Geografia 1 semestre

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GEOGRAFIA
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL PRIMEIRO SEMESTRE
Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
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 SÃO PAULO – SP
Junho/2017
 
 
 
 
DESAFIO PROFISSIONAL PRIMEIRO SEMESTRE
Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
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Desafio profissional elaborado para fins de avaliação das disciplinas de Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional, 1ª Série do curso de Geografia da UNIDERP Interativa, sob Orientação da TUTORA EaD Raquel A. S. Raysaro.
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SÃO PAULO – SP
Junho/2017
 
1 
Sumário 
 
 
 
1-Introdução.........................................................................................................4 
1.1- Perfil da escola.............................................................................................5
1.2- Estrutura do colégio.....................................................................................5 
1.3-Material didático............................................................................................5
1.4- Corpo docente do ensino médio..................................................................6
1.5- Corpo discente do ensino médio.................................................................7
2. -Justificativa ............................................................................................7/8/9 
3 - Objetivos........................................................................................................9
3.1- Objetivo geral...............................................................................................9 
3.2- Objetivos específicos............................................................................... 10 
4- Metodologia..................................................................................................10 
5- Cronograma..................................................................................................11 
6- Construindo meu projeto de vida.........................................11/12/13/14/15/16
7- Considerações finais.....................................................................................16 
8- Referências...............................................................................................16/17
CENTRO UNIVERSITÁRIO ANHANGUERA DE SÃO PAULO – CAMPUS CAMPO LIMPO
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1. INTRODUÇÃO 
 
 O direcionamento e escolha profissional de um grupo de alunos do ensino médio consistiram em elaborar um projeto multidisciplinar voltado ao ensino médio propondo ações e elaboração de um projeto multidisciplinar a ser trabalhado com a participação de todos os professores do 3º ano do ensino médio do Colégio Futuro, promovendo atividades e para que seus alunos desenvolvam seus projetos de vida em sentido amplo.
Partindo desse entendimento e analisando a realidade do Colégio Futuro, a Profª. Raquel decidiu inovar as aulas oferecidas por sua escola, ampliando o que estava sendo trabalhado com os alunos e viu que era um grande desafio.
A escola, em sua prática cotidiana, é uma instituição eminentemente reprodutora. Ela reproduz o conhecimento disponível, para que a criança e o jovem tenham instrumentos para enfrentar o mundo do trabalho. Mas, ao mesmo tempo, a exemplo da família, reproduz as relações de autoridade e seleção presentes em nossa sociedade. Em termos de autoridade, a figura do professor substituirá a figura dos pais. Ele representará a norma e os valores transmitidos na escola. Será valorizado ou temido pelo poder que lhe é atribuído. Atribui-se ao indivíduo toda a responsabilidade por seu sucesso ou fracasso, sem levar em consideração as condições objetivas que determinam o resultado.
Durante a Semana Pedagógica de encerramento do Colégio Futuro, a Profª. Raquel, coordenadora pedagógica, solicitou aos professores do ensino médio que apresentem uma proposta de projeto multidisciplinar a ser trabalhado em todas as turmas. A intenção da coordenadora é provocar nos alunos a iniciativa de pensarem em seu futuro profissional e solicita aos professores que apresentem um projeto voltado para a preparação de seus alunos de forma a desenvolver neles competências e habilidades voltadas para o mercado de trabalho. Este projeto tem como finalidade apresentar o resultado de um estudo realizado junto aos alunos no decorrer do ano letivo de 2016, com atividade específica aplicadas em aulas da grade curricular, as quais adequadamente, atribuídas a temática. 
 Para a realização do trabalho serão desenvolvidas as seguintes temáticas na 
Fundamentação teórica: as contribuições da sociedade para a realização do trabalho de orientação profissional em contexto educativo; sobre os cursos pré-vestibulares cuja finalidade pretende atender a população jovens de alunos que estão terminando o ensino médio, alunos do Colégio Futuro. 
Toda prática baseada em pressupostos teóricos, fez-se a discussão sobre a temática da orientação profissional e da adolescência, sugerindo a necessidade em compreender este processo para uma atuação eficaz sustentada na ótica sócio histórica sendo capaz de promover e auxiliar o jovem numa tomada de decisão baseada na autorreflexão e aprendizado, visando. 
Uma escolha madura. A intenção foi propor ações, no decorrer dos semestres, para que os alunos se motivem a refletir sobre suas vocações e serem orientados em ambiente escolar a se decidirem por suas futuras profissões, bem como também, direcioná-los e ajuda-los a despertar neles a vocação profissional. Entende-se que essas ações devam fazer parte do ambiente escolar, pois a escola é formadora de cidadãos, e como tal deve contribuir e cumprir com seu papel. 
Considerando ainda: Dentre as finalidades dessa etapa de ensino, a legislação. 
Brasileira, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Lei 9.394/96), 
Está a de preparação básica para o mercado de trabalho. Para o cumprimento dessa e das outras finalidades, todas as escolas devem se organizar cumprindo o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (Fins), elaborados pelo Ministério da Educação (MEC). 
Dessa maneira, em uma reunião pedagógica, a Professora Raquel, coordenadora da escola, solicitou aos se us professores que cada um apresentasse uma proposta de como provocar nos alunos uma reflexão para que eles pensem sobre seu futuro profissional, sem deixar de cumprir com as exigências legais nos bimestres letivos.
1.1 PERFIL DA ESCOLA 
 
 
Colégio Futuro. Criação decreto nº 9274/98 autorização res. SED nº2145 de. 
19/12/2008. 
Endereço: Av. Rouxinol, 53- Jd. Esperança - São Paulo-SP - CEP 05763-398
F: 5816-3301
Ensino Regular: Fundamental e Médio
Horário de funcionamento: Matutino – 7h à 12h e 20 minutos. 
Vespertino: 13 h às 17 h e 20 minutos; 
Perfil Socioeconômico: Particular
1.2 - Estrutura do Colégio:
. 
A estrutura da escola é ampla e bem conservada; 
Biblioteca organizada; 
Laboratórios de química e informática equipados;
Cantina; 
Depósito de material de limpeza; 
Duas quadras poliesportivas, sendo uma coberta;
Sala de arquivos;14 salas de aulas; 
Sala para direção; 
Ambulatório
Coordenadoria; 
Armários
Sala com banheiro para os professores; 
Administrativo;
Quatro banheiros (02 femininos/02masculinos) sendo dois com acessibilidade. (01feminino/01 masculino).
1.3- Material Didático
O Material é constituído por apostilas, livros e por itens de papelaria, que poderão ser adquiridos na escola ou por retirada de lista de material para compras em outros estabelecimentos. Se houver interesse da compra na escola o valor pode ser parcelado ou sofrer desconto à vista. 
 
Pedagógicas inovadoras sobre a temática “Construindo meu Projeto de Vida”. Situações pedagógicas de estudo, análise, reflexão e proposição de medida s que co.
1.4- Corpo docente do ensino médio. 
Gestão escolar: - Diretora escolar – pós-graduada em Gestão Escolar e especialização em psicopedagogia. 
Escolares e orientadores educacionais: - A equipe pedagógica é constituída por um Coordenador e uma orientadora educacional. 
Administrativo - A equipe é formada por quatro funcionários na secretaria e duas na tesouraria
Atuando no operacional – uma secretária, 03 monitores e dois vigias, 02 atendente de cantina e três auxiliares de limpeza.
Enfermagem: 02
A Escola conta com 448 estudantes regularmente matriculados, sendo que 168 cursam o nível médio, dividos em 6 turmas, no período da manhã. A proporção é de 12 alunos para cada professor. Os professores desta Instituição possuem formações nas diversas licenciaturas, na área do ensino, facilitando a diversidade de conhecimento, alguns pós- graduados, indo além das licenciaturas, auxiliando assim a execução interdisciplinar do projeto proposto. Professores que atuam a pelo menos 3 anos na instituição.
	14
	Professores 
	02
	 Professores de Matemática: Graduado em Matemática, com especialização em Matemática, Gestão Financeira e Empreendedorismo e especialização em Estatística.
	02
	Professores de Português – Licenciatura em Letras, com especialização em metodologia da pesquisa e Inglês.
	01
	Professor de Geografia – Licenciatura em Geografia, com especialização em Gestão Ambiental e Educação Ambiental; 
	01
	Professora de História – Licenciatura em História 
	01
	.Professor de Física – Graduação em Física 
	01
	Professor de Biologia – Graduação em Biologia 
	01
	Professor de Filosofia 
	01
	Língua Estrangeira: Licenciatura em Língua Inglesa e Espanhola 
	01
	Professor em Artes – Graduação em Artes e Música 
	01
	 Professor de Educação Física – Graduação em Educação Física 
	01
	 Professor de Química – Graduação em Química, 
	01
	Professor de Sociologia - Graduação em Sociologia
 A equipe pedagógica participa da organização das reuniões com professores, pais de alunos, o que facilita o andamento da rotina da escola. 
Os professores têm como concepção uma linha pedagógica o sócio interacionista. 
Portanto, o projeto político pedagógico elaborado tem autonomia e compromisso na sua construção, sempre observando sua interação como trabalho administrativo. 
A proposta pedagógica desta unidade escolar tem como missão assegurar uma 
Educação de qualidade garantindo o acesso, a permanência, a apropriação do conhecimento e a formação da cidadania.
1.5- Corpo Discente do Ensino Médio:
O corpo discente da escola é bastante jovial, a faixa etária dos alunos varia de 15 a 19 anos (1º até o 3º ano médio), e estudam no período da manhã, em sua grande maioria, são provenientes de famílias de classe média, por isso, os pais optaram por colocar seus filhos em escola particular, por se sentirem mais seguros e por melhor qualidade de ensino. A taxa de repetência é baixa menos que 05%, pois a escola oferece aulas de reforço no período vespertino. Alguns alunos já trabalham como jovem aprendiz, a maioria de religião católica e evangélica. Em um modo geral se matem a harmonia com poucos conflitos.
2. JUSTIFICATIVA 
A escola, em sua prática cotidiana, é uma instituição eminentemente reprodutora. Ela reproduz o conhecimento disponível, para que a criança e o jovem tenham instrumentos pares a enfrentar o mundo do trabalho. Mas, ao mesmo tempo, a exemplo da família, reproduz as relações de autoridade e seleção presentes em nossa sociedade. 
Ao contrário do que muitos pensam a Orientação Profissional também deve ser realizada na escola, quando o professor trabalha diferentes temas ligados as profissões, geralmente, chamando os pais para falarem sobre o seu trabalho, deste modo valorizam os diversos tipos de atividade e mostram que todos estão a serviço do bem-estar do homem (LISBOA; SOARES, 2000). 
A concepção sócia – histórica da adolescência baseia-s e nas relações sociais e culturais, devendo ser compreendida a partir do processo histórico de sua formação; por meio da inserção na totalidade em que foi produzido e que lhe concede sentido, e, ignorando a GONÇALVES; FURTADO, 2007). 
Quando o jovem vem com um pedido de orientação, em geral próximo da época do Isto significa dizer que ao propor um trabalho de orientação profissional pensamos estar atuando muito menos sobre sua escolha e bem mais sobre sua dúvida. Este pedido por parte do adolescente, que traz explícito no discurso um não saber o que escolher, não é sinônimo de incapacidade, pois as escolhas não são determinadas nem por capacidade, nem por aptidões e interesses, mas pela orientação do desejo do indivíduo. Neste sentido, pensamos haver na demanda de orientação profissional um pedido de ajuda sobre a dúvida, entendida como um conflito entre aquilo que o jovem deseja isto é aquilo que escolhe, e dos obstáculos a esse desejo.
 Toda a atividade humana é vista como uma ação da pessoa no seu contexto e, como tal, não depende somente de dimensões psicológicas ou de outras características impregnadas no sujeito, mas igualmente da qualidade dos contextos de vida em que os indivíduos se inserem Cosmo (2006, p. 177) se refere sobre o desenvolvimento humano: [...] o desenvolvimento humano decorre da interação contínua e dinâmica entre as características específicas de diferentes momentos desenvolveu mentais, que vão ocorrendo ao longo do ciclo de vida do indivíduo, e um conjunto de forças sociais, culturais e físicas (COSMO, 20 06, p. 177).
Assim, a prática de orientação profissional terá que ser entendida sob esta perspectiva desenvolveu mental e não encarado como pontual na vida do sujeito. É em contexto escolar que também os professores assumem um papel focal no modo como os jovens encaram a escolha profissional, sendo, muitas vezes, principais promotores de motivação e apoio nessa escolha. 
A Orientação Escolar e Profissional segundo Carmo e Bastos pretende-se, igualmente, orientar e capacitar o educando no conhecimento e exploração das suas aptidões, interesses, atitudes, motivações e aspirações; dar a conhecer a realidade sobre a s oportunidades do mundo do trabalho, bem como consciencitizar os alunos acerca das aptidões e habilidades.
Necessárias requeridas para o exercício das diversas profissões e ainda, orientar o aluno para a escolha vocacional que melhor lhe ajuste. 
O Ministério da Educação do Brasil coloca a Orientação Profissional como um dos objetivos da escola e como profissões responsáveis por esse trabalho, o orientador Educacional, o Psicólogo Escolar e o Professor (BOCK, 2007). 
Os adolescentes têm como referenciais de identificação com o mundo adulto e, portanto também com o mundo do trabalho, os pais, parentes e os professores. Daí a possibilidade de um trabalho mais geral com os alunos, e com certeza uma expansão do trabalho realizado hoje em Orientação Profissional no Brasil. A proposta em si não traz grandes novidades. O fato de ela poder ser feita é que introduz o elemento novo. Para Bock (2007, p. 120): 
O problema da escolha pessoal tem a ver com toda esta dinâmica, pois neste momento emergem todosestes questionamentos, que são tanto de ordem individual, quanto de ordem social. É neste momento que surge o confronto de todas essas variáveis decorrentes destas ordens e o remete ainda á questão de aquisição de identidade, à formulação de que adulto quer ser e ao delineamento d e um projeto de vida. Este momento é um mo mento crucial, pois envolve a sua entrada na vida adulta e a conscientização de seu projeto de vida, antecipando a sua definição do seu papel adulto. 
Haja vista a importância do papel do orientador profissional considera-se que o 
Trabalho que realizam é de elaboração de um projeto de vida do mundo adulto, através da conscientização das identificações, consciente e inconscientes, subjacentes às escolhas do individuo. 
Patologização deste processo partindo para a “despatologização”, ou seja, entendendo a identidade e subjetividade oriundas da construção histórica do indivíduo (B. 
6 
“Psicoterápico, com objetivos mais amplos daqueles propostos pela orientação profissional”. 
Assim, o vínculo com a profissão será vivenciado como auto-reparação é como um estado de preparação para ser vivenciado em si mesmo como um fazer reparatório. Para este novo modelo de escolha, que inclui, além das grandes especializações, um modelo que enfoque a opção de um modo mais dinâmico.
Uma consideração importante apontada por Andrada (2005) consiste em escutar com atenção os alunos, o autor sugere que isto pode ser realizado não apenas através de reuniões, mas também por técnicas projetivas, por exemplo: desenhos ou solicitando que escrevam o que pensam, sentem sobre a instituição de ensino e sua classe. Da mesma forma que é imprescindível ouvir os professores, suas demandas e necessidades para repensar sobre novas práticas. Podemos considerar a Orientação Profissional na perspectiva sócio-histórica ignoramos a naturalista e passamos para uma proposta de trabalho visando contribuir para uma intervenção no campo social, levando em consideração o processo histórico e cultural.
(BOCK; GONÇALVES; FURTADO, 2007). 
Segundo Bock, Gonçalves e Furtado (2007) a Orientação Profissional é uma prática capaz de promover saúde, uma vez que: Cabe salientar que muitos jovens pensam que quando são fracassados em suas vidas é porque erraram em sua escolha profissional, para evitar esta crença é necessário mostrar a variedade de aspectos envolvidos na escolha, como: família, mercado, grupo de amigos, a mídia, disciplinas escolares, entre outros (BOCK, 2007). 
A reflexão sobre a realidade do Colégio Futuro e do contexto no qual está inserido nos motivou a investigar o jovem que frequenta esta escola e sua preocupação com seu futuro e escolha com sua profissão; bem como reconhecendo o quanto esses jovens necessitam de ajuda para essa escolha, - às vezes sua história de fracasso escolar é proveniente de outras instituições e pode ser revertido se toda a equipe de profissionais se reconhecerem como agente de transformação social. O professor poderá atuar como orientador profissional, questionador, curioso e acima de tudo assumindo uma posição de investigar e instigar uma motivação podendo criar junto à equipe uma estratégia d e intervenção colaborativa, onde todos têm influência sobre o jovem, assim como sofrem influência mutuamente, mas convertendo essa influência para o bem estar social e pessoal diante do impasse em que o adolescente se vê com o compromisso de decidir-se com tanta responsabilidade qual a profissão deverá seguir. Então é o momento da escola interagir e fazer valer seu papel social na contribuição da formação do cidadão. As profissões e ocupações não são pensadas de forma abstrata pelo indivíduo. A escolha sempre se relaciona com os outros indivíduos (reais ou imaginários). O futuro nunca é pensado abstratamente. Nunca se pensa numa carreira ou num curso universitário despersonificados. A ao pensar em uma profissão o sujeito mobiliza uma imagem que foi construída a partir de sua vivência por meio de contatos pessoais, d e exposição à mídia, de leituras, de ouvir dizer, etc., e essa escolha resulta em um processo, mas só é efetivada em determinado momento, estabelecido sócio culturalmente. Os jovens têm necessidade de construir sua identidade em função de sua intimidade e de sua autonomia, assim como seus próprios valores e projetos, no centro de uma crise pessoal que define a adolescência. 
3. OBJETIVOS 
 
 
 3.1 OBJETIVO GERAL 
 
 
Discutir os elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de jovens alunos do Colégio Futuro, que frequentam o 3º ano do ensino médio, considerando fatores sociais, pessoais, limitação de oportunidades. 
 
 
 
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na. 
Tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado; 
 
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
Contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 
c. Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para. 
Escolher sua profissão.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na. 
tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado; 
 
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
Contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 
c. Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para 
escolher sua profissão.
 
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na. 
Tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado; 
 
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
Contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 
c. Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para. 
Escolher sua profissão.
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na. 
Tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado;
Incentivar a reflexão dos jovens para que a orientação profissional os auxiliem na tomada de decisão baseado-se na auto reflexão e aprendizado
 Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
Contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para 
Escolher sua profissã
Atuar na realidade escolar através de planejamentos construídos com as contribuições teóricas articuladas a outros saberes;
Difundir o papel d escola como formador social na contribuição ao jovem para escolha da sua profissão;
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na. 
Tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado; 
 
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
Contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 
c. Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para. 
Escolher sua profissão.
4. MÉTODOLOGIA 
 
 
Esta pesquisa utilizará uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva explicativa, seguindo o método de pesquisa – ação e observação, conforme Barros e Lehfeld (2004) uma pesquisa é descritiva quando descreve as observações feitas através do levantamento de dados ou da pesquisa bibliográfica. 
A bibliográfica permite ao pesquisador conhecimento através de livros, revistas, 
Internet, videotecas, dentre outros, através de ide notificação dos dados, localização e reunião. 
Sistemáticas dos materiais ou dos fatos. 
Portanto nesse estudo apresenta-se a análise descritiva sobre a pesquisa e observação no intuito de afirmar o que a teoria propõe sobre o tema abordado. 
A fim de conhecer melhor sobre o estudo da educação e trabalho e elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de alunos do ensino médio da Escola Futuro.
O presente estudo discute o momento da escolha profissional e as implicações. 
Esses estudantes participarão noperíodo letivo de 2016, em datas aleatórias, entre um bimestre e outros, participarão de atividades direcionadas a motivação e reflexão sobre a escolha vocacional e, nas últimas das 4 atividades responderão a um questionário sobre escolha. Os resultados deverão mostrar que os adolescentes estão muito preocupados com seu futuro, que acreditam não sofrer influência em suas escolhas, sendo uma decisão só deles, e que a maneira de ser de cada um está vinculada à escolha profissional, que pode ser um processo que se forma desde a infância.
Profissional e desenvolveram uma reflexão sobre a concepção de “vocação”. . A pesquisa se apoia em teorias sócio-históricas da área de Orientação Profissional
 Para os procedimentos num primeiro momento será feito uma coleta de dados com apanhados teóricos em literatura relacionada ao tema, enfatizando o papel e a contribuição sócia histórica na evolução educacional quanto à orientação profissional e direcionamento vocacional do aluno como cidadão. Comporão este trabalho, pesquisa e leitura de dados já disponíveis e publicados tais como: livros, artigos científicos, sites, dentre outros.
Os números de alunos participantes serão todos os matricula dos no terceiro ano do ensino médio, que frequentam as aulas regularmente no Colégio Futuro, dirigida pela Professora e coordenadora Raquel.
Suas concepções sobre “vocação” ainda são estereotipadas, contudo acreditam que.
12 
5. CRONOGRAMA 
 
 
	Ações
	Período
	
	2016
	
	Jan
	Fev
	Mar
	Abr
	Mai
	Jun
	Jul
	Ago
	Set
	out
	Nov
	Dez
	Escolha do tema
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Elab. De Objetivos
	
	
	 X
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Elab. Justifica
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	
	Elab. Do método
	
	
	
	
	X
	
	
	
	
	
	
	
	Elab. Das ativ.
	
	
	
	
	
	X
	
	X
	X
	
	
	
	Texto final projeto
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	X
	
	
	Entrega do desafio
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	X
	
 
6. CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
 
 
 Atividades pedagógicas, distribuídas nos bimestres letivos. 
 
1º ATIVIDADE: Palestra motivacional de orientação vocacional 
 
1. Serão convidados psicólogos vocacionais; profissionais da área de recursos humanos e conselheiros orientadores vocacionais. 
2. Os alunos deverão apresentar um texto sobre os principais pontos discutidos no teor da palestra. 
3. Discutir sobre esses pontos entre a classe. 
 
Avaliação: - Observação de comportamentos e interação - participação, conscientizar o aluno a estarem preparados para uma escolha profissional coerente. 
 
ATIVIDADE 2: Produção textual / Redação 
 
1. Solicitar que os alunos desenvolvam uma redação, sobre a insatisfação com as técnicas utilizadas em orientação profissional, as quais não atendem a vários aspectos presentes na problemática de escolha do adolescente, tais como aspectos emocionais pressões grupais de vários e desconhecimentos de informação ocupacionais.
ATIVIDADE 3 
 
Os alunos se agruparão em equipes e desenvolverão pesquisas relacionadas às profissões antigas. Após o professor solicitará que um deles lei em voz alta para a classe, quais as profissões o grupo destacou. 
Fazer uma roda de conversa sobre a evolução das profissões citadas, desde a era de 1900 até a atualidade. 
 Exemplos: - Marceneiro; - Lavrador; - Ferreiro; - Professor; - Escrivães; - Fotógrafo (lambe – lambe) (1930 – 1950). 
Exemplos: Citar - Operários em indústria; - Engenheiros; - Advogados; -. 
{Administrador; - Comerciante; - Vendedor; - Farmacêutico; - Médicos.}. 
 Citar cinco Profissões surgidas ou que se despontaram no decorrer do período 
de 1960 a 1980/90 
Exemplos: Professor; - Advogado; - Engenheiro Civil; - Médicos; Empresários; 
Artistas na área cultural (cantores e artistas de teatro) 2000 telecomunicação; (jornalistas, repórteres, publicidade) - Tecnologia e computação; cientistas; (área da saúde); Arquitetura (design e urbanismo); - Engenheiro ambiental; personal (preparador físico, nutricionista e esteticista); Esporte (esportista/atleta profissional).
 
Avaliação: - Considerar o entusiasmo e motivação entre os grupos. Trabalho em equipe. Participação e interatividade.
 Citar cinco Profissões atuais disputadas ou evidenciadas no século XXI: era 
 Citar profissões geradas n a era da industrialização (capitalismo) no Brasil: 
 Citar cinco ou mais das principais antigas profissões reconhecidas no período de 1900 a 1920
ATIVIDADE 4 
 
Atividade: A importância da realização pessoal para o indivíduo 
1. Após iniciar a aula abordando o tema trabalho e sua importância para a realização do ser humano; o professor (a) poderá ressaltar a importância de o indivíduo atuar em áreas que ele se identifique, para que haja realização pessoal, satisfação pelo trabalho e prazer em trabalhar, além da gratificação financeira que o trabalho proporciona. 
2. Convidar os alunos para responderem ao teste vocacional; 
3. Respostas - Some as respostas que você deu para cada letra e verifique qual delas conseguiu mais pontos. Assim, se você obteve o maior resultado na letra "d", por exemplo, leia a descrição relativa ao tipo D. Caso não se encaixe em tipo ou dê empate, leia a descrição do tipo E. 
4. Discutir em sala com os alunos sobre as respostas e resultados: 
Tipo A - Em busca do prazer - Tipo B - Em busca da fama 
Tipo C - Em busca do afeto - Tipo D - Em busca da grana 
Tipo E - Em busca da definição 
 
TESTE VOCACIONAL 
Orientação vocacional - Escola & Cia.
Leia atentamente cada pergunta e escolha apenas uma alternativa em cada questão. 
 Se ficar em dúvida, escolha a que mais se aproxima da forma como se comporta: 
 
1- Quando imagino minha vida daqui a dez anos, me vejo como: 
a) um profissional realizado, fazendo as coisas que gosto. 
b) um profissional reconhecido e valorizado no mercado 
c) um profissional sério, dando continuidade ao trabalho dos meus pais. 
d) um profissional muito bem-sucedido financeiramente 
 
2- Os profissionais que mais admiro são aqueles que: 
a) sentem-se felizes e plenamente satisfeitos com seu trabalho 
b) são considerados os melhores na sua profissão 
c) têm sucesso seguindo a tradição profissional da família 
d) fazem sucesso e ficam ricos com seu trabalho 
3- As minhas férias ideais são: 
a) fazendo tudo que gosto e nunca tenho tempo para curtir 
b) esquiando nas montanhas do Colorado ou passeando pelos países da Europa 
c) viajando para praia ou ao campo com meus amigos do colégio 
d) não importa o lugar, desde que num hotel de 5 estrelas com todas as mordomias. 
 
4-Quando sou apresentado a alguém, geralmente falo sobre: 
a) os meus interesses e hobbies 
b) pessoas famosas e importantes que conheço 
c) as histórias engraçadas da minha infância, minha família e amigos em comum. 
d) carros, viagens e os lugares badalados que gosto de frequentar. 
 
5- Quando os outros se referem a mim, gosto de ser lembrado: 
a) pelo meu jeito de ser 
b) pela minha popularidade 
c) pela minha origem familiar 
d) pelas coisas que conquisto 
 
6- Aproveito as minhas horas de lazer para: 
a) ir ao cinema, mexer no computador ou ler um livro. 
b) ir aos lugares d a moda ou me informar sobre o que está acontecendo de interessante pela cidade 
c) ficar em casa conversando com meus amigos ou assistindo a um vídeo 
d) fazer compras ou passear no shopping 
 
7- Quando conheço alguém do sexo oposto, procuro: 
a) saber seus hábitos e interesses 
b) saber quem são seus amigos e aos lugares que frequenta 
c) saber sobre sua família e seus melhores amigos 
d) saber onde mora e em que colégio estuda 
 
8- Nas minhas relações pessoais procuro estar sempre com 
a) gente que gosta de coisas que eu gosto 
b) gente interessante que realiza coisas e tem sempre novidades para contar
c) pessoas chegadas, em que confio. 
d) gente que gosta de viver bem 
 
9- Quando me refiro a minha família, geralmente falo sobre: 
a) o lado interessanteda profissão dos meus pais 
b) o sucesso que alcançaram e o prestígio que eles têm 
c) as coisas que fazemos juntos 
d) as conquistas pessoais e econômicas 
 
10- O que mais me atrai numa paquera é: 
a) a maneira como ele (ela) curte tudo que faz 
b) a vida agitada e cheia de acontecimentos que ele (ela) tem 
c) a forma tranquila como ele (ela) se relaciona com as pessoas 
d) a maneira como ele (ela) aproveita a vida, com viagens, festas, roupas da moda. 
 
11-Quando vou dar um presente para um amigo procuro: 
a) descobrir algo que ele goste e tenha vontade de ter 
b) escolher um objeto que o faça se sentir especial e diferente dos demais 
c) escolher algo que possa aproveitar junto com seus amigos 
d) escolher algo de qualidade como uma roupa de grife ou um CD importado 
 
12- O paraíso pra mim é um lugar: 
a) onde posso fazer todas as coisas que gosto e do jeito que eu quero 
b) cheio de pessoas interessantes e famosas 
c) onde posso curtir as pessoas de quem mais gosto 
d) onde posso aproveitar todas as coisas boas da vida 
 
13- O professor que mais me influenciou até hoje foi o que: 
a) me ajudou a descobrir novos interesses e talentos 
b) me ensinou a usar melhor meus talentos e qualidades 
c) me ajudou a melhorar minhas relações interpessoais 
d) me apresentou um novo e promissor campo de trabalho
14- Se eu fosse trabalhar nas férias, escolheria uma atividade que: 
a) me permitisse fazer as coisas que eu gosto 
b) me colocasse em contato com pessoas bem-sucedidas 
c) pudesse ser feita em equipe 
d) fosse bem remunerada 
 
15- O grande sonho da minha vida é: 
a) poder desenvolver plenamente meus talentos e habilidades 
b) ser reconhecido como melhor naquilo que faço 
c) ser querido e respeitado pelos que me cercam 
d) viver cercado de muito conforto, sem nenhuma preocupação financeira. 
 
16- A pior coisa pra mim é: 
a) ser obrigado a fazer coisas que não tem nada a ver comigo 
b) não ser reconhecido por minhas realizações 
c) ficar longe dos meus amigos e familiares 
d) não poder fazer as coisas que gosto por falta de grana 
 
17- Gosto, principalmente, de esportes que: 
a) exigem grande concentração e constante dedicação 
b) permitem ao atleta se destacar e ficar famoso 
c) são praticados coletivamente e requerem união da equipe 
d) possibilitam sucesso financeiro e poder 
 
18- Para mim as revistas e os livros são antes de mais nada: 
a) fontes de informação e de conhecimento sobre os assuntos que me interessam 
(b) um meio de ficar por dentro das novidades e da vida das pessoas 
c) uma forma de me atualizar para poder conversar com os amigos 
d) fontes de informações que podem ajudar a alcançar meus objetivos 
 
19- Meus amigos sempre me procuram quando: 
a) precisam de uma opinião sobre assuntos pelos quais me interesso 
b) querem saber o que está na moda e é legal 
c) querem contar algo que aconteceu com eles 
d) precisam de uma orientação sobre a compra de alguma coisa
RESULTADO: 
 
Tipo A - Em busca do prazer 
Você faz suas escolhas baseado principalmente na busca da satisfação e realização pessoal. Ao se decidir por uma profissão, considere se ela irá de fato lhe proporcionar a realização que tanto valoriza. Se você levar em conta seus gostos e interesses irá, com certeza, ter sucesso. 
Dica: Converse com pessoas que têm as profissões pelas quais se interessa e observe o que elas fazem no dia-a-dia. Lembre-se que irá p assar boa parte da vida nessas atividades e que, para você, estar em sintonia com os desejos é essencial. 
 
Tipo B - Em busca da fama 
Para você, o mais importante é ser reconhecido e valorizado pelos outros. Ao escolher uma profissão, leve em conta às oportunidades que ela lhe oferece para se projetar socialmente. Ser considerado o melhor naquilo que faz e ficar famoso são o atributos muito importantes para você e devem participar da sua decisão. 
Dica: Dê atenção especial às profissões que oferecem oportunidades para se destacar ou estejam na moda. Converse com profissionais que você admira por essas características e veja o que elas fizeram para alcançar o sucesso. 
 
Tipo C - Em busca do afeto 
Você faz suas escolhas baseado principalmente nas suas relações interpessoais e 
familiares. Fazer o que sua família valoriza e ser aceito e respeitado pelos seus amigos é 
Essencial par a seu bem-estar. Ao optar por uma profissão, verifique se ela está de acordo com. 
os valores da sua família e amigos. 
Dicas: Fique atento às oportunidades que a profissão de seus familiares lhe oferecer. 
Alternativa é um a atividade profissional que lhe permita se associar a amigos ou parentes. 
 
Tipo D - Em busca da grana 
Você faz suas escolhas pensando nas recompensas financeiras e materiais. Poder comprar o que quiser e usufruir de todo o conforto são suas principais ambições. Portanto, ao decidir por uma profissão esteja seguro sobre as possibilidades de remuneração que ela oferece.
Dicas: Investigue quais profissões remuneram melhor ou permitam grandes ganhos financeiros em curto prazo. Procure conversar com pessoas bem-sucedidas financeiramente e tente descobrir os negócios e oportunidades do momento. 
 
Tipo E - Em busca da definição 
Você tem dificuldades de perceber o que determina suas escolhas. Isso significa que, aparentemente, tudo tem a mesma importância, mas, com certeza, um dos valores é mais forte que outros. Para tentar descobrir qual é ele, leia os tipos descritos acima e veja qual reflete melhor seu jeito de ser. Identificar esse valor pode ajuda-ló a tomar decisões mais acertadas, uma vez que elas estarão em sintonia com seus desejos mais profundos. 
7. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 
 
Por fim, o jovem é levado a sintetizar, reorganizar e resignificar as suas informações e experiências vividas no processo de orientação para que possa escolher o seu caminho profissional. 
O adolescente é solicitado compulsivamente a fazer escolhas que não priorizam a posteridade, que trazem como valor essencial o prazer e o bem-estar sem esforço, em uma perda gradativa do sentido da continuidade histórica. Em uma sociedade que vive o presente, o jovem é compelido a pensar no futuro. 
Nesse sentido, nosso interesse com esta investigação está na compreensão desse processo de escolhas e de vivências, na perspectiva dos próprios protagonistas: os adolescentes. 
Para tanto, priorizou a desenvolver as atividades que pudessem motivar esses jovens a refletir sobre a escolha de suas profissões em um futuro bastante próximo. 
Por fim, destaca-se a contribuição da escola na formação social do cidadão, na atribuição às escolhas e na formação de um pensamento mais sólido em sua responsabilização de escolha que atenderá aos seus anseios na realização profissional.
8. REFERÊNCIAS 
 
 KRUKI, Mary Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemática, Letras, 
Geografia, História e Pedagogia [Online]. Campo Grande, 2015, p. 1 -9. Disponível em: 
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: xx de x. 
 
BOCK, Ana Mercês Bahia (org.). Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003. 
 
BOCK, Ana Mercês BA a; GONÇALVES, Maria da Graça Mar china; FURTADO, Odair. 
(orgs.). Psicologia sócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2007. 
 
COSMO, Norma C Eliane. As contribuições d a educação p ara a escola: uma análise das 
Produções científicas da ANPED e da À BRAPEE Dissertação de Mestrado, Universidade. 
Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2006. 
 
LISBOA, Marilu Diez; SOARES, Dulce Helena P. (orgs.). Orientação Profissional em 
Ação: formação e prática de orientadores. São Paulo: Summus, 2000.
(...) o indivíduo se constrói numa relação de mediação com o meio social e, 
portanto, saúde e doença es tarão sendo cons truídas nesse pro cesso. Assim, será na 
vivência da dialética constante da subj etivação e obj etivação que o indivíduo irá se 
constituindo,constituindo ta mbém s uas for mas de pensar, sentir, agir, além de 
construir e expr essar nesse processo suas formas de escolher. As formas de escolher 
do indivíduo, portanto, expressa m s ua consciência, e assim sua saúde/do ença 
(BOCK, GONÇALVE S, FURT ADO, 2007. p.171-172
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