trabalho 2 para entregar dia 19-11

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNISEB INTERATIVO - COC
PEDAGOGIA – MÓDULO 5.2
CAROLINA MOURA
GLEYD CAMPOS 
RAFAELA LOVATO
ZULEICA LOUZADA
Atividade Avaliativa nº 02 (19/11/2013): “METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA”
VITÓRIA
NOVEMBRO - 2013
�
CAROLINA MOURA
GLEYD CAMPOS 
RAFAELA LOVATO
ZULEICA LOUZADA
“METODOLOGIA DO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA”
Relatório do Curso de Graduação em Pedagogia apresentado ao Centro Universitário UniSEB Interativo - COC, como parte das exigências da Disciplina Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa sob orientação das Docentes Luís Cláudio Dallier e Tutora Josiane Eleotério.
VITÓRIA
NOVEMBRO – 2013
INTRODUÇÃO
Essa atividade avaliativa foi realizada com o objetivo de avaliar três propostas de atividades para trabalhar aspectos gramaticais e produção de texto nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
DESENVOLVIMENTO
A primeira proposta foi elaborada para alunos do 5º ano do ensino fundamental e tem como conteúdo a paragrafação que é a organização de um texto em parágrafos, para melhor entendimento dos alunos sobre o tema proposto para essa aula primeiro precisa ser definido o gênero que será usado, pois, por um lado, cada um tem sua característica e, por outro, tem as marcas de estilo pessoal do autor.
No caso desta proposta específica a paragrafação é de um verbete enciclopédico, que pode ser organizado no eixo do expor, e por ter a finalidade de apresentar as características de um animal, país ou invento; por exemplo, sendo possível agrupar tipos de características em diferentes parágrafos, um mesmo texto deverá ser exposto aos alunos de duas formas.
O tema usado aqui será a “Girafa”, no primeiro exemplo o texto será dividido em seis parágrafos: o primeiro parágrafo contendo seu nome científico, o segundo parágrafo onde as girafas vivem, o terceiro estratégias de sobrevivência, no quarto parágrafo sua alimentação, no quinto tamanho e peso e no sexto parágrafo a procriação.
No primeiro exemplo o texto será dividido em seis parágrafos: o primeiro contendo seu nome científico, o segundo parágrafo onde as girafas vivem o terceiro estratégias de sobrevivência, no quarto parágrafo sua alimentação, no quinto tamanho e peso e no sexto parágrafo a procriação, depois o mesmo texto deverá ser reescrito com uma organização de parágrafos seguindo outros critérios, desta vez o texto será dividido em dez parágrafos: o primeiro com seu nome científico, segundo onde elas vivem, terceiro recursos de defesa, quarto fragilidades, quinto estratégias de sobrevivência, sexto alimentação, sétimo tamanho e peso, oitavo características do macho, nono gestação e no décimo cuidado com as crias.
A forma de como trabalhar a paragrafação nesta atividade foi bem elaborada para crianças nesse nível de aprendizado. A proposta deixa bem claro aos alunos que a paragrafação pode ser feita de duas formas, desde que nessa organização, especificamente do tema que é um verbete enciclopédico seja respeitada a coerência de critérios e não mudem o sentido do texto. Nesta atividade dois temas foram abordados que são: o significado de um verbete que é o nome dado aos textos ou entradas de um dicionário ou enciclopédia e a forma de elaborar parágrafos em um texto.
Na busca por formar leitores e produtores de textos que participem de diferentes esferas comunicativas, todas as dimensões textuais que fazem parte da atividade de produzir um texto precisam ser objeto de estudo na escola e, dentre elas, se encontra a paragrafação, diante do proposto no plano de aula 1 acredito que na turma de 5º ano será possível realizar uma aula dinâmica e com uma didática boa, explorando o cognitivo e a capacidade intelectual do aluno. 
O segundo plano de aula é a apresentação da paragrafação para as crianças. Com o tema: “Paragrafação: muito prazer”; essa proposta visa identificar as marcas de tempo no início dos parágrafos, associarem o parágrafo a um conjunto de informações que constituir uma cena da história, fazer leitura com entonação, destacar alguns critérios de agrupamento de informações em parágrafos, desenvolver a capacidade de interpretar textos, desenvolver a expressão oral e o pensamento crítico.
Para o desenvolvimento dessa atividade é necessário que os alunos estejam no nível silábico alfabético da escrita e tenham habilidades básicas de leitura e de escrita, além disso é necessário que saibam o que é frase e também sejam capazes de exporem oralmente suas idéias e se relacionarem com os colegas.
É necessário inicialmente uma sondagem com os alunos, perguntando por exemplo sobre histórias que eles gostam de ler, últimas histórias que cada um leu, os assuntos das histórias, se tinham mais imagens ou textos impressos, o que eles acharam das histórias, entre outras perguntas. Em seguida o professor deve perguntar se as crianças conhecem a história da Chapeuzinho Vermelho, perguntar de alguém gostaria de contá-la. Depois de ouvir a história e de um bate-papo com a turma, o professor, segundo o plano de aula, deve destacar alguns marcadores de mudança de parágrafo, e pedir que os alunos se dividam em duplas. 
A história da Chapeuzinho Vermelho será trabalhada em quatro atividades com duração de cerca de 60 minutos aproximadamente para cada uma. Na primeira as crianças irão trabalhar um texto apresentado em tirinhas onde deverão recortar as tirinhas do texto e juntos organizá-las e colá-las em ordem de modo a formar um texto. Essa organização deve ser feita com atenção pois o texto deverá ter sentido. Depois de organizarem as frases, será entregue as duplas uma folha com as cenas da história da Chapeuzinho Vermelho e eles deverão associar o texto às imagens apresentadas, dessa poderão verificar se as frases foram colocadas na ordem de acordo com os fatos.
Na segunda atividade, o professor deverá explicar o que é o parágrafo e fazer uma associação a um conjunto de informações que constituem uma cena da história, cada parágrafo corresponde a uma tira, conversar com os alunos sobre a quantidade de parágrafos de aparem no texto, pedir que observem a relação entre as imagens e as informações no texto escrito, mostrar que há uma ordem de imagens interligadas para formar uma cena com sentido, ou seja, cada cena corresponde a um parágrafo na linguagem escrita. Em seguida o professor na lousa deverá reproduzir uma outra versão da história que é Chapeuzinho Vermelho Raiva, que é mais modernizada, já com os parágrafos para que os alunos possam copiá-lo.
O professor deverá incentivar os alunos a pesquisarem os significados das palavras que eles não conhecem e que estão na história, ele também deve fazer uma comparação das duas versões da história e depois pedir que façam uma leitura do texto, colem no caderno e ilustrem a história.
A terceira atividade deverá conter uma série de perguntas sobre a interpretação do texto, de modo a trabalhar além do entendimento do aluno sobre o conteúdo do texto em si, também deverá conter nesse questionário perguntas sobre os parágrafos, como: quantos parágrafos o texto possui? Pinte o parágrafo que explica determinado assunto, entre outras.
A quarta e última atividade sugere que os alunos acompanhados pelo professor visitem o laboratório de informática para que lhes sejam apresentados outras versões da história. O professor deve fazer uma avaliação durante as diferentes atividades desenvolvidas, observando se os alunos compreenderam a função da paragrafação, as marcas de tempos de início e fim dos parágrafos, se conseguiram fazer uma leitura com entonação e agrupar informações em parágrafos além de verificar se houve uma interação entre os pares durante a realização das atividades. 
A segunda proposta inicialmente parece ser um pouco extensa e cansativa, porém ela mostra quantas possibilidades podemos trabalhar, os recursos utilizados para desenvolvê-la, a aula não ficará tão cansativa pois haverá inclusive mudança de ambiente como a sala de informática,o uso da informática deixa as aulas mais modernas e descontraídas. Esse plano é bastante dinâmico e possibilita o interesse do aluno principalmente na realização da atividade.
A apresentação da paragrafação vem de uma forma mais simples. O uso do texto em duas formas diferentes a primeira com formato de quadrinhos e a segunda usando outra versão da mesma história e reescrevendo com os parágrafos faz com que estes sejam melhores visualizados e compreendidos pelos alunos. Os exercícios ajudam na fixação do aprendizado, além de ajudar na interpretação do texto. 
O terceiro plano de aula sugerido tem como tema “Trabalhando uma questão ortográfica com ditado interativo” deverá ser aplicado em turmas de 3º e 4º anos e o tempo estimado para a aplicação desta aula é de 50 minutos e divida em quatro etapas. Trabalha a ortografia com ditado, mais precisamente a flexão verbal: a terminação – am e – ão no pretérito e no futuro.
O objetivo é possibilitar aos alunos a compreensão de que quando se trata de palavras terminadas em am e – ão. Criar condições para que os alunos se apropriem de procedimentos de analise e comparação de um repertório de palavras específico, de modo a poder estudar determinada questão ortográfica, analisando a possibilidade ou não de essa questão ser regida por uma regularidade observável.
A primeira etapa é a organização dos alunos em duplas, a segunda etapa é leitura de um texto que apresente palavras terminadas em am e ão e que seja adequado pra um ditado, fazendo primeiro uma contextualização comentando sobre o gênero, autor, conteúdo e a terceira etapa é o ditado, sendo que cada vez que chegar à palavra que representa a questão ortográfica em foco, o professor deverá perguntar de que forma deverá ser escrita e a quarta etapa ao final do ditado solicite que elaborem uma explicação a respeito de quando a palavra dor um verbo, como é que sabemos se se escreve com am e ão no final.
Os alunos devem ser estimulados a pensar em outra palavra que se encaixe na justificativa dada. E se os alunos derem respostas erradas, o professor deve fazer com que os alunos repensem fazendo comparações com alguns outros exemplos de frases que serão expostas na lousa.
A terceira proposta traz uma aula mais direta onde visa à compreensão, regularidade, memorização de quando usar am e ão, e uma vez trabalhada essa questão de forma tão clara e didática o aluno guardará esse conhecimento utilizando futuramente.
CONCLUSÃO
Após a realização dessa atividade avaliativa é possível perceber o quanto um plano de aula bem elaborado é importante, ele trás consigo muitas possibilidades e formas de trabalhar o conhecimento e aprendizado.