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Dom Walmor Oliveira de Azevedo. Disponível em:<http://etica-
bioetica.zip.net>. Acesso em: 30 ago. 2010. 
A charge acima representa um grupo de cidadãos pensando e agindo de modo 
diferenciado, frente a uma decisão cujo caminho exige um percurso ético. 
Considerando a imagem e as ideias que ela transmite, avalie as afirmativas 
que se seguem. 
I. A ética não se impõe imperativamente nem universalmente a cada 
cidadão; cada um terá que escolher por si mesmo os seus valores e 
ideias, isto é, praticar a autoética. 
II. A ética política supõe o sujeito responsável por suas ações e pelo seu 
modo de agir na sociedade. 
III. A ética pode se reduzir ao político, do mesmo modo que o político pode 
se reduzir à ética, em um processo a serviço do sujeito responsável. 
IV. A ética prescinde de condições históricas e sociais, pois é no homem 
que se situa a decisão ética, quando ele escolhe os seus valores e as 
suas finalidades. 
V. A ética se dá de fora para dentro, como compreensão do mundo, na 
perspectiva do fortalecimento dos valores pessoais. 
É correto apenas o que se afirma em 
 
I e II. 
 
I e V. 
 
II e IV. 
 
III e IV. 
 
III e V. 
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2 
Segundo a pesquisa Retratos da Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto Pró-
Livro, a média anual brasileira de livros lidos por habitante era, em 2011, de 
4,0. Em 2007, esse mesmo parâmetro correspondia a 4,7 livros por 
habitante/ano. 
 
Instituto Pró-Livro. Disponível em: <http://www.prolivro.org.br>. Acesso em: 
3 jul. 2012 (adaptado). 
De acordo com as informações apresentadas acima, verifica-se que 
 
Metade da população brasileira é constituída de leitores que tendem a ler mais livros 
a cada ano. 
 
 
 
O Nordeste é a região do Brasil em que há a maior proporção de leitores em relação 
à sua população. 
 
 
O número de leitores, em cada região brasileira, corresponde a mais da metade da 
população da região. 
 
 
O Sudeste apresenta o maior número de leitores do país, mesmo tendo diminuído 
esse número em 2011. 
 
A leitura está disseminada em um universo cada vez menor de brasileiros, 
independentemente da região do país. 
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A educação é o Xis da questão 
 
Disponível em: <http://ead.uepb.edu.br/noticias,82>. Acesso em: 24 ago. 2011. 
A expressão “o Xis da questão” usada no título do infográfico diz respeito 
 
À quantidade de anos de estudos necessários para garantir um emprego estável 
com salário digno. 
 
 
Às oportunidades de melhoria salarial que surgem à medida que aumenta o nível de 
escolaridade dos indivíduos. 
 
 
À influência que o ensino de língua estrangeira nas escolas tem exercido na vida 
profissional dos indivíduos. 
 
 
Aos questionamentos que são feitos acerca da quantidade mínima de anos de 
estudo que os indivíduos precisam para ter boa educação. 
 
 
À redução da taxa de desemprego em razão da política atual de controle da evasão 
escolar e de aprovação automática de ano de acordo com a idade. 
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4 
O professor de educação física, mesmo no ambiente escolar, precisa ter 
conhecimento sobre primeiros socorros, no intuito de proteger a vida de seus 
alunos em situações de emergência. Nesse sentido, considerando esse 
contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I - Em qualquer situação de emergência durante uma aula de educação física, 
o professor só deve acionar o Serviço de Atendimento Móvel de Urgência 
quando a vítima estiver inconsciente e todas as alternativas para resolver a 
situação não tiverem resolvido. 
 PORQUE 
II - Todo profissional que tenha obrigatoriedade de prestar socorro, como, por 
exemplo, médicos, enfermeiros, dentistas, bombeiros, policiais, e inclusive 
educadores físicos, estão sujeitos aos estatutos legais que regem a prestação 
de socorro. Se omitirem socorro, tais profissionais estarão sujeitos a 
processos penais e responderão sempre pela consequência de sua omissão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Gabarito 
5 
Atualmente, com o processo de inclusão educacional, em uma aula de 
educação física, o professor pode se deparar com turmas que apresentam uma 
grande heterogeneidade, em vários aspectos. Além da diferença entre 
meninos e meninas, temos alunos portadores de necessidades educativas 
especiais que estão incluídos nas turmas regulares. Diante dessa realidade e, 
considerando o papel e as responsabilidades do professor no processo de 
ensino e aprendizagem, considerando esse contexto, avalie as seguintes 
asserções e a relação proposta entre elas. 
I - O professor de educação física precisa ter conhecimento suficiente, 
estruturar suas aulas sempre em função dos alunos com necessidades 
especiais, sendo flexível em alguns momentos com os demais alunos, e 
quando uma atividade não for possível de ser executada com todo grupo, 
dividir a turma de acordo com as limitações de cada criança. 
PORQUE 
II - Durante muito tempo, alunos com deficiências físicas foram excluídos das 
aulas de Educação Física. Entretanto, mais recentemente a literatura tem 
demonstrado que a participação desses alunos nas aulas, integrados aos 
alunos considerados “normais” pode trazer muitos benefícios. Entretanto, é 
importante salientar que estes benefícios não se estendem ao 
desenvolvimento das capacidades físicas. 
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da 
I. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições falsas. 
Gabarito 
6 
“A centralidade da competência na organização curricular nacional é apontada 
por certos setores educacionais como um modo de dar continuidade às 
teorias da eficiência social ou da pedagogia dos objetivos. Este tipo de análise 
vê todo e qualquer projeto curricular estruturado por competências como um 
documento marcadamente instrumental, comportamentalista e fragmentado, 
mais comprometido com a formação do capital humano do que com cidadãos 
capazes de se engajar no processo de democratização da sociedade” (Lições 
do Rio Grande, 2009, p. 115). Sendo assim, é importante salientar que outros 
significados ampliam as possibilidades de entendimento das competências na 
organização curricular, que no caso da Educação Física está pautada em: 
I. Entendimento técnico-instrumental, voltado para a empregabilidade. 
II. Compreender a cultura corporal do movimento e seus vínculos com os 
agentes sociais. 
 III. Conhecer, apreciar e desfrutar da pluralidade das práticas corporais 
sistematizadas. 
 IV. Compreender o universo de produção de padrões de desempenho, saúde, 
beleza e estética corporal e o modo como afetam a educação dos corpos. 
V. Utilizar as práticas corporais sistematizadas para acesso a outras culturas, 
fortalecendo as relações de pertencimento e valorização da pluralidade 
sociocultural. 
 Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão CORRETAS: 
 
Apenas I, III. 
 
Apenas I, V. 
 
Apenas II, V. 
 
Apenas II, III, IV, V. 
 
ApenasI, II, IV, V. 
Gabarito 
7 
Dentro do processo de desenvolvimento humano vários autores apresentam 
fases estabelecidas como sendo a sequência cronologicamente natural para 
se alcançar as potencialidades do desenvolvimento do indivíduo. Essas 
seriam por ordem crescente de dificuldade: 
 
reflexiva, rudimentar, fundamental, especializada. 
 
rudimentar, reflexiva, fundamental, especializada. 
 
reflexiva, rudimentar, especializada, fundamental. 
 
rudimentar, fundamental, reflexiva, especializada. 
 
especializada, reflexiva, rudimentar, fundamental. 
Gabarito 
8 
A concepção crítico-emancipatória foi sistematizada por KUNZ (1991, 1994) 
para Educação Física, tendo como referência diversos autores alemães e o 
brasileiro Paulo Freire. Sobre os pressupostos desta concepção, avalie as 
afirmações abaixo. 
I. Em relação à dimensão metodológica, o autor propõe que os alunos passem 
por um processo chamado de “transcendência de limites”, que por sua vez é 
dividido em três momentos: experimentação, aprendizagem e criação. 
II. Na etapa de “transcendência de limites pela criação”, o estudante é 
estimulado a criar situações novas, como a superação de desafios propostos 
pelo professor e/ou pelo conjunto de alunos. Nessa etapa, deve ocorrer a 
encenação, em que são colocadas em prática as possibilidades de se 
movimentar. 
 III. Os três momentos de “transcendência de limites” são baseados em três 
categorias: aprendizagem, interação e linguagem. 
IV. Só será possível colocar em prática a teoria pedagógica crítico-
emancipatória, caso haja uma didática baseada na crítica aos padrões pré-
estabelecidos. 
V. Os estudantes devem ser instrumentalizados para compreender o esporte 
para além da prática nos moldes técnico-desportivos, transcendendo os 
limites da sobrepujança e das comparações objetivas. 
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS. 
 
III, IV 
 
II, III, V 
 
I, III 
 
II, IV, V 
 
I, V 
Gabarito 
9 
Considere a seguinte situação: O professor Rafael Lisboa trouxe para a aula 
com a turma do primeiro ano do Ensino Fundamental 20 garrafas PET pintadas 
com cores diferentes. Trouxe várias bolas de tamanhos e pesos diferentes. 
Colocou as garrafas em pé, a uma distância de 5 metros dos alunos 
enfileirados no fundo da quadra e pediu para que testassem as diferentes 
bolas e, depois de um tempo, dissessem-lhe com qual ou quais delas foi mais 
fácil derrubar as garrafas. Segundo o conteúdo do livro Metodologia do Ensino 
da Educação Física (Coletivo de Autores, 1992), essa atividade é apropriada 
para alunos dos ciclos iniciais do Ensino Fundamental porque: 
 
 implicam o desenvolvimento da capacidade de organização coletiva por meio do 
diálogo. 
 
promovem o desenvolvimento da força muscular necessária às tarefas próprias da 
alfabetização. 
 
dão oportunidade para o aluno identificar relações interpessoais e conhecer a 
sociedade. 
 
implicam o aprimoramento da organização tática e da capacidade de tomar decisões 
coletivas. 
 
implicam o reconhecimento das propriedades dos materiais utilizados nos jogos e 
atividades. 
Gabarito 
10 
Em relação à Educação Física Escolar no Brasil, observa-se a partir da década 
de 70 o surgimento de novos movimentos em oposição aos modelos 
tecnicista, esportivista e biologista, já estabelecidos. Atualmente, existem 
várias concepções pedagógicas e ainda vivemos uma falta de identidade na 
educação física brasileira. Neste contexto, julgue as afirmações que se 
seguem: 
I - A concepção construtivista-interacionista propõe métodos alternativos ao 
diretivo, permitindo assim ao aluno a construção do conhecimento por meio 
da interação com o meio e oportunizando, também a resolução de problemas. 
II - A proposta pedagógica histórico-crítica destaca a dimensão política da 
prática pedagógica da educação física, ao mesmo tempo em que valoriza a 
preocupação com a estética e a saúde dos alunos. 
III - Com o surgimento de novas tendências pedagógicas da educação física, 
as tendências anteriores desapareceram das escolas brasileiras. 
IV - A tendência biológica tinha como foco central ou a promoção da saúde ou 
a melhoria do rendimento esportivo. 
V - Na concepção crítico-superadora, a Educação Física Escolar é entendida 
como uma disciplina que trata pedagogicamente um tipo de conhecimento 
denominado cultura corporal. 
Em relação ao exposto, é CORRETO afirmar: 
 
Apenas os fatores apresentados em I, II, III, IV e V estão corretos. 
 
Apenas os fatores apresentados em I, II e III estão corretos. 
 
Apenas os fatores apresentados em II, III, IV e V estão corretos. 
 
Apenas os fatores apresentados em I, IV e V estão corretos. 
 
Apenas os fatores apresentados em II, III e V estão corretos. 
Gabarito