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POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
QUESTÃO 1
No ano de 2010 foi realizada no Brasil Conferência Nacional de Educação CONAE. A conferência congregou num mesmo espaço grupos sociais, políticos, e econômicos muito diversos. A CONAE foi um espaço democrático no qual ,por meio de regras consensuadas, os segmentos que possuíam a maioria de delegados na defesa de uma determinada pauta, tinham suas proposições aprovadas no documento final da conferência, “constituiu-se num acontecimento ímpar na história das políticas públicas do setor educacional no Brasil e contou com intensa participação da sociedade civil, de agentes públicos, entidades de classe, estudantes, profissionais da educação e pais/mães (ou responsáveis) de estudantes. Ao todo foram credenciados/as 3.889 participantes, sendo 2.416 delegados/as e 1.473, entre observadores/as, palestrantes, imprensa, equipe de coordenação, apoio e cultura. (BRASIL.2010. p 8). A Conferência Nacional de Educação apresentou eixos, sendo:
I. Papel do Estado na Garantia do Direito à Educação de Qualidade.
II. Qualidade da Educação, Gestão Democrática e Avaliação.
III. Democratização do Acesso, Permanência e Sucesso Escolar.
IV. Formação e Valorização dos/das Profissionais da Educação.
V. Financiamento da Educação e Controle Social.
VI. Justiça Social, Educação e Trabalho: Inclusão, Diversidade e Igualdade.
VII. Gestão centralizada na direção, bem como a não divisão dos recursos.
Assinale a alternativa que contempla corretamente os eixos apresentados na CONAE.
d. Estão corretos apenas os eixos I, II, III. IV, V, VI. 
QUESTÃO 2
O núcleo da organização do Estado residiria na ordem, que pode manifestar-se sob várias formas, mas que se apresentaria basicamente como principados ou como repúblicas. As repúblicas apresentariam três modalidades. Conforme o enunciado apresentado é correto afirmar que repúblicas apresentariam três modalidades, são elas:
I. A democracia Liberal, apresentada na Babilônia..
II. A aristocrática, como Esparta, em que uma maioria de governados encontrava-se subordinada a uma minoria de governantes.
III. A democracia restrita, na qual se dá o contrário, como ocorreu em Atenas.
IV. A democracia ampla, quando a coletividade se autogoverna, fenômeno encontrado em Roma após a instituição dos tributos da plebe e a admissão do povo à magistratura.
Assinale a alternativa correta.
b. Estão corretas as afirmações II, III e IV. 
QUESTÃO 3
Como afirma Monlevade (2007) um pressuposto essencial para a valorização do magistério que no caso brasileiro, a solução do problema passa pelas contas públicas, é:
a. A remuneração. 
QUESTÃO 4
Em 1998, o artigo 206 teve sua primeira alteração com a Emenda Constitucional Nº 19, assim o inciso cinco do artigo 206 da Constituição Federal foi alterado na Emenda Constitucional 19 de 1998, passando a vigorar com a seguinte redação: "Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I. Valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei.
II. Planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional.
III. Ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos.
Assinale a alternativa correta:
d. Estão corretos os itens I, II, III.
QUESTÃO 5
A instrução no Brasil foi realizada pelos jesuítas, durante muito tempo, cujo real objetivo se dividia em: catequização em geral; recrutamento de fiéis e servidores quando era direcionada aos indígenas e aos filhos de colonos; formação humanística, capaz e abrilhantar a inteligência quando se tratava dos filhos dos mais ilustres. Após a expulsão dos jesuítas em 1760, promovida pelo:
d. Marquês de Pombal.
QUESTÃO 6
A Constituição de 1988 definiu o percentual que os estados e os municípios são obrigados a investir em educação da sua arrecadação de impostos, sendo:
b. Não menos que 25%. 
QUESTÃO 7
O Estado brasileiro podemos reconhecê-lo como representativo, sob a forma de:
d. República presidencial.
QUESTÃO 8
A União, conforme a Constituição de 1988, é obrigada a investir em educação da sua arrecadação de impostos o percentual de:
a. 18%.
QUESTÃO 9
A Revolução de 1930 apresentava à sociedade brasileira uma promessa de modernização do país. Nesse sentido a educação aparecia como questão central para a construção de um projeto nacional de sociedade. Nesse cenário é elaborada a Constituição de 1934. Sobre este assunto é correto afirmar:
1. Esta foi à primeira das cartas magnas brasileiras a fixar a alçada para a elaboração de diretrizes da educação como competência privativa da União.
2. Nesta legislação foi prevista a elaboração de um Plano Nacional de Educação que compreendesse todos os graus e modalidades de ensino, bem como a fiscalização e execução deste plano em todo o território nacional.
3. No seu artigo 149, discorre: A educação é direito de todos e deve ser ministrado pela família e pelos Poderes Públicos, cumprindo a estes proporcioná-la a brasileiros e a estrangeiros domiciliados no País, de modo que possibilite eficientes fatores da vida moral e econômica da Nação, e desenvolva num espírito brasileiro a consciência da solidariedade humana. Marque a alternativa correta:
c. As afirmativas 1, 2 e 3 estão corretas. 
QUESTÃO 10
Teórico inglês de grande importância no Iluminismo, também defendia “a ideia de que a sociedade resultava da livre associação entre indivíduos dotados de razão e vontade essa contratação estabelecia, entre outras coisas, as formas de poder, as garantias de liberdade individual e o respeito à propriedade. Seus princípios deveriam ser redigidos sob a forma de uma constituição”. (COSTA, 2001. p33).
b. John Locke.
QUESTÃO 11
Na análise sobre a constituição do Estado brasileiro segundo Florestan Fernandes, essa constituição passa pela “Revolução Burguesa”, no Brasil, um momento histórico que foi marcado por um conjunto de mudanças econômicas, políticas e psicoculturais que implantaram no Brasil a ordem capitalista. Essa revolução é lenta, gradual, caracterizada pela acomodação e marcada por processos ocorridos durante o século XIX. Quais são tais processos?
I. O processo político.
II. O processo econômico.
III. O processo sociocultural.
IV. O processo sócio-econômico.
V. O processo filosófico.
Assinale a alternativa correta:
a. Estão corretas somente as afirmativas I, II, III e IV. 
QUESTÃO 12
O artigo 2º da lei 11.738 de 2008 estabeleceu o valor do piso: Art.2o - O piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica será de:
d. R$ 950,00 mensais.
QUESTÃO 13
A constituição de 10 de novembro de 1937, por sua vez, estabeleceu como competência da União, no artigo 15 inciso IX, fixar as bases e determinar os quadros da educação nacional, traçando as diretrizes a que deve obedecer a formação física, intelectual e moral da infância e da juventude. Saviani (1997) destaca ainda que, dando cumprimento a esse dispositivo legal, o Ministro Gustavo Capanema elaborou as Leis Orgânicas do Ensino, entre os anos de 1942 e 1946, também conhecidas como:
Escolha uma:
a. Reforma Capanema. 
QUESTÃO 14
Podemos entender como profissionais do magistério público da educação básica;
b. Aqueles que desempenham as atividades de docência ou as de suporte pedagógico à docência.
QUESTÃO 15
Durante a gestão de Murilo Hingel no Ministério da Educação, ocorreu o debate em torno do Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003) que contempla:
I. O Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003) foi concebido como instrumento para recuperação da educação básica no país.
II. O Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003) pressupunha a participação de todos os entes federados e agentes sociais no processo educativo.
III. Através do Plano Decenal de Educação para Todos (1993-2003) ocorreu a universalização do ensino fundamental de qualidade, e também a valorização do magistério.
a. Estão corretas as afirmativas I, II, III.
QUESTÃO 16
Conforme BOBBIO, 1986, em linhas gerais podemosclassificar diferentes tipologias de Estado. Para ele, na tipologia das formas de Estado leva-se mais em conta as relações de classe, a relação entre o sistema de poder e a sociedade subjacente, as ideologias e os fins, as características históricas e sociológicas.
I. O Estado feudal se caracteriza pelo poder reduzido a poucas e sempre as mesmas pessoas e fragmentado em pequenos agregados sociais.
II. O Estado burocrático se caracteriza pela progressiva especialização das funções do governo.
III. O Estado estamental se caracteriza pela formação de órgãos colegiados na organização política compostos por indivíduos de posição social afim.
IV. O Estado absoluto ocorre num processo de concentração e centralização do poder.
V. O Estado representativo reconhece a representação de indivíduos singulares e de seus direitos políticos.
a. Estão corretas todas as alternativas. 
QUESTÃO 17
O autor CASASSUS (2001, p.11), destaca e identifica, no plano regional, orientações e objetivos de política, assim como os instrumentos para alcançar um contexto favorável para a educação e orientar as políticas educacionais para fortalecer a educação básica. Nesse sentido, ele nos esclarece que os principais objetivos que vêm sendo consentidos entre os Estados nacionais são:
a. Os principais objetivos consentidos entre os estados para fortalecer a educação básica são: 1) Melhorar a educação e o conhecimento no centro da estratégia de desenvolvimento por sua contribuição tanto no aspecto dos níveis macro e micro, quanto social; 2) Iniciar uma nova etapa de desenvolvimento educacional mediante mudanças na gestão, orientada pelos processos de descentralização e ênfase na qualidade e equidade; 3) Melhorar os níveis de qualidade de aprendizado por meio de ações no nível macro e micro.
QUESTÃO 18
Desde a segunda metade do século XVI até a primeira metade do século XVIII, a instrução no Brasil foi realizada pelos jesuítas, cujo real objetivo se dividia em.
I. Catequização em geral.
II. Recrutamento de fiéis e servidores quando era direcionada aos indígenas e aos filhos de colonos.
III. Formação humanística, capaz e abrilhantar a inteligência quando se tratava dos filhos dos mais ilustres.
b. Estão corretas as afirmativas I, II, III. 
QUESTÃO 19
Em 20 de dezembro de 1996 foi sancionada pelo presidente da Republica a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB que pode ser considerada como a Carta Magna para a educação, pois ela:
a. Normativa, pois tem a função de orientar a educação nacional
QUESTÃO 20
Leia e analise o enunciado: “Todo poder (e não somente um poder de classe) só existe materializado nos aparelhos (e não somente nos aparelhos de Estado). Esses aparelhos não são simples apêndices do poder, porém detêm um papel constitutivo, pois o próprio Estado está presente organicamente na geração dos poderes de classe. Entretanto, na relação poder/aparelhos, e mais particularmente luta de classes/aparelhos, é a luta (das classes) que detém o papel fundamental, luta cujo campo é o das relações de poder, de exploração econômica e de domínio/subordinação político-ideológica” (POULANTZAS, 1980, p. 51). Conforme o autor apresentado, podemos afirmar.
I. Todo o poder pode ser materializado nos aparelhos de Estado.
II. O Estado está presente organicamente na geração dos poderes de classe.
III. O Estado não exerce relação de poder nenhum
b. Estão corretas somente as alternativas I, II.
QUESTÃO 25
A LDB, norma legal no campo da educação, constitui-se marco importante para o país e com suas legislações complementares define os rumos das políticas educacionais. A composição do texto da LDB é definido por SEVERINO (2009), da seguinte forma: “ Composta de nove títulos e de 92, a nova LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) como lei complementar, se propõe a especificar os dispositivos constitucionais, definindo as diretrizes e bases da educação nacional” (P.177). A respeito da LDB, é correto afirmar que:
a. A Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação foi aprovada pelo Congresso Nacional em 17 de dezembro de 1996 e promulgada em 20 de dezembro, e posteriormente publicada no Diário oficial da União em 23 de dezembro de 1996. 
QUESTÃO 26
Quais eram as principais considerações e destaques para a lei de diretrizes e bases destacadas no artigo da revista da ANDES, que se traduziriam em avanço real para a legislação educacional?
b. A elaboração do Sistema Nacional da Educação; a criação do Conselho Nacional de Educação com autonomia em relação ao MEC; e, no que diz respeito ao financiamento, o condicionamento dos recursos públicos para o pleno atendimento da escola pública. 
QUESTÃO 27
A lei de Diretrizes e Bases da educação nacional, LDB, pode ser considerada como a Carta Magna para a educação, pois ela:
d. Normativa e orienta a educação nacional
QUESTÃO 28
Nos primeiros anos da República Burguesa no Brasil algumas reformas educacionais ocorreram, entre elas:
I. A reforma Benjamin Constant nos primeiros anos da República.
II. A de Lei Orgânica de Rivadávia Corrêa, em 1911.
III. A reforma Carlos Maximiliano em 1913.
IV. A reforma Rocha Vaz em 1925.
d. Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV. 
QUESTÃO 29
Qual foi o percentual dos recursos que o FUNDEF definiu que devem ser aplicados em valorização do magistério?
c. Não menos de 60% dos recursos. 
QUESTÃO 30
O Pacto pela Valorização do Magistério e Qualidade da Educação tinha como linhas de ação prioritárias.
I. A melhoria das condições de trabalho.
II. A disseminação de experiências e inovações facilitadoras da aprendizagem e da produtividade dos sistemas de ensino.
III. A criação de estatutos e planos de carreira do magistério público, com objetivo de promover a implantação de um novo regime de trabalho e do piso salarial profissional nacional.
c. Estão corretas as afirmativas I, II, III. 
QUESTÃO 31
O texto da Lei do Piso Salarial Profissional Nacional consagra um direito reivindicado pelos trabalhadores brasileiros há muitas décadas. O artigo 2º da lei 11.738 de 2008 estabeleceu o valor do piso salarial profissional nacional para os profissionais do magistério público da educação básica, sendo:
b. R$ 950,00 mensais. 
QUESTÃO 32
Muito da educação brasileira se deve a chegada dos jesuítas à Colônia, que ocorreu em que ano?
c. A partir de março de 1549
QUESTÃO 33
Dos resultados da reforma administrativa, tomando como referência as observações de Peroni: “Esse Estado, na década de 1990, assumiu características mais patrimonialistas do que gerenciais, tomemos, por exemplo, o PROER e os juros altos que, para segurarem o capital especulativo que está bancando o real, está provocando uma verdadeira “sangria” nas contas públicas. E quem paga a conta? São os trabalhadores, que, a cada dia, perdem seus direitos ao trabalho e às políticas sociais” (PERONI, 2003, p. 64). Conforme o enunciado apresentado, podemos afirmar.
I. A reforma administrativa produziu lucro nas contas públicas.
II. O Estado assumiu características mais patrimonialistas.
III. Os trabalhadores, a cada dia perdem seus direitos ao trabalho e às políticas sociais.
a. Estão corretas apenas as afirmativas II, III.
QUESTÃO 34
A Constituição de 1988 apregoa a vinculação de impostos dos entes federados. Diante disso, em relação aos recursos públicos, o artigo 213 refere-se à destinação dos mesmos para as escolas públicas. No entanto, o referido artigo menciona algumas exceções. Marque qual das contribuições abaixo que NÃO corresponde a essas exceções:
d. Os recursos poderão ser destinados para a organização de festas escolares desde que a arrecadação seja revertida em prol da instituição de ensino. 
QUESTÃO 35
Qual Revolução apresentava à sociedade brasileira uma promessa de modernização do país, nesse sentido a educação aparecia como questão central para a construção de um projeto nacional de sociedade:
c. Revolução de 1930.
QUESTÃO 36
A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira, a LDB 4024, foi aprovadaem:
b. 1961
QUESTÃO 37
Segundo Abreu (2008 p 35) O momento dessa discussão nacional está relacionado a aspectos mais amplos, em especial a Conferência ________ que estabeleceria bases para o desenvolvimento de políticas para a expansão da educação básica nos países em desenvolvimento. A referida conferência reconhecia a centralidade na educação reconhecendo-a como matéria-prima do sistema produtivo para o desenvolvimento econômico. Assinale a alternativa correta que corresponde a essa Conferência:
c. Conferência de Educação para Todos, promovida pela UNESCO e Banco Mundial, ocorrida em 1990, em Jomtiem, na Tailândia.
QUESTÃO 38
A definição de Cidadão na Constituição imperial de 1824 era a seguinte: "São cidadãos brasileiros:
I. Os que no Brasil tiverem nascido, quer sejam ingênuos ou libertos, ainda que o pai seja estrangeiro, uma vez que este não resida por serviço da sua nação.
II. Os filhos de pai brasileiro, e os ilegítimos de mãe brasileira, nascidos em país estrangeiro, que vierem a estabelecer domicílio no Império.
III. Os filhos de pai brasileiro, que estivesse em país estrangeiro, em serviço do Império, embora não venham estabelecer domicílio no Brasil.
IV. Todos os nascidos em Portugal e suas possessões, que, sendo já residentes no Brasil na época em que se proclamou a independência nas Províncias, onde habitavam, aderiram a esta, expressa ou tacitamente, pela continuação da sua residência.
V. Os estrangeiros naturalizados, qualquer que seja a sua religião. A lei determinará as qualidades precisas para se obter carta de naturalização.
a. Estão corretas as afirmativas I, II, III, IV e V.
QUESTÃO 39
A Educação Básica pública e gratuita é:
d. Direito de todos e dever do Estado.
QUESTÃO 40
Quem de fato assumiu a educação formal na colônia, instruindo e catequizando os índios, mamelucos e filhos de colonos brancos e ainda, formando a elite colonial foram:
d. Os jesuítas
QUESTÃO 41
O Estado Brasileiro está organizado com bases no Federalismo e seus componentes são:
I. A União.
II. Os Estados.
II. O Distrito Federal.
IV. Os Municípios.
d. Estão corretos todos os itens. 
QUESTÃO 42
Em 1994, foi estabelecido um diálogo no qual estiveram presentes vários interlocutores, entre eles: O Conselho Nacional dos Secretários de Educação (CONSED), a União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (UNDIME), o Conselho de Reitores das Universidades Brasileiras (CRUB), o Fórum dos Conselhos de Educação, a Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) entre outras instituições da sociedade civil organizada. Do debate entre estas entidades e o governo federal resultou:
b. Acordo Nacional de Educação para Todos.
QUESTÃO 43
O direito a educação, é um dos direitos sociais elencados pela Constituição Federal, ainda mais quando essa educação é pensada enquanto direito subjetivo de todos os cidadãos e ainda mantém um caráter obrigatório e gratuito. Tal afirmação se refere à Constituição elaborada em :
a. Em 1988 
QUESTÃO 44
Em 1996 uma nova Lei constituiu-se então na norma legal, no campo da educação, mais importante do país e com suas legislações complementares definindo os rumos das políticas educacionais. O texto refere-se à:
a. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). 
QUESTÃO 45
A Emenda Constitucional nº 14, de 12 de setembro de 1996 alterou o Art. 208 da Constituição Federal que definia: O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
I. Ensino Fundamental obrigatório e gratuito inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
II. Progressiva universalização do ensino médio gratuito.
III. Obrigatoriedade da Educação infantil.
Assinale a alternativa correta:
a. Somente os itens I, II estão corretos. 
QUESTÃO 46
Emenda Constitucional nº 1, 1969, chamada por muitos de Constituição de 1969. O texto constitucional no seu artigo 176, afirma que: A educação, inspirada no princípio da unidade nacional e nos ideais de liberdade e solidariedade humana, é direito de todos e dever do Estado, e será dada no lar e na escola.(...) II - o ensino primário é obrigatório para todos, dos sete aos quatorze anos, e gratuito nos estabelecimentos oficiais; III - o ensino público será igualmente gratuito para quantos, no nível médio e no superior, demonstrarem efetivo aproveitamento e provarem falta ou insuficiência de recursos. Segundo a Constituição de 1969 no que tange a educação podemos afirmar.
I. O ensino público será gratuito para todos, no nível médio e no superior.
II. O ensino primário é obrigatório para todos, dos sete aos quatorze anos, e gratuito nos estabelecimentos oficiais.
III. A educação, inspirada no princípio da unidade nacional e nos ideais de liberdade e solidariedade humana, é direito de todos e dever do Estado.
d. Estão corretas somente as alternativas II e III. 
QUESTÃO 47
As orientações dos organismos internacionais tais como Banco Mundial, BID, CEPAL, OMC, UNESCO, dentre outros, podem ser claramente visualizadas na reforma do Estado e da educação brasileira e as análises produzidas nas duas últimas décadas têm denunciado seus efeitos negativos quanto à garantia do direito à educação. Podemos considerar alguns avanços rumo à garantia desse direito regulamentado na Constituição Federal (CF) de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9394/96, são eles:
I. O conceito ampliado de educação básica.
II. A gestão democrática do ensino público.
III. O direito à escolaridade àqueles que não tiveram acesso em idade própria.
IV. A vinculação de percentual mínimo a ser investido em educação.
V. A ampliação da gratuidade e obrigatoriedade dos anos de escolaridade.
c. Estão corretas as alternativas I, II, III, IV e V
QUESTÃO 48
A ideia de Estado como uma entidade cuja legitimidade se baseia em representatividade da sociedade é um avanço quando comparada as concepções advindas da monarquia absoluta. Assim o Estado... Conforme o texto apresentado é correto afirmar.
I. O Estado já não é a pessoa que governa, mas uma instituição abstrata com relações precisas com a coletividade.
II. O estado cria o princípio da circulação do poder.
III. O Estado como uma entidade cuja legitimidade se baseia em representatividade da sociedade é um avanço quando comparada as concepções advindas da monarquia absoluta.
b. Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
QUESTÃO 49
Após a expulsão dos jesuítas, promovida pelo Marquês de Pombal em 1760, este se viu em séria dificuldade para instituir uma instrução pública não religiosa, uma vez que com a expulsão, desmantelou-se a estrutura administrativa de ensino e um dos maiores problemas era a ausência de professores para atender a demanda existente no ensino primário. É correto afirmar.
I. Os jesuítas foram expulsos pelo Marquês de Pombal em 1760.
II. Com a expulsão dos jesuítas a estrutura administrativa de ensino ficou mais eficiente apresentando assim excelentes resultados.
III. Com a expulsão dos jesuítas um dos maiores problemas era a ausência de professores para atender a demanda existente no ensino primário.
d. Estão corretas apenas as afirmativas I e III. 
QUESTÃO 50
A lei 9.424/96, que regulamenta o Fundef, fundo este que tem em seu nome o compromisso com a valorização do magistério, pouco avança também da definição dos parâmetros que permitiriam uma atuação mais adequada por parte dos profissionais e garantiriam, assim, a melhoria da qualidade de ensino. Como a LDB esta lei delega a tarefa para a legislação dos sistemas de ensino ao definir seus respectivos Planos de Carreira e remuneração do Magistério, afirmando apenas que estes planos deverão assegurar:
I. Remuneração condigna para os professores em efetivo exercício no magistério.
II. Estímulo ao trabalho em sala de aula.
III. A melhoria da qualidade de ensino.
d. Estão corretos os itens I, II e III. 
QUESTÃO 51
A Emenda Constitucional 59 de 2009, altera o artigo 214 da CF de 1988, ficando o mesmo com a seguinte redação: A lei estabelecerá o planonacional de educação, de duração decenal, com o objetivo de articular o sistema nacional de educação em regime de colaboração e definir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas que conduzam a: I - erradicação do analfabetismo; II - universalização do atendimento escolar; III - melhoria da qualidade do ensino; IV - formação para o trabalho; V - promoção humanística, científica e tecnológica do País. VI - estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educação como proporção do produto interno bruto. (BRASIL, 2009). Conforme tal lei é correto afirmar:
I. Busca-se erradicação do analfabetismo.
II. Almeja-se a melhoria da qualidade do ensino.
III. Tem por intenção a promoção humanística, científica e tecnológica do País.
IV. Pretende-se a universalização do atendimento escolar.
c. Estão corretas as afirmativas I, II, III e IV
QUESTÃO 52
As aulas régias compreendiam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja - foi a primeira forma do sistema de ensino público no Brasil. Apesar da novidade imposta pela Reforma de Estudos realizada pelo Marquês de Pombal, em 1759, o primeiro concurso para professor somente foi realizado em 1760 e as primeiras aulas efetivamente implantadas em 1774, de Filosofia Racional e Moral. É correto afirmar.
I. O primeiro concurso para professor foi realizado em 1760.
II. As primeiras aulas efetivamente implantadas foram em 1764, de Filosofia Racional e Moral.
III. As aulas régias compreendiam o estudo das humanidades, sendo pertencentes ao Estado e não mais restritas à Igreja.
c. Apenas os itens I e III estão corretos
QUESTÃO 53
A Constituição de 1934 previa a elaboração de um plano nacional de educação. Afirmaria ainda que o PNE deveria constar em Lei federal e ter como princípio as seguintes normas: a) ensino primário integral gratuito e de frequência obrigatória extensivo aos adultos; b) tendência à gratuidade do ensino educativo ulterior ao primário, a fim de o tornar mais acessível; c) liberdade de ensino em todos os graus e ramos, observadas as prescrições da legislação federal e da estadual; d) ensino, nos estabelecimentos particulares, ministrado no idioma pátrio, salvo o de línguas estrangeiras; e) limitação da matrícula à capacidade didática do estabelecimento e seleção por meio de provas de inteligência e aproveitamento, ou por processos objetivos apropriados à finalidade do curso; f) reconhecimento dos estabelecimentos particulares de ensino somente quando assegurarem, a seus professores a estabilidade, enquanto bem servirem, e uma remuneração condigna. (BRASIL.1934). Conforme o enunciado é correto afirmar que o PNE deveria constar em Lei federal, e ter como princípio as seguintes normas:
I. O ensino primário integral gratuito e de frequência obrigatória extensivo aos adultos.
II. Liberdade de ensino em todos os graus e ramos, observadas as prescrições da legislação federal e da estadual.
III. Ensino, nos estabelecimentos particulares, ministrado no idioma pátrio, salvo o de línguas estrangeiras.
IV. Reconhecimento dos estabelecimentos particulares de ensino somente quando assegurarem, a seus professores a estabilidade, enquanto bem servirem, e uma remuneração condigna.
d. Estão corretas todas as normas, ou seja, I, II, III e IV. 
QUESTÃO 54
Quanto aos recursos públicos, o artigo 213 da Constituição Federal, indica que estes serão destinados às escolas públicas, mas também podem ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, que apresentem estas condições: I - comprovem finalidade não-lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação; II - assegurem a destinação de seu patrimônio a outra escola comunitária, filantrópica ou confessional, ou ao Poder Público, no caso de encerramento de suas atividades. E ainda os recursos mencionados na lei podem ser destinados a bolsas de estudos no ensino fundamental e médio quando houver falta de vaga no ensino público. Mas responsabiliza o poder público a “investir prioritariamente na expansão de sua rede na localidade”. (BRASIL 1988). Assinale a alternativa correta quanto a utilização dos recursos públicos:
b. Os recursos públicos, serão destinados às escolas públicas, mas também podem ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas, desde que apresentem determinadas condições
QUESTÃO 55
Quanto à condição de ingresso, a Resolução Nº 03/97 manteve o que foi previsto na LDB/1996 e na Constituição Federal de 1988, estabelecendo no artigo 3 que o ingresso na carreira do magistério público se dará por concurso público de provas e títulos. Artigo 4º - O exercício da docência na carreira de magistério exige como qualificação mínima: ensino médio completo, na modalidade normal, para a docência na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental; ensino superior em curso de licenciatura, de graduação plena, com habilitações específicas em área própria, para a docência nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio; formação superior em área correspondente e complementação nos termos da legislação vigente, para a docência em áreas específicas das séries finais do ensino fundamental e do ensino médio. Conforme o enunciado é correto afirmar.
I. Para o exercício da docência na carreira de magistério exige como qualificação mínima: ensino médio completo, na modalidade normal, para a docência na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental.
II. Para que a pessoa possa exercer a docência nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio é necessário que tenha cursado o ensino superior em curso de licenciatura, de graduação plena, com habilitações específicas em área própria.
III. O ingresso na carreira do magistério público se dará por concurso público de provas e títulos.
c. Estão corretas as afirmativas I, II e III. 
QUESTÃO 56
Um marco importante para a educação pública no Brasil foi a vinda de D. João VI em 1808. Nos anos em que permaneceu aqui, implantou profundas mudanças nas instituições educacionais da época, sendo a principal destas a criação de cursos superiores, não teológicos. Os propósitos dessas mudanças eram proporcionar à corte brasileira uma educação elitista e aristocrática (ROMANELLI, 1986). Contudo, da preocupação exclusiva com o ensino superior, resultou o aprofundamento ainda maior do abandono dos outros níveis de ensino. Conforme o enunciado é correto afirmar.
I. A vinda de D. João VI em 1808 para o Brasil foi um marco importante para a educação privada no Brasil.
II. Durante o tempo D. João VI permaneceu no Brasil, implantou profundas mudanças nas instituições educacionais da época, sendo a principal destas a criação de cursos superiores, não teológicos.
III. Por razão da preocupação exclusiva com o ensino superior, resultou o aprofundamento ainda maior do abandono dos outros níveis de ensino.
b. Estão corretas somente as afirmativas II, III. 
QUESTÃO 57
Qual foi um marco importante para a educação pública no Brasil?
a. A vinda de D. João VI em 1808.
QUESTÃO 58
A idéia do Estado Mínimo é uma consequência da utilização da lógica do mercado em todas as relações sociais, não reduzidas somente ao aspecto econômico. É correto afirmar:
I. A ação da lógica de mercado é uma das características do neoliberalismo
II. Estado Mínimo é uma consequência da utilização da lógica do mercado em todas as relações sociais.
III. O neoliberalismo é contra um Estado forte e uma sociedade igual.
a. Estão corretas as afirmativas I, II, III
QUESTÃO 59
Com a chegada dos jesuítas à Colônia a partir de março de 1549, segundo SAMPAIO (2009), o rei de Portugal D. João III propôs financiar a educação na colônia através da doação de terras para a construção de colégios e recursos para equipá-los, deixando os gastos comcusteio sob a responsabilidade da igreja. Dessa forma a colônia, por intermédio da metrópole, fornecia instrução reafirmava seus ideais catequizando os indígenas. Conforme o enunciado é correto afirmar:
I. Por muitos anos no Brasil colônia a educação ficou sob a responsabilidade da igreja.
II. Os índios eram catequizados no Brasil colônia.
III. A educação era financiada na colônia através da doação de terras para a construção de colégios e recursos para equipá-los.
d. Estão corretas todas as alternativas. 
QUESTÃO 60
O salário-educação foi criado em 1964, pela lei 4.440, primeiramente como fonte de recurso para o ensino primário, em seguida para o ensino de 1º grau. Esta fonte de financiamento foi incorporada aos textos a Constituição de 1967 e na Lei 5692/71, sendo que nesta última o artigo 48 ficou assim redigido: “O salário-educação... serão devidas por todas as empresas e demais entidades públicas ou privadas vinculadas a previdência social, ressalvadas as exceções previstas em legislação específica”. Sobre o salário educação é correto afirmar.
I. Foi criado em 1964, pela lei 4.440.
II. Quando foi criado em 1964 seu objetivo primeiramente foi de fonte de recurso para o ensino primário, em seguida para o ensino de 1º grau.
III. O salário-educação será devido por todas as empresas e demais entidades públicas ou privadas vinculadas a previdência social.
IV. O salário educação sempre foi considerado como prioritário ao governo, sendo que a remuneração dos professores brasileiros está entre as maiores do globo.
c. Estão corretas apenas as afirmativas I, II, III. 
QUESTÃO 61
A LDB/1996 que em seu artigo 70, definiu quais são os gastos considerados como Manutenção e Desenvolvimento do Ensino: Art. 70. Considerar-se-ão como de manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à consecução dos objetivos básicos das instituições educacionais de todos os níveis, compreendendo as que se destinam a: remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docente e demais profissionais da educação; aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino; o uso e manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino; levantamentos estatísticos, estudos e pesquisas visando precipuamente ao aprimoramento da qualidade e à expansão do ensino; realização de atividades necessárias ao funcionamento dos sistemas de ensino; concessão de bolsas de estudo a alunos de escolas públicas e privadas; amortização e custeio de operações de crédito destinadas a atender ao disposto nos incisos deste artigo; aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte escolar (BRASIL.1996). É Considerados manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com vistas à:
I. Remuneração e aperfeiçoamento do pessoal, docentes e demais profissionais da educação, e a aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino.
II. Concessão de bolsas de estudo a todos os alunos e a amortização e custeio de operações de crédito para qualquer finalidade.
III. Aquisição de material didático-escolar e manutenção de programas de transporte coletivo urbano.
b. Somente a afirmativa I está correta.
QUESTÃO 62
O direito à educação de qualidade é uma competência legalmente atribuída, sendo norma comum a todos os entes federados, assentada em diretrizes e bases nacionais. Para a garantia indiscriminada desse direito é necessário mobilização dos profissionais e pesquisadores da área para pressionar os poderes públicos quanto ao cumprimento das determinações legais do nosso Estado de Direito. É correto afirmar:
a. O direito à educação de qualidade é uma competência legalmente atribuída e para a garantia indiscriminada desse direito é necessário mobilização dos profissionais e pesquisadores da área para pressionar os poderes públicos quanto ao cumprimento das determinações legais do nosso Estado de Direito. 
QUESTÃO 63
Com relação à Legislação Educacional no Brasil a partir da Nova LDB/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, pode ser considerada como a Carta Magna para a educação, portanto: Assinale a alternativa que condiz com o enunciado:
d. Ela é normativa e orienta a educação nacional. Assim é indispensável a todos os cidadãos e em especial aos trabalhadores da educação, tenham acesso, leiam e produzam novos conhecimentos sobre a educação e sobre as políticas educacionais. 
QUESTÃO 64
Assinale a alternativa que contempla a resposta correta. A LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional tem como objetivo básico:
c. Normatizar e orientar a educação nacional
QUESTAO 65
A ideia de Estado como uma entidade cuja legitimidade se baseia em representatividade da sociedade é um avanço quando comparada as concepções advindas da monarquia absoluta. Assim o Estado... Conforme o texto apresentado é correto afirmar.
I. O Estado já não é a pessoa que governa, mas uma instituição abstrata com relações precisas com a coletividade.
II. O estado cria o princípio da circulação do poder.
III. O Estado como uma entidade cuja legitimidade se baseia em representatividade da sociedade é um avanço quando comparada as concepções advindas da monarquia absoluta.
c. Estão corretas as afirmativas I, II e III.
HISTÓRIA, FILOSÓFIA E SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO.
QUESTÃO 1 
Há aproximadamente trinta anos, ocorreu, gradativamente, uma mudança no foco de pesquisa da história e, consequentemente, da história da educação. Anteriormente, a história era pensada apenas pelo viés econômico e quantitativo. [...] A chamada Nova História enfrentou o desafio de provocar um afastamento das ciências sociais. Reviu seus conceitos e mudou as antigas visões para outras, como a preocupação com as redes de sociabilidade, as situações vividas e as estratégias singulares.
(SILVA, A.M.L.L. da. História da educação: conceito. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Neste sentido, analise as seguintes afirmativas:
I. Na Nova História os grandes heróis dão espaço aos anônimos, o que não desestrutura a história, pois se sabe que a coletividade não desfigura o indivíduo.
II. Na Nova História são exaltados os grandes vultos da história brasileira. Exaltam-se certos nomes, a maioria de pessoas envolvidas na política, e menospreza-se a participação de outros sujeitos da história.
III. Outros documentos do passado começam a merecer a atenção do historiador.
IV. Na chamada Nova História a micro história entra como a abordagem do normal, do excepcional e das particularidades.
V. A Nova História está fundamentada em dois pontos de vista: o estruturalista e o estatístico.
c. I, III e IV.
QUESTÃO 2 
No contexto das transformações ocorridas a partir do século XI, surgiram movimentos contrários à Igreja Católica, que seriam chamados de Reforma Protestante. O primeiro deles foi liderado pelo monge agostiniano Martinho Lutero, que, em 1517, declarou-se descontente com as práticas católicas e escreveu 95 teses como forma de denunciar a corrupção que observava. A Reforma Protestante condenava a avareza, a usura e o paganismo. Também criticava a Igreja quanto a não deixar os seus fiéis fazerem a leitura e tirarem a sua própria interpretação dos textos sagrados. Lutero começou a traduzir a Bíblia para o alemão e incentivou a sua leitura.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções:
A Reforma Protestante não mudou apenas a forma como enxergar a religião, mas conseguiu mexer com as ditas estruturas educacionais.
PORQUE
Com a Reforma Protestante a leitura e a escrita já não eram mais privilégio dos religiosos.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativacorreta da primeira.
QUESTÃO 3
As mudanças ocorridas na historiografia a partir dos anos 80 do século XX provocaram reflexos na maneira de escrever a história educacional. A história cultural ampliou o leque de possibilidades de novos temas, objetos e o uso de fontes que antes eram desprezadas e afastou-se da história tradicional, que privilegiava a exaltação de grandes heróis e dos documentos oficiais. Com essa reviravolta, a história da educação, que era secundarizada apenas como uma disciplina escolar, começou a ganhar mais visibilidade. Isso porque:
a. passou a voltar suas preocupações para as questões culturais e sociais.
QUESTÃO 4
Com o objetivo de catequizar os povos nativos e educá-los para que se tornassem pessoas civilizadas, os jesuítas desembarcaram no Brasil por volta do ano de 1549. Para eles, os indígenas precisavam sair do seu ócio e encaminhar-se para uma postura produtiva. No entanto, a falta de insubordinação desse povo foi logo encarada como um empecilho. Sair do sistema de sobrevivência para o de acumulação não era algo fácil de ser ensinado pelos jesuítas. A respeito da educação jesuítica no Brasil, avalie as seguintes assertivas:
I. O projeto educacional jesuítico estava longe de contribuir para o processo de colonização almejado pelo governo português.
II. O método utilizado pelos jesuítas era o Ratio Studiorum.
III. O ensino jesuítico era estritamente voltado para a filosofia.
IV. O projeto de educação jesuítica no Brasil resumiu-se somente à catequização e ao ensinar a ler e a escrever em português.
É correto apenas o que se afirma em:
c. II e III 
QUESTÃO 5
A Reforma Pombalina pode ser avaliada como sendo bastante desastrosa para a Educação brasileira e, também, em certa medida para a Educação em Portugal, pois destruiu uma organização educacional já consolidada e com resultados, ainda que discutíveis e contestáveis, e não implementou uma reforma que garantisse um novo sistema educacional. Portanto, a crítica que se pode formular nesse sentido, e que vale para nossos dias, refere-se à destruição de uma proposta educacional em favor de outra, sem que esta tivesse condições de realizar a sua consolidação.
MACIEL, L. S. B.; SHIGUNOV NETO, A. A educação brasileira no período pombalino: uma análise histórica das reformas pombalinas do ensino. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, set./ dez. 2006. Disponível em: . Acesso em: fev.2015.
Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções:
Pode-se concluir que a Reforma Pombalina foi um avanço na educação brasileira.
PORQUE
Ao criticar a estrutura religiosa do ensino jesuítico, a Reforma Pombalina desarticulou o ensino existente no Brasil, sem ponderar o que era significativo e o que deveria ser abandonado.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
b. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
QUESTÃO 6
Sabe-se que inicialmente a educação brasileira foi dirigida pelos padres jesuítas, que procuravam novos fiéis da Igreja católica e transmitiam sua religião e cultura, no entanto, em determinado momento essa forma de ensino já não atendia às necessidades da Corte Portuguesa, assim, com a tentativa de modernidade, liderada por Marquês de Pombal, eles foram expulsos e a educação sofreu algumas transformações, tornando-se fragmentada, nas mãos de professores, geralmente, despreparados. Nesse contexto, relacione as colunas de acordo com as especificidades da educação jesuítica e da era pombalina:
(1 ) Educação jesuítica.
(2 ) Era pombalina.
( ) Utilizava o método Ratio Studiorum.
( ) Aulas de gramática latina, de grego e de retórica.
( ) Aulas régias.
( ) Foco na formação humanista e literária.
( ) Ensinamentos baseados em Aristóteles e Santo Tomás de Aquino.
( ) Concurso para escolha de professores.
a. 1, 2, 2, 1, 1, 2.
QUESTÃO 7
Em 1822, o Brasil deixou de ser governado por Portugal. Sua independência foi liderada pelo futuro sucessor do trono português. Dom Pedro I tornou-se o primeiro imperador do Brasil, em uma ação planejada e desejada.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito do contexto educacional nesse novo acontecimento avalie as seguintes assertivas:
I. A educação era eficiente e abrangia a todos.
II. O foco do governo estava voltado para o ensino superior.
III. A elite estudava por meio das aulas avulsas, muitas das vezes ministradas nas escolas confessionais.
IV. Cursos superiores, técnicos e escolas religiosas, colégios públicos e particulares continuaram sendo abertos na tentativa de acompanhar o crescimento da elite brasileira.
V. A maioria dos colégios secundários estava nas mãos de instituições públicas.
c. II, III e IV.
QUESTÃO 8
Muito se fala e se estuda sobre a presença dos jesuítas na história da educação; no entanto, outras ordens religiosas católicas, [...] tiveram importante participação no processo educacional ocorrido em território brasileiro. Parte deste silêncio sobre as demais ordens religiosas pode se dar ao fato de haver uma abundância de fontes historiográficas sobre os jesuítas e, em contraponto, uma aparente escassez de fontes sobre as demais ordens religiosas.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Uma dessas outras ordens religiosas católicas de que trata o trecho acima refere-se aos:
c. franciscanos.
QUESTÃO 9
Na República Velha ou Primeira República (1889 a 1930), quando o Brasil proclamou a sua independência e passou a ser governado por presidentes, surgem os grupos escolares, instituições de ensino primário que existiram até o ano de 1971. Sobre os grupos escolares é correto afirmar:
d. Utilizavam um ensino enciclopédico e seus métodos e processos pedagógicos eram considerados modernos para a época.
QUESTÃO 10
No Segundo Reinado (1840-1889) importantes acontecimentos transformaram os rumos do país, como a abolição da escravatura, por exemplo. Assim, com o fim da escravidão sendo anunciado desde 1850, os fazendeiros precisariam substituir a mão-de-obra que existia em suas lavouras e, por isso, começou a acontecer um grande movimento imigratório. Houve, ainda, uma abertura na liberdade religiosa. Desta forma, além dos grupos de evangelização católica, começaram a chegar ao país grupos de missionários protestantes, a fim de levar os seus dogmas a países da América. Nesse contexto a educação brasileira também sofre algumas mudanças. Sobre o cenário educacional brasileiro da época, avalie as seguintes assertivas:
I. Surgiram os jardins de infância, destinados à educação das crianças pequenas, de zero a seis anos.
II. Abertura das escolas presbiterianas, visadas pela dita qualidade no ensino, também possuía classes mistas de meninos e meninas.
III. A evangelização pessoal e nas igrejas alcançou um grupo de pessoas menos favorecidas que tiveram a oportunidade de serem alfabetizadas para, basicamente, ler a Bíblia.
IV. Fundação do primeiro colégio metodista, elogiado por manter um grupo de professores seletos, formados nos Estados Unidos ou na Europa.
a. I, II, III e IV.
QUESTÃO 11
Liderados por Inácio de Loyola, um grupo de estudantes da Universidade de Paris uniu-se em 1534, dando início à chamada Companhia de Jesus, uma congregação interessada em combater o avanço da Reforma Protestante. Esse grupo procurou manter a estratégia de, por meio de seus ensinamentos cristãos, converter pessoas ao catolicismo.
Sobre os fundamentos da Companhia de Jesus avalie as seguintes assertivas:
I. A busca pela perfeição humana por intermédio da palavra de Deus e a vontade dos homens
II. A obediência absoluta e sem limites aos superiores.
III. A disciplina severa e rígida; a hierarquia baseada na estrutura militar; e a valorização da aptidão pessoal de seusmembros.
c. I, II e III.
QUESTÃO 12
Por meio de mudanças metodológicas e conceituais, a história da educação vem ampliando o seu campo de pesquisa, atuação e participação em eventos e publicações, conferindo a si mais credibilidade entre os estudiosos da educação e entre os historiadores. São muitas as dificuldades que permaneceram das linhas tradicionais de pesquisa, porém a história da educação está caminhando por rumos mais claros e evidentes ao privilegiar a cultura escolar, sem abandonar as visões sobre os demais aspectos nos quais a educação está envolvida (político, social, econômico, histórico, e outros).
(SILVA, A.M.L.L. da. História da educação: conceito. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nessa perspectiva, a respeito dos aspectos estudados pela atual história da educação, avalie as seguintes assertivas:
I. A escola e a religião.
II. Projetos educacionais não escolares, como os projetos educativos desenvolvidos pela mídia, por empresas ou pelo governo, por exemplo.
III. Escola e poder, como exemplo: as relações de poder existentes dentro da escola.
IV. Relações de gênero na escola.
V. Os grandes heróis da sociedade, como os políticos.
a. I, II, III e IV. 
QUESTÃO 13
Analisando a citação de Shigunov Neto e Maciel (2008, [s. p.]), que partem do pressuposto de que “o fenômeno educacional não é um fenômeno independente e autônomo da realidade social de determinado momento histórico [...]”, acredita-se que o projeto de educação jesuítica no Brasil não se restringiu somente à catequização e ao ensinar a ler e a escrever em português, pois:
c. a Ordem dos Jesuítas atendia aos interesses da Igreja e do Estado, assim, a formação da colônia era um dos intentos a ser conquistado
QUESTÃO 14
Antoine Léon considera a abordagem histórica dos fatos da educação um indispensável instrumento de análise das situações do presente, devido à preocupação em relativizar os problemas atuais. Considera-a ainda como uma fase preliminar da ação, ao evidenciar a ambiguidade de todas as inovações, ao apontar os conflitos que pontuam todo o processo evolutivo e ao introduzir a exigência de longo prazo na avaliação dos efeitos educacionais.
LOPES, E. M. T. Perspectivas históricas da educação. 5. ed. São Paulo: Ática, 2009.
Nesse sentido, compreende-se que:
b. o estudo da história da educação auxilia na compreensão das relações do presente, assim, pode-se dizer que a história da educação traz o entendimento acerca do porquê as nossas escolas e instituições são o que são.
QUESTÃO 15
No século XVIII, Portugal estava atrasado em relação aos países considerados as potências da época. O país queria passar de uma posição mercantil para outra industrial. Nesse cenário, um ministro português surgiu para causar muitas transformações no país: Sebastião José de Carvalho, o Marquês de Pombal. Pombal realizou mudanças na educação e decidiu expulsar os jesuítas de Portugal e de suas colônias [...]. A sociedade que estava surgindo não necessitava mais de um cidadão cristão. As prioridades e princípios mudaram e um novo homem precisava surgir para atender às modificações dos Estados modernos.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Na perspectiva das ideias apresentadas acima, sobre a educação na era pombalina é correto afirmar:
a. O material didático era controlado pelo Estado e o ensino se apresentava de maneira fragmentada e desarticulada
QUESTÃO 16
O Ratio Studiorum foi adaptado no Brasil para atender às especificidades da Colônia. Começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização; já a continuação do ensino era opcional: podia-se aprender canto orfeônico, música instrumental, aprendizado profissional e agrícola e aulas de gramática. Havia até mesmo a possibilidade de realizar uma viagem de estudos à Europa (RIBEIRO, 1998, p. 21-22).
RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. 15. ed. Campinas: Autores Associados, 1998.
Sabe-se que, além dos indígenas, outras pessoas poderiam frequentar as escolas jesuíticas, no entanto, apenas uma parcela deles poderia prosseguir seus estudos superiores em universidades europeias. No que se refere a esse assunto, assinale a alternativa correta:
d. Os alunos provenientes da burguesia urbana, como os filhos dos donos de engenho poderiam prosseguir seus estudos superiores em universidades da Europa.
QUESTÃO 17
No início do século XIX, Inglaterra e França estavam em guerra. Na tentativa de destruir economicamente a Inglaterra, o imperador francês Napoleão Bonaparte proibiu os países de fazerem comércio com os britânicos. Portugal, que mantinha uma estreita relação financeira com esse país, continuou negociando com seu parceiro. Por causa da pressão francesa e das invasões de Napoleão, o rei de Portugal decidiu levar sua família e cerca de dez mil pessoas consigo para o Brasil. Em 1808, chegou a família real portuguesa.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Esse acontecimento, obviamente, modificou o cenário político, social, econômico e educacional brasileiro. Uma dessas mudanças no cenário educacional, que merece destaque trata-se da:
c. criação de instituições de ensino superior e técnico.
QUESTÃO 18
Com o crescimento das escolas da Companhia de Jesus surgiu a necessidade de adotar um método para unificar o trabalho educacional dos padres jesuítas. Em 1599, ficou pronto um conjunto de regras que procurava normatizar as ações da Ordem. As fontes de ensinamento eram Aristóteles e Santo Tomás de Aquino, além da influência do Renascimento. O foco era a formação humanista e literária. O método utilizado pelos jesuítas era o Ratio Atque Institutio Studiorum Societatis Jesu, mais conhecido como Ratio Studiorum, composto por uma coletânea de 467 regras que procuravam estabelecer uma definição do trabalho pedagógico dos jesuítas.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: da Colônia aos anos de 1930 do século XX. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito do Ratio Studiorum analise as seguintes afirmações:
I. No Brasil o método começava pelo aprendizado da língua portuguesa (ler e escrever) e a catequização.
II. Sua estrutura oferecia três cursos em dois níveis distintos: os estudos inferiores e os estudos superiores.
III. As orientações do Ratio Studiorum deveriam ser aplicadas na Colônia e na metrópole e em todos os locais em que estavam estabelecidos.
IV. Estabelecia todo o método de ensino, incluindo currículo e orientações educacionais e administrativas, a ser seguido pelos padres jesuítas.
b. I, II, III e IV.
QUESTÃO 19
Como sabe-se, os grupos escolares, surgiram no período da República Velha ou Primeira República e representavam o ideal republicano presente na educação. Procuravam ser modelares e padronizadores da educação primária completa. Utilizavam um ensino enciclopédico e seus métodos e processos pedagógicos eram considerados modernos para a época (SOUZA, 1996). Em relação à arquitetura desses locais assinale a opção correta:
c. Nos estados mais abastados a arquitetura era inovadora: as divisões do ambiente, o pátio escolar, a separação entre a rua e a sala de aula geravam uma postura diferenciada entre ter um comportamento de criança na rua e outro como aluno na escola.
QUESTÃO 20
O novo modelo de escola exigia altos investimentos, pois pressupunha a edificação de espaços próprios e adequados para o funcionamento das escolas, professores habilitados, mobiliário moderno e abundante material didático.
SOUZA, R. F; FARIA FILHO, L. M. A contribuição dos grupos escolares para a renovação da história do ensino primário noBrasil. In: VIDAL, D. G. (Org.) Grupos escolares: cultura escolar primária e escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006.
O trecho citado acima, a respeito dos grupos escolares, nos leva a crer que:
c. somente os estados de maior posse financeira conseguiram implantar a proposta dos grupos escolares com mais sucesso. 
QUESTÃO 21
Em 1942 (governo Vargas), outras mudanças ocorreram a partir do ministério de Gustavo Capanema, que foi marcado pela ideologia do Estado Novo. A visão estava voltada para a formação de um “novo homem”, pois um Estado Novo, pautado no nacionalismo e paternalismo precisava de um novo cidadão e de novos profissionais para atender a esta sociedade emergente. A respeito desse assunto é correto afirmar:
a. As reformas propostas pelo ministério de Capanema estavam focadas nos níveis secundário e superior.
QUESTÃO 22
Na República Velha houve um aumento significativo de mulheres procurando ser professoras de escolas primárias. Elas procuravam as escolas normais para “obter conhecimentos, preparo para a vida no lar e também ter uma profissão que lhes permitisse sobreviver com seu próprio rendimento”.
ALMEIDA, J. S. de. Indícios do sistema coeducativo na formação de professores pelas escolas normais durante o regime republicano em São Paulo (1890/1930). Educar em Revista, Curitiba, n. 35, 2009.
Na perspectiva do texto acima, analise as seguintes asserções:
A função da mulher como professora era bem aceita pela sociedade.
PORQUE
A função de professora muito se assemelhava à de mãe. As professoras seriam mais afáveis e protetoras no desempenho desse papel.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
d. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
QUESTÃO 23
Sabe-se que o início da educação brasileira foi dirigido pelos padres jesuítas, posteriormente, com a tentativa de modernidade Marquês de Pombal, expulsa os jesuítas e dá início a uma série de reformas educacionais, período que ficou conhecido como a Era Pombalina. A educação no Brasil ainda passaria pela chegada da Família Real Portuguesa ao país, pelo Império e pela Primeira República. Nesse panorama, relacione as colunas de acordo com as especificidades da educação brasileira em cada um dos períodos citados acima:
(1 ) Educação jesuítica.
(2 ) Era pombalina.
(3) Chegada da Família Real.
(4) Império.
(5) Primeira República.
( ) Introdução das aulas régias – aulas isoladas que substituíram o curso secundário de humanidades.
( ) Fundação das escolas presbiterianas, metodistas e dos jardins de infância.
( ) Surgem os grupos escolares.
( ) Foco na formação humanista e literária.
( ) Criação das primeiras instituições de Ensino Superior e Técnico.
A ordem correta das respostas é:
a. 2, 3, 5, 1, 4.
QUESTÃO 24
A racionalidade e a uniformidade perpassavam todos os aspectos da ordenação escolar, desde o agrupamento homogêneo das crianças (alunos) em turmas mediante a classificação pelo grau de conhecimento, consolidando a noção de classe e série, o estabelecimento de programas de ensino (distribuição ordenada de atividades e dos saberes escolares), a atribuição de cada classe a um professor, a adoção de uma estrutura burocrática hierarquizada – uma rede de poderes, de vigilância e de controle envolvendo professores, diretores, porteiros, serventes, inspetores, delegados e diretores de ensino. Perpassavam também a ordem disciplinar impingida aos alunos – asseio, ordem, obediência, prêmios e castigos
SOUZA, R. F; FARIA FILHO, L. M. A contribuição dos grupos escolares para a renovação da história do ensino primário no Brasil. In: VIDAL, D. G. (Org.) Grupos escolares: cultura escolar primária e escolarização da infância no Brasil (1893-1971). Campinas: Mercado das Letras, 2006.
O trecho citado acima se refere à forma de organização:
b. dos grupos escolares.
QUESTÃO 25
“A educação brasileira, a partir dos anos de 1990, leva a crer que foi marcada pela intensa presença do capitalismo, em que o Estado assinala a sua participação com ações de políticas públicas, para manter a reprodução do capital. Neste contexto de fim do Regime Militar e abertura política, chegam ao Brasil as ideias do neoliberalismo. O governo brasileiro das duas últimas décadas do século XX e da primeira do século XXI começou a delegar parte de suas funções para o mercado e empresas privadas. Sobretudo no governo de Itamar Franco e Fernando Henrique Cardoso, intensificaram-se as privatizações de organizações estatais e a procura de financiamentos para manter sua política de governo.” (Livro da Disciplina, FAEL, 2014). De acordo com o texto acima, como era chamado o Estado neste contexto? Assinale a alternativa correta:
a. Estado de atuação mínima.
QUESTÃO 26
A Constituição de 1988 refletia o desejo de romper com as amarras do militarismo e promover a plena cidadania, porém, os laços com o passado político conservador eram muito fortes. Com a tentativa de ser a mais democrática possível, a lei apresentou importantes aspectos no tocante à educação.
Nessa perspectiva, é correto afirmar:
d. A Constituição de 1988 trouxe, em sua redação, um avanço em relação às anteriores, pois, em seu texto, ela declarou o direito à educação.
QUESTÃO 27
Sabe-se que em 31 de março de 1964, os militares tomaram o poder e passaram a comandar o Brasil. Apesar do discurso de posse estar voltado para a promessa de defender a democracia do país, o governo militar foi marcado por medidas autoritárias. Com o auge da repressão, reforçou-se a ideia de nacionalismo e, como já havia acontecido durante o Estado Novo, houve a apropriação de algumas disciplinas escolares para tentar controlar a população e condicioná-la aos interesses do novo governo.
Nesse sentido, a respeito da educação no regime militar, analise as seguintes afirmativas:
I. A educação privilegiava as camadas marginalizadas da sociedade.
II. A educação era um bem de consumo, ou seja, seus valores estavam ligados ao caráter econômico.
III. Implementação das reformas educacionais de 1968 (Lei n. 5.540, que reformou a universidade), e a de 1971 (Lei n. 5.692, que estabeleceu o sistema nacional de 1º e 2º graus).
IV. O tecnicismo ganha força, pois, com o crescimento econômico, havia necessidade de um grande número de mão-de-obra especializada.
V. As disciplinas de História, Organização Social e Política Brasileira, Educação Moral e Cívica e Educação Física colaboraram para a formação do cidadão almejado pelo governo ditatorial.
a. II, III, IV e V.
QUESTÃO 28
De forma geral, a década de 1990 foi um período em que o Brasil foi “pressionado” a superar as altas taxas de analfabetismo, já que, naquele momento, ainda era um dos países com a maior taxa de cidadãos analfabetos. Foi nesta década, também, que o país estreitou seus laços com os interesses do Banco Mundial, retomando a teoria do capital humano e dando atenção às relações de custo/benefício.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nesse cenário, compreendia-se que a educação:
b. deveria diminuir a pobreza e, em contrapartida, aumentaria a produtividade, preparando trabalhadores.
QUESTÃO 29
Maria Montessori focava seus estudos, principalmente, nos aspectos biológicos de aprendizagem, por isso, sua concepção de educação era pautada no desenvolvimento e crescimento. Segundo suas conclusões, a educação ajuda o indivíduo a socializar-se e desenvolver a personalidade integral. De acordo com a concepção Montessoriana, assinale a alternativa INCORRETA:
d. Maria Montessori defendia uma educação mais introspectiva, pautada no eu.
QUESTÃO 30
Em seus estudos, Jean Piaget enfatiza que o desenvolvimento humano engloba quatro etapas, considerando estas, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que NÃO corresponde a uma das etapas classificadas pelo autor:
b. Etapa operatóriofinal
QUESTÃO 31
O cenário político, vivenciado no Brasil desde o fim da era Vargas influenciou as decisões em relação à educação brasileira, pois já no ano de 1948 o ministro Clemente Mariani havia enviado um projeto de lei educacional, projeto esse que foi regulamentado somente em1961. Após muitas discussões entre católicos e adeptos da Escola Nova, entre simpatizantes do centralismo e os contrários, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi aprovada.
A respeito da organização da educação, a partir da Lei n. 4.024/61, marque a opção correta:
d. A educação organizava-se em: Pré-primário, Ensino Primário, Ensino Secundário e Ensino Superior.
QUESTÃO 32
Segundo Francisco Filho (2004), o ensino, no período da Primeira República, era seriado, enciclopédico, obrigatório e gratuito. Novas disciplinas passaram a fazer parte do currículo: Política, Economia, Noções de Sociologia, Direito e Ciências. O ensino passava pela tendência de imitar a educação francesa. Nessa tentativa de modernizar o país e esquecer as antigas estruturas, o ensino seguia a linha:
d. Positivista.
QUESTÃO 33
Depois do golpe de Estado, em 1937, um aspecto que se destacou no governo de Vargas foi o clima de guerra e militarização permeando a população. Vargas utilizou-se do discurso de guerra para poder manipular e controlar as ações do povo. Essa militarização também envolveu a educação do país.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: de 1930 ao Regime Militar. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
A respeito desse assunto avalie as seguintes assertivas:
I. A juventude foi mobilizada por meio do projeto de Organização Nacional da Juventude, chefiado pelo Ministério da Justiça.
II. O jovem aluno/soldado, defensor da nação, seria preparado fisicamente e moralmente para reconhecer o seu país com patriotismo e devoção.
III. Esse projeto alcançou espaço nas escolas utilizando-se, principalmente, das disciplinas de Educação Física e Educação Moral e Cívica.
É correto apenas o que se afirma em:
d. I, II e III.
QUESTÃO 34
Getulio Vargas, que assumiu a presidência do Brasil em 1930, tornou-se o líder supremo do país. Um ditador que reprimia com censura tudo e todos que se posicionassem contrários às suas ordens. Apesar de apoiar os Estados Unidos durante a Segunda Guerra Mundial, ele era simpatizante das ideias fascistas e nazistas, vindas, respectivamente, da Itália e Alemanha. O momento histórico exigiu mudanças na sociedade e, consequentemente, na educação. Havia o interesse de romper com as antigas estruturas do ensino. A sociedade, predominantemente rural, passou a se tornar mais industrializada e necessitou de uma nova mão-de-obra.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: de 1930 ao Regime Militar. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nesse sentido avalie as seguintes assertivas:
I. O sistema educacional prosseguiu dando uma importância e valorização ao ensino superior em detrimento dos outros níveis.
II. Em 1931, foi realizada a reforma do Ensino Secundário, que pretendia preparar o aluno não só para a entrada na universidade, mas também a entrada em vários setores da sociedade.
III. No Governo Vargas foi criado o ensino supletivo para alfabetizar os trabalhadores que não tiveram oportunidade de estudar durante a infância e a juventude.
IV. Foram criados cursos rápidos e rapidíssimos para treinamento dos trabalhadores das diversas profissões emergentes.
V. Houve a criação do Ministério da Educação e Saúde Pública, em 1930, com a nomeação de Gustavo Capanema como seu responsável.
d. I, II, III e IV.
QUESTÃO 35
Juntamente com as práticas neoliberais, passamos a conhecer um novo termo e conceito que influencia diretamente as sociedades a partir do final do século XX e ainda no século XXI, este termo retrata, entre outros aspectos, que vivemos um período em que o mundo está interligado, positiva ou negativamente, dependendo do ponto de vista de cada um. Que termo é este? Assinale a alternativa correta:
b. Globalização.
QUESTÃO 36
Art. 30. Parágrafo único – Constituem casos de isenção (da obrigatoriedade), além de outros previstos em lei: [...]
c. comprovado estado de pobreza do pai ou responsável;
d. insuficiência de escolas;”.
e. matrículas encerradas;
f. doença ou anomalia grave da criança.
BRASIL. Lei n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: 20 dez. 1961.
Ao observarmos o Art. 30 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, citado acima, podemos compreender que:
b. em determinados aspectos, a lei acabou retrocedendo e anulando direitos já conquistados.
QUESTÃO 37
Com a promulgação da Constituição de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961 foi considerada em desuso e, por isso, uma nova lei precisava atender aos anseios do momento histórico presente. Em 1992, o senador Darcy Ribeiro apresentou um projeto de reformulação da educação brasileira, destinado a fixar diretrizes e bases para a educação nacional. No entanto, esse projeto seria sancionado pelo presidente somente oito anos depois, em 20 de dezembro de 1996, sob o n. 9.394.
(SILVA, A.M.L.L. da. Educação no Brasil: o período de redemocratização. In: História, Filosofia e Sociologia da Educação. Faculdade Educacional da Lapa (org.). Curitiba: FAEL, 2014.
Nesse panorama, muitas mudanças ocorreram na educação brasileira. A respeito desse assunto, avalie as seguintes assertivas:
I. A Educação Infantil passa a ser reconhecida como a primeira etapa da Educação Básica.
II. Assegurou-se às comunidades indígenas o aprendizado de sua língua materna.
III. O ensino fundamental passou a ser organizado de maneira que o aluno tenha direito a 800 horas de aula, distribuídas, no mínimo, em 200 dias letivos
b. I, II e III.
QUESTÃO 38
Na história da educação brasileira muitas foram as conquistas e os retrocessos. Desde a chegada dos jesuítas até a década de 1990 podemos verificar muitas ações que culminaram em transformações significativas em todo o processo educativo de nosso país. Dentre essas ações podemos destacar a promulgação de três Leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, como a Lei nº 4.024/61; a Lei nº 5.692/71 e a Lei nº 9.394/96. A respeito de cada uma dessas leis relacione as colunas:
(1) LDB 4.024/61.
(2) 5.692/71.
(3) 9.394/96.
( ) Carga horária de 800 horas de aula, distribuídas, no mínimo, em 200 dias letivos.
( ) Incluiu na grade curricular as disciplinas de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação Artística e Programas de Saúde.
( ) Organizou o ensino em Pré-primário; Ensino Primário, Ensino Secundário e Ensino Superior.
b. 3, 2, 1
QUESTÃO 39
O século XIX marca, na Europa, a ascensão da burguesia ao poder. Esta classe conseguiu o status de privilegiada e começou a dominar a classe pobre. Neste contexto surgiram dois teóricos que passaram a analisar os pensamentos de Hegel, o passado histórico e sua evolução política e econômica, além das teorias utópicas. Quais teóricos são estes? Assinale a alternativa que apresenta corretamente seus nomes:
a. Marx e Engels. 
QUESTÃO 40
A concepção de educação proposta por esta educadora ajudou a mudar a maneira de pensar a criança e a escola e influenciou as mudanças da Escola Tradicional para a Escola Nova, no Brasil. Até hoje essas ideias influenciam o pensamento de muitos educadores, tendo no ano de 2.012, cinquenta e sete escolas filiadas a esta organização. Assinale a alternativa que apresenta corretamente, o nome desta educadora:
c. Maria Montessori.
QUESTÃO 41
O primeiro momento de políticas oficiais de educação escolar indígena está diretamente relacionado à criação do Serviço de Proteção ao Índio (SPI), em 1910. A política indigenista oficial implementada pela instituição, foi marcada pela tutela, na medida em os povos indígenas eram, juridicamente, considerados “incapazes”. Seguindo os mesmos propósitos assimilacionistasdos missionários, o Estado pretendia o quê? Assinale a alternativa que NÃO corresponde às intenções do Estado:
b. Moralização.
QUESTÃO 42
“A educação montessoriana teve importante influência nos estudos educacionais e nas escolas do Brasil. Este pensamento pedagógico foi criado pela médica e educadora Maria Montessori. De nacionalidade italiana, a educadora tinha como foco inicial de estudos acerca da aprendizagem de crianças especiais – o que se estendeu para as crianças ditas normais.” (Livro da Disciplina, FAEL). Na Itália, ela fundou, em 1907, a Casa dei Bambini, de acordo com a proposta destes centros de educação, analise as asserções a seguir:
I – A Casa dei Bambini eram centros de educação mais completos que as antigas escolas de instrução.
I – Estas casas se destinavam apenas a educação pré-escolar
I – Nestas casas os materiais utilizados estimulavam os aspectos motores e sensoriais da criança, com jogos atrativos
a. I e III.
QUESTÃO 43
No desenvolvimento de seus estudos, Paulo Freire acreditava que a própria nomenclatura utilizada no ambiente escolar era uma forma de dominação e opressão, por isso, em seu método de alfabetização de adultos, sugeriu uma mudança de nomes. Considerando esta mudança, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que NÃO corresponde a nova nomenclatura proposta por Freire:
b. O Programa é chamado de Situações emergenciais.
QUESTÃO 44
Realizadas as mudanças de objetivos, o Movimento de Educação de Base (MEB) consegue mais apoio financeiro e aumenta seu atendimento. Segundo Fávero (2004), o período áureo de sua atuação ocorreu entre 1961 a 1966. Os dados são expressivos e nos mostram um grande alcance. O que era para ser uma proposta de cinco anos de existência já completou seus cinquenta anos. O MEB ainda está em funcionamento e, atualmente, está presente no Ceará, Piauí, Amazonas, Roraima, Distrito Federal e no Norte e Nordeste de Minas Gerais. Segundo seu site oficial, a presente missão do MEB é “Contribuir para a promoção humana integral e superação da desigualdade social por meio de programas de educação popular libertadora ao longo da vida”. Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde corretamente em que autor a metodologia do MEB está referenciada:
c. Paulo Freire.
QUESTÃO 45
Como princípio de democracia, Freire propõe uma educação com base no diálogo, desprovida de opressão e violência. Isso reflete em muitos aspectos o momento histórico vivido – Regime Militar. Ele critica a educação tradicional, chamando-a de “educação bancária”, ou seja, os alunos são méritos depositários do saber. De acordo com a concepção freireana, ninguém educa ninguém e ninguém se educa sozinho, pois a educação é um ato de amor e de comunhão entre os homens. Considerando os estudos de Paulo Freire e seu modo de pensar a educação, analise as asserções a seguir:
I – Na concepção de Paulo Freire, professor e aluno são entendidos como sujeitos ativos do conhecimento.
II – Na concepção freireana o professor é aquele que coordena os debates e consegue adaptar o encaminhamento da aula conforme as necessidades e características do grupo, permitindo que o aluno participe ativamente.
III – Para Freire, por meio de grupos de discussões, conversas e entrevistas são selecionadas “palavras geradoras” (provenientes do cotidiano dos alunos) para engatilhar o estudo da língua portuguesa e demais disciplinas.
a. Todas as alternativas
QUESTÃO 46
Na Pedagogia Histórico-Crítica, surge um método de aprendizagem pautado em cinco passos: prática social, problematização, instrumentalização, catarse e prática social. Todos estes passos pretendem alcançar os objetivos a que se propõe a educação histórico-crítica e, neste caminho, Saviani (2008) define que a tarefa dessa proposta pedagógica implica em três itens. Considerando esta classificação de Saviani, analise as asserções a seguir:
I – Provimento das formas mais desenvolvidas em que se expressa o saber objetivo produzido historicamente, reconhecendo as condições de sua produção e compreendendo as suas principais manifestações, bem como as tendências atuais de transformação.
II – Conversão do saber objetivo em saber escolar, de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e tempo escolares.
III – Identificação de meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas aprendam o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.
c. II.
QUESTÃO 47
“O Construtivismo foi aplicado a educação, mas teve suas origens na psicologia. Seus fundamentos estão baseados nos estudos de Jean Piaget, Emilia Ferreiro e Vygotsky. A ênfase está no aspecto cognitivo do aluno e, por isso, o conhecimento das etapas do desenvolvimento é tão importante.” (Livro da Disciplina, FAEL, 2014). Pensando neste contexto e sobre os estudos sobre o erro no Construtivismo, analise as asserções a seguir:
I – No Construtivismo o erro é visto como algo negativo e, não como parte do processo. O aluno acaba errando muitas vezes dificultando a construção de seu conhecimento.
II – Nesta perspectiva a escola nunca deve corrigir o aluno, evitando com esta prática sua falta de estímulo à aprendizagem.
III – No Construtivismo quando necessária, a correção é feita como meio de proporcionar a aprendizagem e não como forma de censura. A criança pode, inclusive, ser retida de ano, caso não demonstre condições de acompanhar a série seguinte.
b. III.
QUESTÃO 48
Oliveira (2003) se refere à reelaboração da matriz cultural africana ao tratar de territorialização, desterritorialização e reterritorialização da cultura africana no Brasil. Mas, o que é matriz cultural africana? Considerando este contexto, analise as asserções a seguir:
I – Matriz cultural africana são as formas diversificadas como essas concepções e experiências se reelaboram nos contextos em que os africanos escravizados e seus descendentes foram forçosamente inseridos, como as comunidades quilombolas no Brasil.
II – Compreende-se como matriz cultural africana, ou como cosmovisão africana, determinadas concepções e experiências (de território, universo, força vital, palavra, tempo, ancestralidade, família, entre outras) comuns e estruturantes na organização social, política e cultural das sociedades africanas, antes da invasão europeia.
III – Matriz cultural africana nos remete aos processos identitários associados ao que chamamos inicialmente de desterritorialização e reterritorialização da cultura africana.
a. II
QUESTÃO 49
Depois da promulgação da LDB de 1996, novas leis foram inseridas no contexto educacional, como forma de complementar a organização da escola e do magistério. Dentre elas, podemos citar a Lei n. 10.172, de 9 de janeiro de 2001, que aprova o Plano Nacional de Educação (PNE). Este plano traz em si, objetivos que devem ser alcançados. De acordo com a Lei, analise as sentenças a seguir, relacionando aos objetivos previstos no Plano, assinalando V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
( ) A elevação global do nível de escolaridade da população.
( ) A melhoria da qualidade do ensino, exclusivamente, na Educação Infantil.
( ) A redução das desigualdades sociais e regionais no tocante ao acesso e a permanência, com sucesso, na educação pública.
( ) A privatização da gestão do ensino público, nos estabelecimentos oficiais, obedecendo aos princípios da participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola.
( ) A participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
a. V F V V F. 
QUESTÃO 50
Com o avanço do neoliberalismo “Agências internacionais e, principalmente, o Banco Mundial tornam-se os grandes prestadores de empréstimos para a educação dos países pobres e, dentre esta lista, encontra-se o Brasil. Os financiamentos não são ingênuos e livres de interesses. Instituições como o Banco Mundial veem estas “ajudas” como um controle do capitalismo. O ato de investir na educação não pressupõe a sua democratização.”

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