matematica pedagogia

Prévia do material em texto

1a Questão (Ref.: 201503088455)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada.
		
	
	Operar quantidades
	
	Identificar objetos
	
	Classificar objetos
	 
	Comparar quantidades
	
	Juntar quantidades
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503088465)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Luiz arrumou o material dourado da seguinte forma:
DUAS PLACAS
SETE BARRAS
CINCO CUBINHOS
Assinale a opção que apresenta o número que Luiz representou com o material dourado.
		
	 
	275
	
	27
	
	15
	
	75
	
	213
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504125187)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs temos juntos?" Esse é um problema de:
		
	
	Adição com ideia de acrescentar
	
	Nenhuma das opções
	
	Subtração com ideia de completar
	 
	Adição com ideia de juntar
	
	Subtração com ideia de comparar
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504029345)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Em relação as operações, relacione a coluna A com a coluna B:
	1.Adição
	(  ) tirar, comparar, completar
	2.Subtração
	(  ) proporcionalidade e raciocínio combinatório
	3. Multiplicação
	(  ) juntar, reunir, acrescentar
	4. Divisão
	(  ) repartição de partes iguais e idéia de medida.
		
	
	2,3,4,1
	
	3,1,4,2
	
	3,4,1,2
	
	1,2,3,4
	 
	2,3,1,4
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503234877)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de:
		
	
	Direção
	
	Lateralidade
	 
	Localização
	
	Deslocamento
	
	Distanciamento
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201504016274)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Qual é a melhor definição para o quadrado?
		
	 
	Uma figura que possui quatro lados e quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados iguais.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos iguais.
	
	Uma figura que possui quatro lados.
	
	Uma figura que possui quatro ângulos.
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503091538)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503878120)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	 
	30%
	
	3%
	
	1/3
	
	3
	
	0,03
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201503722027)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em  1/2  do Kg?
		
	
	5000 gramas
	
	5 gramas
	
	0,050 gramas
	
	50 gramas
	 
	500 gramas
		 Gabarito Comentado.
	 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201504015692)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De forma qualitativa, podemos descrever a sensação determinada quanto entramos em contato com um objeto e percebemos que está quente ou frio Como se chama esta sensação que qual o instrumento que nos permite medir o quanto está quente ou está frio
		
	
	A sensação é escala Celsius e o instrumento de medição é o Termômetro
	 
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é o Termômetro
	
	A sensação é chamada de Temperatura e o instrumento de medição é a Escala Celsius
	
	A sensação é o Calor e o instrumento de medição é a escala Celsius
	
	A sensação é o Clima e o instrumento de medição é a escala Celsius
	1a Questão (Ref.: 201504030212)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Sobre a operação lógica ORDENAR, todas as afirmações estão corretas, EXCETO:
		
	
	Base para construção de conceito de número.
	
	OS elementos tem posição definida na ordenação.
	 
	Ênfase nas semelhanças.
	
	Ênfase nas diferenças.
	 
	Relação de diferença que possa ser quantificada.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503088496)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Nas alternativas a seguir identifique aquela que apresenta a primeira estratégia de contagem.
		
	
	Comparar
	 
	Agrupar
	
	Ordenar
	
	Nomear
	
	Classificar
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503091346)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo.
		
	 
	Divisão como repartição
	
	Divisão como medida
	
	Divisão como subtração
	
	Divisão como operador
	
	Divisão como comparação
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503650798)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Usando somente os algarismos 1, 2 e 3 queremos escrever números de três algarismos. Vamos combinar que, num mesmo número, não pode haver repetição de algarismo. Com outras palavras, cada número deve ter três algarismos diferentes. Quantos números podem ser escritos nestas condições
		
	 
	6 números
	
	12 números
	
	10 números
	
	14 números
	
	8 números
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503620325)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Na turma do terceiro ano a professora solicitou que as crianças identificassem no quebra cabeça TANGRAM todas as figuras com 4 lados. Assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo dessa atividade.
		
	
	Identificar o paralelogramo
	
	Reconhecer o quadrado
	 
	Reconhecer os quadriláteros
	
	Identificar figuras diferentes
	
	Memorizar as peças do Tangram
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503091367)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho.
		
	
	O desenho da mesa visto em perspectiva
	 
	Somente o desenho da parte de cima da mesa
	
	Fazer apenas o desenho dos pés da mesa
	
	A mesa desenhada de cabeça para baixo
	
	O desenho da mesa como quem a olha de frente
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503878120)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 3/10 das questões. Assinalea alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou.
		
	
	1/3
	
	0,03
	 
	30%
	
	3
	
	3%
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503091538)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os PCN, quando se referem ao ensino das frações, sugerem algumas práticas que são consideradas, por esses referenciais, mais comuns e eficientes para exploração do conceito de fração. Marque a alternativa que indica uma prática sugerida para o ensino de frações às crianças dos anos iniciais:
		
	
	Situações onde apareça um número dividido por outro
	 
	Recorrer a situações nas quais esteja implícita a relação parte-todo
	
	Atividades de divisão, onde não existam restos em um primeiro momento
	
	Recorrer, em último caso, ao uso de calculadora no auxílio às contas
	
	Atividades de porcentagens, realizando divisões com restos
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201503091578)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que apresenta uma situação que envolve a comparação direta de capacidades, no campo das grandezas e medidas.
		
	
	Medir a altura de uma pessoa e de uma criança
	
	Medir o tamanho de um balde e o tamanho de um copo
	
	Calcular a área de uma sala de aula
	 
	Medir quanto copos são necessários para encher um balde
	
	Encontrar o perímetro do pátio da escola
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201503235341)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como:
		
	
	Grandeza de tempo e consumo de mercadorias
	
	Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos
	
	Sistema Monetário e Sistema de Medidas
	
	Grandeza tempo e Sistema monetário
	 
	Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário
		
	
	1a Questão (Ref.: 201503604404)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Para que uma criança compreenda os diferentes valores que um algarismo pode ter é fundamental que ela experimente alguns procedimentos. Assinale a alternativa que identifica os procedimentos necessários para a compreensão dos diferentes valores de um algarismo.
		
	
	Copiar os números do quadro
	 
	Agrupar e fazer contagens com materiais
	
	Fazer ditado de números
	
	Escrever o mesmo número muitas vezes
	
	Recitar repetidamente os números
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201504013682)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sobre o Sistema de Numeração Decimal podemos afirmar que ele:
		
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, no número 367 o algarismo 3 tem a função de dezena e no número 763 o algarismo 3 tem a função de unidade.
	 
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 921 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes: unidade e dezena, respectivamente.
	
	Possui base 10 e é posicional, ou seja, nos números 912 e 219 o algarismo 1 possui funções diferentes.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos não interfere na construção numérica.
	
	Possui base 10 e é não-posicional, ou seja, a posição dos algarismos interfere na construção numérica.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201504102448)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	A Professora Márcia, do 2º ano, trabalhou com seus alunos a História da Matemática que versa sobre o Pastor e as Ovelhas. Contando a Historinha que para cada ovelha que saia do cercadinho ele pegava uma pedrinha e guardava no saquinho, ao anoitecer, a cada ovelha que voltava/entrava para o cercadinho ele retirava uma pedrinha do saquinho. De acordo com esta aula e a história da Matemática contada, podemos afirmar que, COM BASE NO SAQUINHO, na hora que as ovelhas estão saindo do cercado, o pastor teve que efetuar que operação Aritmética?
		
	
	MULTIPLICAÇÃO
	
	DIVISÃO
	 
	ADIÇÃO
	
	NÃO EFETUOU NENHUMA OPERAÇÃO ARITMÉTICA
	 
	SUBTRAÇÃO
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201504125186)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	"Tenho duas maçãs e Marcelo tem sete. Quantas maçãs ele possui a mais do que eu?" Esse é um problema de:
		
	 
	Subtração com a ideia de completar
	
	nenhuma das opções
	
	adição com a ideia de juntar
	
	Subtração com a ideia de comparar.
	 
	adição com a ideia acrescentar
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503091384)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Renata aprendeu nas aulas de matemática sobre os poliedros e os corpos redondos. Em seguida foi ao supermercado e comprou uma caixa de sabão em pó e uma bola. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a forma dos produtos adquiridos no supermercado.
		
	
	Retângulo e esfera
	 
	Paralelepípedo e esfera
	
	Quadrado e círculo
	
	Paralelepípedo e círculo
	
	Paralelepípedo e cone
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201503091394)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	Ao trabalhar o campo do espaço e forma com as crianças vários conceitos importantes podem ser exploradas. Um deles é fundamental para o reconhecimento da forma. Marque a opção que apresenta o conteúdo que contribui para o reconhecimento da forma.
		
	
	Enumeração (exemplo: a quantidade de material a ser trabalhado)
	 
	Definição (exemplo: significado de cada material a ser apresentado)
	
	Qualificação (exemplo: qualidade do material a ser trabalhado)
	 
	Reversibilidade (exemplo: conservação de massa e de superfície)
	
	Quantificação (exemplo: quantidade de material a ser trabalhada)
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503721999)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Joana completou 15 anos e seus colegas tomaram metade dos refrigerantes, os adultos tomaram a terça parte do que havia restado e ainda sobraram 150 garrafas cheias. Qual era o total de refrigerantes que havia na festa?
		
	 
	450
	
	650
	
	500
	
	550
	
	600
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201503091554)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número.
		
	
	5%
	 
	5/10
	
	R$0,05
	
	1/20
	
	5/100
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201503091568)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Podemos afirmar que medir é uma necessidade do ser humano. Diante dessa necessidade social o professor deve criar situações em sala de aula que favoreçam essa prática pelos alunos. Assinale a alternativa que apresenta a afirmação INCORRETA quanto à atitude do professor com as experiências de medição em sala de aula com seus alunos.
		
	
	O professor propõe situações para explorar as unidades não convencionais
	
	O professor provoca medições com variadas unidades de medida
	 
	O professor deve simplesmente pedir que os alunos meçam
	
	O professor solicita que os alunos elejam unidades não convencionais
	
	O professor propõe situações para comparar as várias medições realizadas
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201503711313)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta.
		
	
	Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas
	 
	Todas as alternativas estão corretas
	
	Apenas a alternativa (III) está correta
	
	Apenas a alternativa (I) está correta
	
	Apenas as afirmações (I) e(II) estão corretas