AP2 GABARITO ALFA 1 2015.2

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
 CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
 
AVALIAÇÃO PRESENCIAL 2 – 2015.2 
 
Disciplina: Alfabetização I 
Coordenador (a): Marta Lima Rêgo 
Aluno (a): _________________________________________ 
Matr.:_____________________ 
Polo: _________________ 
 
Questão 1 (2 pontos) 
 
 Durante seus estudos, foi possível verificar, que de acordo com a concepção 
sociointeracionista, não é necessário as crianças “saberem escrever” para pedir que o 
façam, mas é necessário que o(a) professor(a) planeje suas ações possibilitando que as 
crianças expressem suas hipóteses de forma a colocá-las em zona de desenvolvimento 
proximal (Vygotsky,2000). Para tanto, os projetos pedagógicos tornam-se uma 
importante metodologia porque ampliam as possibilidades de aprendizagem e criam um 
contexto real para as crianças. 
 De acordo com seus estudos, marque abaixo as principais características do 
trabalho com projetos: 
 
( ) O trabalho com projetos permite o cumprimento de um passo-a-passo, rico em 
conteúdos, que ajuda na fixação da aprendizagem. 
 
 
( X ) Os projetos pedagógicos são uma excelente estratégia pedagógica com a presença 
de conteúdos necessários para o desenvolvimento dos alunos. 
 
 
( X ) As etapas do projeto não deve ser uma receita de bolo, mas um guia para o 
professor se basear e criar o seu percurso. 
 
 
( ) A natureza de um projeto, sua estrutura e suas características devem ser bem 
rígidas, desta forma o professor saberá organizar-se e desenvolver suas aulas sem se 
perder. 
 
 
( X ) O projeto pedagógico é uma excelente oportunidade para uma mudança real que 
atenda à demanda de interesse e curiosidade das crianças pela aprendizagem da 
leitura e da escrita. 
 
Questão 2 ( 2 pontos) 
 
 Observe as falas abaixo e procure perceber quais estariam articuladas as 
diferentes abordagens que alguns educadores utilizam para justificar o fracasso 
escolar. 
 
( 3 ) Abordagem Organicista. 
 
( 2 ) Abordagem Cognitivista Instrumental. 
 
( 1 ) Abordagem handicap Sociocultural. 
 
( 4 ) Questionamento da escola. 
 
 
Questão 3 ( 1,5 ponto ) 
 
As frases abaixo se remetem aos conceitos de alfabetização e de letramento. 
Marque V para Verdadeiro e F para Falso para cada afirmativa, de acordo com os 
conceitos estudados sobre alfabetização e letramento. 
 
( F ) Alfabetização e Letramento são processos distintos e separáveis. 
 
( V ) As crianças começam a “letrar-se” desde cedo, uma vez que vivem cercadas de 
material impresso e participam de situações reais do uso social da leitura e da escrita. 
 
( F ) A Alfabetização, no sentido amplo da palavra, é a responsável pela ascensão do 
indivíduo na sociedade. 
 
( V ) Ser alfabetizado é mais do que ter assimilado um determinado saber. É ter 
desenvolvido um rol de competências para inserir – se no mundo letrado. 
 
( F ) Todo indivíduo alfabetizado é um indivíduo letrado. 
 
( 1 ) Como essa criança pode aprender se seus pais são analfabetos. 
 
( 2 ) Essas crianças têm algum problema. Não é possível que continuem a trocar o “p” 
pelo “b”, o “f” pelo “v” e a escrever espelhado. Acho que estão precisando de 
uma fonoaudióloga. 
 
( 3 ) Lucas é muito fechado e está sempre sozinho. Não é à toa que não aprende. 
Também sua mãe não lhe dá nenhuma atenção! 
 
( 4 ) Eu não entendo, fora da escola, Paulo é muito esperto, sabe fazer contas, anda de 
um lado para o outro sem se perder, ajuda os irmãos; por que será que na escola 
ele não aprende? Como aproveitar suas experiências cotidianas na sala de aula? 
 
( F ) Somente depois que a pessoa aprender a ler e a escrever é que poderemos inseri-la 
no letramento, pois terá condições de fazer uso de sua alfabetização, envolvendo-se nas 
práticas sociais de leitura e de escrita. 
 
 
 
Questão 4 ( 2,5 pontos) 
 
A cartilha como texto alfabetizador é uma produção recente na história da 
alfabetização. Foi profundamente difundida no século XIX e popularizada no século 
XX, como livro didático específico da alfabetização. 
 (ALFABETIZAÇÃO CONTEÚDO E FORMA 1, VOLUME 3, PÁG. 47). 
 
Escreva um breve texto argumentativo, em torno de 10 linhas, defendendo a posição 
da NÃO utilização das cartilhas tradicionais como livro didático para a alfabetização. 
Para a produção de seu texto, considere os aspectos que se seguem. 
 
 Compreensão do conceito de alfabetização, segundo as aulas estudadas; 
 Inadequação das situações apresentadas nas cartilhas;. 
 O papel do aluno na concepção mecanicista; 
 As vantagens de seu uso para o professor. 
 
O aluno deverá contemplar em sua resposta, os argumentos abaixo de 
maneira a problematizar o uso de Cartilhas. 
 
 A cartilha padroniza e homogeniza o processo de aprendizagem; 
 Desconsidera os sujeitos com ritmos diferentes de aprendizagem; 
 Oferece textos empobrecidos e descontextualizados; 
O centro do processo é o ensino e não a aprendizagem 
 
Questão 5 (2 pontos) 
 
De acordo com o nível conceitual de escrita em que a criança se encontra, 
estabeleça uma relação entre os níveis destacados com as orientações didático-
metodológicas. 
 
(1) Nível pré-silábico 
(2) Nível intermediário I 
(3) Nível silábico 
(4) Nível intermediário II 
(5) Nível alfabético 
( 3 ) O professor poderá propor atividades que ajudem a ajustar a quantidade e 
qualidade de letras para escrever alfabeticamente, já que grafa uma letra para cada 
pedacinho de palavra. 
( 5 ) Apesar de dominar o sistema alfabético, o aluno ainda precisa compreender as 
normas ortográficas. O professor pode investir em uma série de atividades que ajudem 
a segmentar as palavras adequadamente, bem como refinar sua escrita com 
atividades que gerem reflexão sobre o código escrito. 
( 1 ) O aluno reconhece o papel das letras na escrita, tem a ideia de que essas 
servem para escrever, mas não sabem bem como isso acontece. 
( 4 ) O valor sonoro ganha relevância, e a criança passa a acrescentar outras letras 
às palavras, principalmente ao iniciá-las. 
( 4 ) Para ajudar o aluno que completa a escrita das palavras com letras aleatórias, o 
professor poderá estar acompanhando-o em seu processo de escrita e oferecendo 
pistas necessárias para que ele supere essa fase de transição. 
( 1 ) O professor pode promover atividades para que o aluno possa distinguir desenho 
de letra. 
( 2 ) A criança se nega a escrever, pois descobre que desenho não é escrita. O 
professor deve compreender que esse é um período de conflito que logo será 
superado.