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Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____1 
 
1 - Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a 
existência de um “currículo oculto” na educação escolar. A respeito 
desse conceito, é incorreto afirmar que: 
e. Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem 
para o ensino do currículo oculto. 
 
2 As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os 
fundamentos das teorias tradicionais. Leia as afirmações a seguir e 
assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a função do currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a 
produção. 
Resposta Selecionada: D - F, F, V, F, V 
 
3 Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade 
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que: 
Resposta Selecionada: 
B- A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de 
obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara para 
o exercício das funções de concepção e de comando. 
 
4 De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do 
currículo demonstram que o termo aparece vinculado às transformações 
na forma de organização da escola, a fim de garantir maior eficiência 
escolar. Por isso, pode-se afirmar que o termo currículo, no campo 
educacional, apresenta-se como um princípio de racionalidade, ou seja: 
Resposta Selecionada: C. Aparece vinculado à necessidade de ampliação 
do atendimento escolar e, por isso, de proporcionar maior controle, 
padronização e eficiência educacional. 
 
5 Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta 
claramente conservadora. Bobbitt defendia que: 
 A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas 
comerciais e industriais. 
O sistema educacional deveria ser capaz de especificar precisamente quais 
resultados obteria. 
A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da 
administração científica, proposta por Taylor. 
A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as finalidades últimas 
da educação. 
 Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: D. I, II e III. 
 
6. O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo 
educativo de diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e 
existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma 
ação relativamente sistemática e em busca de uma transformação 
pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo: 
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de 
aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os 
valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e 
suas relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do 
nível mais imediato: a escola e a comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o 
processo de administração curricular, proporcionando o acompanhamento 
e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e 
guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: D. IV. 
 
7 O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas 
discussões sobre sociedade e educação devido a alguns aspectos 
principais. Quais são eles? 
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: C. I, II e III. 
 
8 Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final 
do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa que 
corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo: 
Resposta Selecionada: D. Uma prática pedagógica voltada para a 
diversidade étnica, cultural e linguística. 
 
9 Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias 
apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser utilizado 
no âmbito da teoria do currículo? 
Resposta Selecionada: A. O currículo escolar está baseado na cultura 
dominante. Por isso, crianças pertencentes às classes dominantes 
facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo 
não ocorre com crianças pertencentes às classes dominadas. 
 
10 - Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto 
“O currículo e o exercício profissional docente face aos desafios sociais 
desta transição de século”, o exercício profissional docente, dentro da 
abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no 
desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem pelo 
princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de 
atividades, ele precisa fazer parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da 
autora? 
Resposta Selecionada: E. Todas são verdadeiras. 
 
 Pergunta 1 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) 
preconizam princípios norteadores da ação pedagógica da escola. São 
eles: 
Resposta Selecionada: A - Éticos, políticos e estéticos. 
 
Pergunta 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental constituem-se em princípios, fundamentos e 
procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus conteúdos 
mínimos, de modo a assegurar a formação básica comum. Dentre eles, 
encontra-se: 
Resposta Selecionada: C. O estabelecimento prioritário dos princípios 
éticos, políticos e estéticos como norteadores das ações pedagógicas nas 
instituições escolares. 
 
Pergunta 3 - As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam 
princípios, fundamentos e procedimentos para a educação, visam: 
Resposta Selecionada: d. Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas 
de ensino, na articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas 
pedagógicas. 
 
 Pergunta 4 Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e 
necessitou analisar as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental a fim de orientar os docentes, constatando que nas 
práticas curriculares de sua escola deve-se possibilitar: 
Resposta Selecionada: D. A igualdade de acesso a uma base 
nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da ação 
pedagógica na diversidade nacional. 
 
Pergunta 5 - Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes 
Curriculares definidas em norma nacional pelo Conselho Nacional de 
Educação são orientações que devem ser necessariamente observadas 
na elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos das 
escolas. Essa elaboração é de responsabilidade: 
Resposta Selecionada: C. Das escolas, seus professores, dirigentes e 
funcionários, com a indispensável participação das famílias e dos 
estudantes. 
 
 
 Pergunta 6 Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser 
considerados: 
Resposta Selecionada: E. Um pilar para a transformação de objetivos, 
conteúdos e didáticas do ensino. 
 
 
Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____2 
 
 Pergunta 7 Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-se como 
documentos inseridos em um conjunto mais amplo de políticas de 
valorização da área educacional. Podemos afirmar que: 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendode natureza 
aberta e proposta flexível, não são homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola 
e dos professores para elaborar e implementar o currículo, em 
consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e 
buscar uma qualidade educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: A. I, II, III e IV. 
 
 
Pergunta 8 Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil: 
Resposta A. Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil 
devem voltar-se, prioritariamente, às ações de caráter lúdico, espontâneo 
e prazeroso. 
 
Pergunta 9 A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que 
___________________________ dos estabelecimentos de ensino, em 
suas finalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e 
encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-
se criar situações educativas para o reconhecimento e a valorização da 
diversidade e o respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto: 
Resposta b. Os órgãos colegiados. 
 
Pergunta 10 - Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, 
as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial determinam que os 
sistemas de ensino devem matricular todos os alunos: 
Resposta C. Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos 
educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as 
condições necessárias para uma educação de qualidade para todos. 
 
Pergunta 1 - Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, 
currículo e cultura. Qual das alternativas é verdadeira? 
Resposta C. O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos como 
as práticas pedagógicas. 
 
Pergunta 2 - Em relação às teorias do currículo, quando se fala em 
“ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social, 
capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, 
emancipação e libertação, currículo oculto e resistência”, faz-se 
menção a qual grupos de teorias? 
Resposta Selecionada: A. Críticas 
 
Pergunta 3 - O currículo se efetiva na prática pedagógica e para que haja 
uma prática democrática, multicultural e igualitária são necessárias 
algumas atenções na atuação dos professores como: 
Resposta d. Avaliação meritocrática pontual, provas. 
 
Pergunta 4 - O multiculturalismo tornou-se temática quase obrigatória 
nas discussões sobre sociedade e educação devido à: 
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV- Mito da democracia racial. 
Resposta Selecionada: c. I, II e III estão corretas. 
 
Pergunta 1 - As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação 
Básica definem as etapas da Educação Básica. Sobre essas etapas, é 
correto afirmar que: 
Resposta Selecionada: C. O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos 
iniciais e quatro anos finais. 
 
Pergunta 2 - As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização, 
articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É 
correto afirmar que as Diretrizes são: 
Resposta: d. Conjuntos de definições doutrinárias sobre princípios e 
procedimentos da Educação Básica. 
 
Pergunta 3 - Com relação aos PCNs: 
I - Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética 
e ética do sujeito em formação. 
II - Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III - São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e 
atitudinais. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: a. I, II e III. 
 
Pergunta 4 - Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos 
afirmar que: 
I - São meramente técnicas. 
II - São prioritariamente éticas e políticas. 
III - Ajudam a refletir sobre como as questões de poder penetram na 
escola. 
iV - Fundamentam um currículo técnico e neutro para todos os níveis de 
ensino. 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta: b. II e III. 
 
 
 
PROVA 
Questões de múltipla escolha 
Disciplina: 654660 - Escola, Currículo e Cultura 
 
Questão 1: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria 
social mais geral, a teoria pós-crítica deve se combinar com a 
teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos 
pelos quais, por meio de relações de poder e controle, nos 
tornamos aquilo que somos. Nesse sentido, considerando as 
teorias críticas, é incorreto afirmar que o currículo: 
 
A)É um espaço de poder. 
B)Reproduz - culturalmente - as estruturas sociais. 
C)Transmite a ideologia dominante. 
D)É território político. 
E)É centrado na eficiência e no controle. 
 
Questão 2: Um projeto não é apenas uma relação de itens a 
cumprir, pois, sem reflexão, o trabalho torna-se inconsistente, 
mas é preciso atentar para a definição de algumas 
características próprias desse tipo de planejamento. Dentro 
dessas características, são elementos da estrutura de um 
projeto: 
 
I - Nome, justificativa e objetivos. 
II - Conteúdos, estratégias e limites. 
III - Assuntos, atividades, situações significativas. 
IV - Fontes de consulta, recursos. 
V - Tempo previsto. 
 
Está correta a alternativa: 
 
A)I, II, III e V. 
B)I, II, III e IV. 
C)I, II e III. 
D)I, III, IV e V. 
E)II, III, IV e V. 
 
Questão 3: No final da década de 1960 e na década de 1970, 
desenvolvem-se, nos Estados Unidos e na Inglaterra, estudos 
no campo do currículo que inauguraram a chamada Teoria 
Crítica. Essas teorias foram fundamentadas nas teorias 
marxistas e apontavam para a seguinte concepção de escola: 
 
A) Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos 
grupos oprimidos. 
B) Uma escola e um currículo afinados com os interesses da 
indústria e do capital. 
C) Uma escola e um currículo afinados com os interesses das 
maiorias sociais. 
D) Uma escola e um currículo afinados com o foco no deslocamento 
do conteúdo para a forma dos conhecimentos. 
E) Uma escola e um currículo afinados com o foco nas práticas 
discursivas que têm autoridade textual. 
Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____3 
 
Questão 4: Quando se fala em “identidade, alteridade, 
diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, 
representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, 
multiculturalismo”, faz-se menção a qual grupo de teorias 
sobre o currículo? 
A)Tradicionais. 
B)Críticas. 
C)Progressistas. 
D)Tecnocráticas. 
E)Pós-críticas. 
 
Questão 5: Segundo a discussão apresentada por Giroux e 
Simon (2002) no texto: "Cultura popular e pedagogia crítica: a 
vida cotidiana como base para o conhecimento curricular", a 
cultura popular pode ser utilizada nas escolas como um 
importante instrumento para tornar o ensino mais significativo. 
Nesse sentido, é correto afirmar: 
 
A)A cultura popular é insignificante para o currículo escolar, pois 
parte do senso comum, e na escola ensina-se somente o 
conhecimento científico. 
B)O professor precisa considerar a cultura popular como a 
oportunidade de permitir que cada um possa ter “voz” dentro da 
experiência pedagógica. 
C)A cultura popular deve sobressair aos conhecimentos científicos. 
D)A experiência do aluno com o conteúdo curricular “oficial”, no 
nosso caso, refere-se às prerrogativas das diretrizes curriculares 
nacionais e das orientações curriculares nacionais (RCNEI e PCN), 
que impossibilitam uma aproximação da cultura popular com a 
cultura da escola. 
E)A aproximação da cultura popular com os conhecimentos 
escolares torna o ensino mais empobrecido. 
 
 
Questão 6: Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos de 
identidade: uma introduçãoàs teorias do currículo (2003), 
coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da 
educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores 
que devem ser alcançados. Nesse sentido, podemos afirmar 
que essa tendência está associada a uma visão: 
A)Essencialmente progressista. 
B)Comportamental. 
C)Libertadora dos conteúdos. 
D)Socioconstrutivista. 
E)Fundamentalmente tradicional. 
 
Questão 7: Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-
se como documentos inseridos em um conjunto mais amplo de 
políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar 
que: 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no 
Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de 
natureza aberta e proposta flexível, não são homogêneos, nem 
impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da 
escola e dos professores para elaborar e implementar o currículo 
em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos 
e buscar uma qualidade educacional de excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
A)I, II, III e IV. 
B)I, II e III. 
C)IV. 
D)I, III e IV. 
E)I e IV. 
 
 
Questão 8: Tomaz Tadeu da Silva (2003)* observa que tanto os 
modelos mais tecnocráticos, como os de Bobbitt e Tyler, 
quanto os mais progressistas de currículo, como o de Dewey, 
que emergiram no início do século XX, nos Estados Unidos, 
constituíam, de certa forma, uma reação ao(s): * SILVA, Tomaz 
Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias 
do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
A)Currículo a serviço do autoritarismo. 
B)Sistema social moderno e ao currículo de transição. 
C)Padrões de referência e à organização curricular. 
D)Currículo Clássico Humanista. 
E)Currículo moderno. 
Questões discursivas 
 
Questão 1: Tomaz Tadeu Silva (2003)* nos permitiu compreender 
as teorias não críticas, as teorias críticas e as teorias pós-críticas 
sobre a teorização curricular, revelando a importância dos 
profissionais da educação, em especial, dos professores, não olhar 
mais para o currículo com a mesma inocência de antes. 
“O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de 
poder. O currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é 
autobiografia, nossa vida, curriculum vitae: no currículo se forja 
nossa identidade. O currículo é texto,discurso, documento. O 
currículo é documento de identidade” (SILVA, 2003). 
* SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução 
às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
 
Apresente um argumento que justifique o currículo como 
instrumento político. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 2: Para Michael Apple, a problemática do conhecimento 
veiculado pelas escolas é a pedra angular para o estudo da 
escolarização como veículo de seletividade. A manutenção da ideia 
de conhecimento como um artefato relativamente neutro tem 
permitido uma falaciosa e letal despolitização da cultura que as 
escolas distribuem. Articule o trecho acima com a proposta da teoria 
crítica do currículo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____4 
 
 
Questão 1: Podemos afirmar que a escola é território de luta e a 
Pedagogia uma forma de política cultural. Nesse sentido, 
Giroux e Simon (2005)* argumentam a favor de uma pedagogia 
crítica. Analise as alternativas a seguir e indique a incorreta, 
isto é, aquela que não leva em conta os aspectos que envolvem 
uma pedagogia crítica no sentido citado. 
* GIROUX, Henry; SIMON, Roger. Cultura popular e pedagogia 
crítica: a vida cotidiana como base para o conhecimento curricular. 
In: MOREIRA, Antonio Flávio B.; SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). 
Currículo, cultura e sociedade. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2002. p. 93-
124. 
 
D)Uma pedagogia que observe que o discurso dominante não 
interfere, muito menos deprecia, na pedagogia como forma de 
produção cultural. 
 
Questão 2: No final da década de 1960 e na década de 1970, 
desenvolvem-se, nos Estados Unidos e na Inglaterra, estudos 
no campo do currículo que inauguraram a chamada Teoria 
Crítica. Essas teorias foram fundamentadas nas teorias 
marxistas e apontavam para a seguinte concepção de escola: 
A) Uma escola e um currículo afinados com os interesses dos 
grupos oprimidos. 
 
Questão 3: Um projeto não é apenas uma relação de itens a 
cumprir, pois, sem reflexão, o trabalho torna-se inconsistente, 
mas é preciso atentar para a definição de algumas 
características próprias desse tipo de planejamento. Dentro 
dessas características, são elementos da estrutura de um 
projeto: 
I - Nome, justificativa e objetivos. II - Conteúdos, estratégias e 
limites (errada) III - Assuntos, atividades, situações significativas. IV 
- Fontes de consulta, recursos. V - Tempo previsto. 
Está correta a alternativa: 
D)I, III, IV e V. 
 
Questão 4: Considerando a discussão realizada por Silva 
(2003)* acerca da teoria pós-crítica, podemos dizer que o 
currículo é uma prática discursiva que tem autoridade textual, 
tem uma natureza subjetiva e cultural. Considerando essa ideia, 
analise as afirmações a seguir: 
I. A diversidade presente na escola representa e justifica a 
necessidade de novas teorias curriculares que analisem essa 
questão. 
II. O avanço que as teorias pós-críticas trazem às teorias do 
currículo refere-se à inclusão dos processos de dominação 
centrados na raça, na etnia, no gênero, na sexualidade, na cultura 
colonialista. 
III. As teorias pós-críticas não analisam a questão do poder, 
elemento forte nas discussões das teorias críticas. (errada) 
São corretas as alternativas: 
A)I e II. 
 
Questão 5: Segundo Silva (2003)*, o currículo oculto é 
constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar 
que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, 
contribuem de forma implícita para aprendizagens sociais 
relevantes. Nesse sentido, podemos ainda afirmar: 
I - As análises mais recentes mostram que o currículo oculto 
transmite valores de identidade, como (por exemplo) se deve agir 
sendo homem ou mulher, heterossexual ou homossexual etc. 
II - Pode-se considerar que o que se apreende no currículo oculto 
são fundamentalmente atitudes, comportamentos e valores. 
III - O conceito de currículo oculto surge com a sociologia 
funcionalista. (errada) 
IV - Com a discussão sobre ideologia e os aparelhos ideológicos de 
Estado, Dewey influencia a teoria crítica. (errada) 
V - O conceito de currículo oculto foi utilizado pela primeira vez por 
Bobbit em seu livro The Curriculum. (errada) 
* SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução 
às teorias do currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. 
São corretas as premissas: 
D)I e II 
. 
Questão 6: Observe a charge: 
A partir da charge, podemos refletir sobre o compromisso que 
toda a sociedade deve assumir para proporcionar uma 
verdadeira educação de qualidade. Por isso, afirmar que a 
definição dos conteúdos curriculares é substancialmente 
política significa que: 
C)No debate sobre a definição dos conteúdos curriculares, deve-se 
focar no jogo de interesses entre os diferentes grupos sociais na 
escolha dos conteúdos. 
 
Questão 7: Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram-
se como documentos inseridos em um conjunto mais amplo de 
políticas de valorização da área educacional. Podemos afirmar 
que: 
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no 
Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de 
natureza aberta e proposta flexível, não são 
homogêneos,nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da 
escola e dos professores para elaborar e 
implementar o currículo em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos 
e buscar uma qualidade educacional de 
excelência. 
Está correto o que se afirma em: 
A)I, II, III e IV. 
 
Questão 8: Na teoria do currículo, assim como ocorre na teoria 
social mais geral, a teoria pós-crítica deve se combinar com a 
teoria crítica para nos ajudar a compreender os processos 
pelos quais, por meio de relações de poder e controle, nos 
tornamos aquilo que somos. Nesse sentido, considerando as 
teorias críticas, é incorreto afirmar que o currículo: 
E)É centrado na eficiência e no controle. 
 
Questão 9: Considerando as discussões de Michael Apple 
(2002)* acerca da necessidade ou não de um currículo nacional 
e as mudanças necessárias à escola e à formação de 
professores, assinale a alternativa incorreta: 
E)O currículo nacional, hoje, visa atender aos interesses do 
neoliberalismo; portanto, não há o que mudar, a escola deve 
atender aos interesses do mercado de trabalho e formar os futuros 
trabalhadores. 
 
Questão 10: Quando se fala em “identidade, alteridade, 
diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, 
representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, 
multiculturalismo”, faz-se menção a qual grupo de teorias 
sobre o currículo? 
E)Pós-críticas. 
 
Questão 11: Michael Apple (2005) discute no texto “A política 
do conhecimento oficial: faz sentido a ideia de um currículo 
nacional?" que o currículo nunca é apenas um conjunto neutro 
de conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma 
seleção de alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja 
conhecimento legítimo. Partindo dessa ideia, analise as 
afirmações a seguir: 
I. O currículo é produto das tensões, dos conflitos e das concessões 
culturais, políticas e econômicas que organizam e desorganizam um 
povo. 
II. Para esse autor, as diretrizes e orientações curriculares em nível 
nacional são indispensáveis para “elevar o nível” e fazer com que as 
escolas sejam responsabilizadas pelo sucesso ou fracasso de seus 
alunos. 
III. No entanto, para que o currículo nacional não seja alienante, é 
preciso ter atenção aos interesses que podem estar embasando 
esses documentos. Uma análise crítica, tendo em vista sempre que 
o currículo não é neutro, é fundamental para que não sejamos 
reprodutores dos interesses particulares de um grupo da sociedade. 
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? 
 
D)Todas as afirmativas. 
 
Questão 12: Estudos demonstram que o termo currículo, em 
sua origem, estava vinculado às transformações na forma de 
organização da escola, apresentando-se, na área educacional, 
como princípio da racionalidade, ou seja, o uso do termo 
currículo: 
D)Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento 
escolar e, por isso, de propiciar maior controle, padronização e 
eficiência educacional. 
 
Escola, Currículo e Cultura____ Questinários____5 
 
Questão 13: Tomaz Tadeu da Silva (2003)* observa que tanto os 
modelos mais tecnocráticos, como os de Bobbitt e Tyler, 
quanto os mais progressistas de currículo, como o de Dewey, 
que emergiram no início do século XX, nos Estados Unidos, 
constituíam, de certa forma, uma reação ao(s): 
D)Currículo Clássico Humanista 
. 
Questão 14: Gimeno Sacristán (2000)* apresenta-nos alguns 
níveis acerca do processo de concepção e elaboração do 
currículo e também acerca do processo de concretização do 
currículo no espaço da escola. Tendo por base essa discussão, 
analise o quadro a seguir: A alternativa correta está em: 
C)A - II; B - IV; C - V; D - I; E - III; F - VI. 
 
Questão 15: Tomaz Tadeu da Silva, no seu livro: Documentos 
de identidade: uma introdução às teorias do currículo (2003), 
coloca que na teoria do currículo a tendência tecnicista da 
educação impõe objetivos bem explícitos, assim como valores 
que devem ser alcançados. Nesse sentido, podemos afirmar 
que essa tendência está associada a uma visão: 
E)Fundamentalmente tradicional. 
 
Questão 16: Em 1902, John Dewey publicou o livro A criança e 
o currículo. O autor parte da totalidade das experiências 
vivenciadas pela criança, sob a orientação da escola, sugerindo 
um tipo de currículo que leva em conta o interesse do aluno e 
valoriza a sua motivação por meio da aplicação de atividades 
que levem à chamada experiência significativa. Esse modelo de 
currículo foi chamado de: 
A)Currículo progressista. 
 
Questão 17: A organização do currículo por projeto de trabalho 
deve ser construída em parceria com os alunos. Nele, o tema 
proporciona a aprendizagem significativa de conteúdos 
vinculados ao conhecimento historicamente acumulado; 
porém, o enfoque não está no tema, e sim na apreensão dos 
meios necessários para a aprendizagem de qualquer 
conhecimento, buscando a autonomia intelectual do aluno. A 
organização do currículo por projeto de trabalho tem como objetivo 
contribuir para que o aluno: 
A)Aprenda a aprender. 
 
Questão 18: Há uma relação intrínseca entre os conceitos 
Escola, Currículo e Cultura, em função da qual: 
C)O currículo é vivo, incluindo tanto os aspectos prescritivos quanto 
as práticas pedagógicas. 
 
Questão 19: Hernández e Ventura (1998)* definem os aspectos 
que devem ser considerados no desenvolvimento de um 
projeto. Um deles é a escolha do tema. Sobre esse aspecto, é 
correto afirmar que: 
C)O ponto de partida para a escolha de um projeto de trabalho é a 
definição do tema. 
 
Questão 20: As Diretrizes Curriculares Nacionais para a 
Educação Básica, aprovadas pela Resolução nº 4, de 13 de 
julho de 2010, definem objetivos para a formação básica das 
crianças. Esses objetivos não incluem: 
C)O enfraquecimento dos laços familiares e de solidariedade 
humana. 
 
Questão 21: A concepção de que o currículo constrói 
identidades e subjetividades sociais, articulando questões de 
saber-poder, significação e discurso, representação, cultura, 
gênero, raça, etnia, sexualidade, pertence às: 
D)Teorias curriculares pós-críticas. 
 
Questão 22: Na discussão realizada no texto: “O currículo e o 
exercício profissional docente face aos desafios sociais desta 
transição de século”, Carlinda Leite (2008)* relata que, no início 
do século XX, Portugal sofre uma grande mudança no aspecto 
curricular. Considerando essa discussão, analise as afirmações 
a seguir: 
I. O currículo escolar foi visto como um projeto a ser configurado em 
função das realidades de cada população e seu contexto social. 
II. O currículo nacional foi encarado como um referencial às escolas 
para que essas pudessem adequar as necessidades e permitir a 
concretização de um currículo comum. 
III. O tipo de currículo escolar adotado em Portugal, no início dos 
anos 1990, ignora as diferenças e ressalta uma padronização a 
partir do que é considerado comum a todas as escolas (errada) 
Partindo dessas afirmações, quais são verdadeiras? 
B)I e II. 
 
Questão 23: Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite 
(2008) em seu texto: “O currículo e o exercício profissional 
docente face aos desafios sociais desta transição de século”, o 
exercício profissional docente, dentro dessa abordagem do 
currículo multicultural, passa por novas exigências, como: 
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o 
currículo. 
II. Uma postura profissional ativa e crítica na organização e no 
desenvolvimento do currículo, pautada em situações que primem 
pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de 
atividades, ele precisa fazer parte da elaboração do currículo. 
Das afirmações feitas,quais são verdadeiras segundo o 
pensamento da autora? 
 
E)Todas as afirmativas. 
 
Questão 24: Segundo a discussão apresentada por Giroux e 
Simon (2002) no texto: "Cultura popular e pedagogia crítica: a 
vida cotidiana como base para o conhecimento curricular", a 
cultura popular pode ser utilizada nas escolas como um 
importante instrumento para tornar o ensino mais significativo. 
Nesse sentido, é correto afirmar: 
B)O professor precisa considerar a cultura popular como a 
oportunidade de permitir que cada um possa ter “voz” dentro da 
experiência pedagógica. 
Questão 25: No estudo sobre o significado do termo currículo, 
pudemos observar que há diversas compreensões e sentidos 
para esse termo. Tendo em vista a compreensão do currículo 
na perspectiva da educação escolar, analise as afirmações a 
seguir e assinale a alternativa correta: 
A)O termo currículo, ao longo da história, passou a significar uma 
relação de disciplinas com seu corpo de conhecimento organizado 
numa sequência lógica, com o respectivo tempo de cada uma, ou 
seja, matriz curricular. 
 
Questão 26: (Concurso Vunesp - Professor, Prefeitura de 
Ribeirão Preto, 2013): A Resolução CNE/CEB n.º 04/10, que 
define as diretrizes gerais para a Educação Básica, ao 
estabelecer formas para a organização curricular, assume que 
o currículo se configura como o conjunto de valores e práticas 
que proporcionam a produção, a socialização de significados 
no espaço social e contribuem intensamente para a construção 
de identidades socioculturais dos educandos. Afirma que a 
transversalidade: 
B)É entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-
pedagógico. 
 
Questão 27: A prática pedagógica definida como prática social 
pretende romper com a tradicional dimensão atribuída à função 
docente, circunscrita ao espaço da sala de aula. A prática 
pedagógica assim entendida abrange os diferentes aspectos do 
projeto pedagógico da escola e as relações desta com a 
comunidade e a sociedade. Nesse sentido, a organização do 
currículo por projetos de trabalho é um recurso da prática 
pedagógica que privilegia a abordagem dos conteúdos em uma 
perspectiva interdisciplinar. 
Considerando o enunciado, assinale a alternativa correta. 
B)A Pedagogia de Projetos visa a uma ressignificação do espaço 
escolar, transformando-o em um espaço vivo de interações, aberto 
ao real e às suas múltiplas dimensões.