividade. Num segundo momento foi feita a atividade matemática. Desta vez é um tapete com figuras geométricas, onde a professora pergunta aos alunos sobre qual era a figura. Alguns sabiam a resposta, outros tiveram dificuldade. Logo em seguida foi o momento dos alunos lancharem.
Num terceiro momento da aula a professora leu um livro para os alunos, “A Luva Lulu”. A professora pede aos alunos para se sentarem no chão em volta dela e faz a leitura em voz alta. Porém, por várias vezes a leitura é interrompida porque alguns dos alunos são inquietos. Outro fato importante observado pela estagiária foi que, antes de ler a história, a professora cantou uma música e os alunos gostaram, porque eles gostam de cantar. Neste momento houve a participação da estagiária que, para acalmar os alunos, pode sentar-se perto deles ao chão, o que deu um bom resultado porque muitos quiseram sentar-se perto da estagiária para ouvir a história.
Num terceiro momento a professora pediu à estagiária para entregar aos alunos um papel de camurça, giz e copo com água para que os alunos possam fazer um desenho. Feito isso a estagiária ajuda a recolher as folhas e ajuda a professora a colocar os desenhos em um envelope. Em seguida a estagiária, professora e alunos procuram as letras do seu nome em revistas para fazer uma colagem no envelope. Não foi fácil, mas consegui colar alguns, deixando o restante para o dia seguinte terminando o segundo dia de aula.
No terceiro dia de aula foi terminada a colagem dos nomes e logo em seguida os alunos foram lanchar. Na volta para a sala os alunos coloriram um desenho de várias figuras com diferentes etnias contento um poema com o título Gente. O poema falava sobre diferentes etnias, aprender a ser gente. No último momento a professora contou a história da Menina do Laço de Fita, mas os alunos não conseguiram concentrar. Então a professora resolveu deixá-los brincar, chegando ao final da terceira aula.
No quarto dia os alunos brincam um pouco para que fiquem menos agitados e, logo em seguida, a professora entrega aos alunos uma atividade. Este trabalho é de artes para ser entregue no final do ano. A estagiária ajuda a professora a separar os trabalhos para colocar na pasta, logo em seguida há o recreio. Ao voltar, continua o trabalho, mas os alunos estão mais uma vez agitados. A professora deixa a estagiária fazer parte das aulas por participar em todas as atividades. Neste momento permite que a estagiária conte a história para os alunos. A história contada foi Chapeuzinho Vermelho, um clássico da literatura infantil. Porém, os alunos não dão muita atenção, com exceção de alguns. Apesar disto foi agradável poder contar a história para as crianças. No final da aula a professora e estagiária fazem algumas brincadeiras com as crianças chegando ao final da quarta aula.
No quinto dia de aula, a professora deixa os alunos brincarem um pouco antes de iniciar as atividades. A pedagoga da escola entra na sala e fala para a professora que irá dar uma atividade para os alunos. Então pede aos alunos para fazerem um desenho deles mesmos e colorir. A pedagoga fala para os alunos que ao terminarem a atividade poderão pegar o livro para observar as gravuras, enquanto os outros terminam as atividades.
Ao terminarem, os alunos estão liberados para o recreio e, ao voltar do recreio os alunos continuam as suas atividades normais. Mas eles estão muitos agitados tornando a aula difícil de controlar. A professora tem queser firme com alguns deixando-os de castigo. Lidar com crianças pequenas é complicado, mas apesar de tudo são muito amorosos. Ao final da aula a professora dá um jogo de bingo para os alunos com as letras do alfabeto, terminando o quinto dia de aula.
No sexto dia de aula as crianças brincam, logo em seguida a professora pede a estagiária para ajudá-la a colar as figuras dos desenhos no cadernos dos alunos enquanto os alunos fazem um desenho em uma folha em branco. Num segundo momento há o recreio e, ao voltar do recreio, as crianças colorem três desenhos de um menina e dois coelhos. Feito isso os alunos recortam o desenho para ser colado no palito, mas eles não conseguem fazer tudo isso sozinhos, por isso a estagiária e professora ajudam neste etapa. Um aluno em especial chama a atenção da estagiária porque, apesar de muito pequeno, fez a atividade com muito agilidade, fez o recorte perfeito. Ao final da aula a estagiária pôde elogiar a mãe deste aluno. Dia de sexta-feira é dia de brincadeira e foi isso que aconteceu! Ao final da aula brincar durante uma hora na quadra da escola, chegando ao final do sexto dia de aula.
Sétimo dia de aula, a professora pede a estagiária para contar uma história chamada Eu Sou Redonda. Desta vez os alunos ficaram animados e, logo em seguida, os alunos fazem uma colagem sobre a figura geométrica: um círculo. O interessante foi que esta figura tem haver com a história contada, pois falava de uma hipopótamo redonda. Foi justamente o que os alunos fizeram: uma figura de uma hipopótamo. Neste momento, apesar de não saber desenhar muito bem, a estagiária fez um desenho no quadro do exemplo da hipopótamo para os alunos saberem como fazer. Terminado isso, os alunos foram para o recreio e, ao retornar para a sala, a estagiária continua ajudando a professora a separar os trabalhos dos alunos, enquanto eles brincam chegando ao final do sétimo dia de aula.
Oitavo dia de aula, a atividade é linguagem e escrita. Os alunos tiveram que escrever a primeira letra de cada figura que aparece no desenho. A segunda atividade é de matemática e os alunos têm que completar as peças de dominó de modo que a soma total seja a mesma que aparece no casco da tartaruga. Alguns têm dificuldade em fazer esta atividade e outros não. Terminada a atividade, os alunos coloriram as figuras e foram liberados para o recreio. Num segundo momento, os alunos fizeram outra atividade para completar as palavras, chegando o final do oitavo dia de aula.
Nono dia de aula, atividade linguagem e escrita com a música O Sapo Sem Chulé. A estagiária pôde ler a música e cantar com os alunos e, em seguida, a professora pede aos alunos para completar as palavras. Num segundo momento os alunos assistem a um filme junto com outras turmas. Trata-se de um filme da turma da Mônica, mas a estagiária não vai porque prefere ficar e adiantar algumas atividades para facilitar para a professora no dia seguinte, chegando ao final da aula.
No décimo dia as crianças brincam enquanto a estagiária ajuda os dois alunos que faltaram a fazer as atividades que perderam. Enquanto isso, a professora aplica uma atividade para alunos: contar os números. Mas a aula é interrompida para que todos os alunos da escola possam ir a uma apresentação na quadra da escola, onde alguns alunos do tempo integral fazem uma apresentação de dança. Num segundo momento há o recreio. Ao voltar para a sala, a professora deixa os alunos brincarem um pouco e logo em seguida dá uma folha para eles colorirem. A estagiária ganha um lindo desenho de uma aluna muito querida, muito bonito da parte da aluna se lembrar da estagiária.
Às sextas-feiras há sempre a hora de brincar na quadra. Os alunos brincam e chega a hora de terminar a aula e também de terminar o estágio. Neste momento a estagiária dá a cada aluno um pirulito como despedida deles e da professora, chegando ao final do estágio, o que foi na opinião da estagiária uma pena, porque foi muito bom estagiar na educação infantil.
PLANO DE AÇÃO
 
1)IDENTIFICAÇÃO
Instituição: Escola Municipal Padre Waldemar Antônio de Pádua Teixeira 
Professora : Sonísia Educadora : Nilce 
Estagiário(a) : Vera Lúcia da Silva Aguilar 
Turma: 1°período Número de alunos : 21
Tempo de duração da aula : 2h e 30 min
2) EIXO DE TRABALHO E CONTEÚDO
Linguagem oral e Escrita , conteúdo alfabeto
3) OBJETIVOS
. Identificar as palavras nas figuras 
. Reconhecer as primeiras letras 
. Escrever as palavras 
4) MATERIAIS UTILIZADOS / RECURSOS 
Folhas sulfite, lápis coloridos, tesoura e cola
5) SÍNTESE DO ASSUNTO 
Vygotsky, psicólogo pensador, foi o pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Segundo Vygotsky, o desenvolvimento intelectual e linguístico da criança está relacionado à interiorização do diálogo e fala interior e pensamento.
Segundo o livro Pressuposta da educação infantil, o ensino da linguagem escrita é diferente do da linguagem falada. Conforme Vygotsky (1994,pg139), a linguagem falada pode ser desenvolvida pela própria criança, ao passo que linguagem escrita precisa de um treinamento artificial, como ele mesmo afirma, o sistema da escrita é um simbolismo de segunda ordem que se torna um simbolismo direto gradativamente.
 Outra pesquisadora importante no desenvolvimento da escrita e leitura foi Emília Ferreira, pesquisadora argentina, que desenvolveu na Universidade de Buenos Aires uma série de experiência com crianças, que deu origem na Psicogênese da Linguagem Escrita. Na sua concepção, a criança é um indivíduo ativo que interage de uma forma produtiva com a linguagem escrita.
A autora considera a escrita como uma representação da linguagem e não como mera transcrição gráfica de unidades sonoras. Nas ideias de Ferreira (1995), o processo pela qual a criança passa para se apropriar da leitura e da escrita se concretiza, basicamente, em três grandes períodos. 
O primeiro a criança não é capaz de distinguir o desenhar do escrever, utiliza sinais; o segundo período, construção de formas de diferenciação entre sinais gráficos, a fase pré-silábica; o terceiro período é caraterizado pela fonetização da escrita sobre ele. Emília Ferreira (1995) explica que existem três fases: a silábica , a silábica- alfabética e a alfabética. Na fase silábica, a criança formula a hipótese de que a cada sílaba corresponde uma letra, a fase silábica-alfabética é quando a criança descobre que a sílaba pode ser representada por elementos menores, na fase alfabética a criança compreende que a sílaba de escrita, faltando a apropriação das convenções ortográficas .
As primeiras escritas feitas pelas crianças no inicio da aprendizagem devem ser consideradas como produções de grande valor, porque de alguma forma seus esforços são colocados no papel representando algo , segundo Emília Ferreira (1996, p.24) o desenvolvimento da alfabetização ocorre sem sombra de dúvida em um ambiente social, mais as práticas social assim como as informações sociais , não são recebidas passivamente pelas crianças. Para Emília Ferreira nenhuma prática pedagógica é neutra, todas estão apoiadas em certo modo de conhecer o processo de aprendizagem (1985, p.31). Então para que o professor seja eficaz deverá adaptar seu ponto vista ao da criança. 
A escrita é um conhecimento em construção pela criança pequena, essa linguagem está inserida no percurso de desenvolvimento da função simbólica, e a criança, para aprender a escrever, precisa compreender a representação simbólica de tal linguagem.
6) ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
 
Iniciar a aula de forma motivadora explicando aos alunos a importância de aprender o alfabeto. A professora estagiária dará aos alunos as folhas com as figuras e pedirá aos alunos para primeira escrever seus nomes e depois colorir as figuras, será dado aos alunos alguns minutos para fazer esta primeiraetapa da atividade, no segundo momento a professora estagiária pedirá aos alunos para recordar as figuras e colar no caderno uma figura depois da outra em ordem alfabética a professora estagiária irá explicar passo a passo de como fazer esta colagem.
No terceiro momento a professora estagiária irá perguntar aos alunos o que eles estão vendo na figura e falar em voz alta, a primeira figura, por exemplo: abelha, bola, casa, dado e assim por diante até chegar à última letra do alfabeto segundo as figuras.
No quarto momento a estagiária escreverá palavra por palavra em caixa alta e irá auxiliar aqueles alunos que apresentarem alguma dificuldade, para que todos possam conseguir acompanhar a turma sem ficar atrasados aos demais, ao final da atividade a professora estagiária agradecerá aos alunos pela participação e irá parabenizá-los em seguida, deixando os alunos brincarem até chegar a hora do lanche.
 A estagiária passará para a equipe pedagógica aqueles alunos que apresentaram alguma dificuldade durante atividade, para que eles possam ser auxiliados e facilitar o processo de ensino aprendizagem.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita por meio de observação no decorrer da atividade.
REFERÊNCIAS 
CARTAXO, S. R. M. Pressupostos da educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2013. (Série Fundamentos da Educação).
 
EDITORA ABRIL. Educar para crescer. Disponível em <http://www.educarparacrescer.abril.com.br>. Acesso em 22 nov. 2016.
E.M PADRE WALDEMAR ANTÔNIO DE PÁDUA TEIXEIRA. Proposta Pedagógica da Escola Municipal Padre Waldemar Antônio de Pádua Teixeira (Documento interno da intuição pesquisada).
Ferrreira,Emilia Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996.
__________. Reflexos sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
__________; Teberosk, Ana. A Piscogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Medias, 1985.
Vygotsky, Lev Semenovitch. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Fontes,1993.
8) ANEXO
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4 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
As reflexões aqui apresentadas, cuja a temática foi Estágio Supervisionado Educação Infantil, estão diretamente relacionadas à formação do professor para a educação infantil, superando aquele velho pensamento de que o professor de educação infantil poderá ir para sala de aula apenas com o jeitinho de cuidar de crianças com ou sem nenhuma formação acadêmica. Através dos estudos realizados a estagiária pode vivenciar o que foi aprendido na prática.
Para Acre(2001) :
O professor de educação infantil é aquele que ensina , que deve possuir competência , que supere a improvisação , amadorismo e a mediocridade, tenha precisão , rigor , filosofia e disciplina metodológica , criatividade na forma de entender e trabalhar o conhecimento conforme o contexto em que foi produzido.
Durante o estágio, a estagiária pôde observar, acompanhar e participar do trabalho da professora, trabalho este muito apreciado pela estagiária. Pela primeira vez, dentre todos os estágios realizados, este foi o mais significativo pois foi 100% de participação ativa. A professora estagiada fez questão de pedir ajuda prática com os alunos, cuidar, ensinar, o melhor de tudo isso foi ser chamada de tia pelos alunos, o que pode parecer bobo, mas não é, porque foi um momento único, um sonho realizado, porque devido estas instabilidades políticas, mudanças no ensino, talvez não será possível exercer a profissão docente, mas devido ao estágio na Educação Infantil a estagiária pôde vivenciar a teoria aplicando a prática, porque conforme diz Paulo Freire, “Quando se une a prática com a teoria tem-se a ação criadora e modificadora da realidade. Foi prazeroso unir teoria e prática.
O estágio é crucial na formação docente, a estagiária observou durante as aulas assistidas como alunos gostam de brincar, de aprender coisas novas, compreender como o professora estagiada segue a prática pedagógica da educação infantil que é educar e ensinar, a estagiária pode observar os aspectos que envolvem essas atividades, também incluir nas atividades o lúdico é fundamental para aprendizagem das crianças, todos estes aspectos foram muito importante para a formação da futura docente , isso servirá para que no futuro se assim Deus Jeová permitir atuar como professora de educação infantil, é sempre bom lembrar que o professor de educação infantil está lidando coma formação de seres humanos , sendo necessário uma formação sólida e eficiente.
REFERÊNCIAS
ACRE, A. Neoliberalismo e formação de professores para a educação infantil no Brasil uma análise preliminar. In: Lombardi,J.C.L(org). Temas de pesquisa em educação. Campinas: Autores Associados, 2003.p.16-29.v.1.
CARTAXO, S. R. M. Pressupostos da educação infantil. Curitiba: Ibpex, 2013. (Série Fundamentos da Educação). 
EDITORA ABRIL. Educar para crescer. Disponível em <http://www.educarparacrescer.abril.com.br>. Acesso em 22 nov. 2016.
E.M PADRE WALDEMAR ANTÔNIO DE PÁDUA TEIXEIRA. Proposta Pedagógica da Escola Municipal Padre Waldemar Antônio de Pádua Teixeira (Documento interno da intuição pesquisada).
Ferrreira,Emilia Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996.
__________. Reflexos sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez, 2001.
__________; Teberosk, Ana. A Piscogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Medias, 1985.
SILVA, Mônica C. V.; ULRBANETZ, Sandra T. (org). O estágio no Curso de Pedagogia. Curitiva: Ilpex, 2010.
Vygotsky, Lev Semenovitch. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Fontes,1993.
ANEXO
 
ANEXO 1 – FICHA DE FREQUENCIA – Educação Infantil 80 hs