CONTEÚDO ,MET. E PRÁTICO DE ENS. DE HIST. E GEOGRAFIA.

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21/09/2017 EPS: Alunos
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CEL0358_201502919109 V.1
 
 
A Geografia deixou de ser holística (indivisível) para se tornar uma ciência pulverizada e
especializada com seus saberes fragmentados. Assim, surgem várias ¿Geografias¿ como a
geomorfologia, a biogeografia, a climatologia etc. A descrição, a enumeração e a classificação dos
fatos referentes ao espaço constituem o seu método. A corrente de pensamento que propiciou
essa mudança de enfoque da Geografia chama-se:
Quest.: 1
A Geografia Crítica pode ser bem entendida pela afirmativa de Yves Lacoste: "É necessário pensar
o espaço, para saber nele se organizar, para saber nele combater". Isso significa:
Quest.: 2
Leia a citação a seguir e assinale a alternativa correta: "É perigoso quando a história toma como
inspiração primária a ideia de preservar a memória individual ou a ideia de que deva funcionar
como uma forma de comemoração. E tampouco devemos ver a história como uma forma de
tradição, a despeito das afinidades entre história e tradição. O ato de submergir a história na
memória, na comemoração ou na tradição tende a apagar a função crítica da historia(Megill,
2007, p.36)".
Quest.: 3
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais / Geografia e História. Ensino Fundamental.
MEC/SEE 1997 este é um dos objetivos específicos a serem alcançados pela Geografia e a História
Quest.: 4
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Aluno: KATIANE MACHADO KUBENECK Matrícula: 201502919109
Disciplina: CEL0358 - CONTEÚDO, MET. E PRÁTICA DE ENS. DE HIST. E GEOG. Período Acad.: 2017.3 EAD (G) / SM
1.
Positivismo
Liberalismo
Marxismo
Nazismo
Nacionalismo
2.
apresentar o espaço como um conhecimento meramente informativo, exigindo a memorização para
que se possa agir politicamente.
construir uma visão integrada do espaço, numa perspectiva popular, socializando esse saber , pelo
seu valor estratégico nos embates políticos.
ter como metodologia de análise a descrição, a enumeração e a classificação dos fatos referentes ao
espaço, excluindo os que não atendam a esses itens .
inserir o estudo dos homens no espaço, pelos dados quantitativos de crescimento, distribuição e
expectativa de vida visando o combate as injustiças.
destacar do espaço o estudo das leis naturais, acoplando suas relações nos projetos de mudanças na
sociedade.
3.
O pesquisador acredita que a memória individual não pode fornecer subsídios para o historiador.
Segundo o autor, a memória não possui necessariamente o mesmo rigor crítico da história.
Para Megill, a memória é um conceito idêntico ao de comemoração e de tradição.
Para Megill, a história não possui qualquer parentesco com a memória.
Para Megill, as mudanças ocorrem apenas no plano físico.
4.
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na 1ª fase do Ensino Fundamental (1º ao 6º ano): reconhecer, na paisagem local e no lugar em
que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e a apropriação e
transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social. Esse objetivo pode ser
construído de modo mais claro, a partir do seguinte conteúdo de Geografia:
O grupo social designa conjuntos de seres humanos que interagem de modo sistemático entre si.
É uma coletividade identificável, estruturada e contínua de pessoas. Sobre as características dos
grupos sociais podemos afirmar que, exceto:
Quest.: 5
O resultado do Censo de 2010 mostrou que 84,4% dos brasileiros vivem em cidade. As duas
cidades brasileiras mais populosas são:
Quest.: 6
No ensino da Geografia nas séries iniciais, os desenhos podem servir para aferir na criança a
aquisição da linguagem gráfica/cartográfica e as noções a ela associados, como, por exemplo:
Quest.: 7
Trabalhando com o esquema corporal e com a lateralidade, a criança, ao entrar na escola já
utiliza e expressa através do tato e de diversas formas de linguagem as relações espaciais de
vizinhança (topológicas) . São elas:
Quest.: 8
Sobre Tempo, Cronologia e Temporalidade, na disciplina de História, pode-se afirmar: Quest.: 9
a distribuição populacional
o nordeste brasileiro e o açúcar;
o bairro em que a criança mora;
os países que fazem fronteiras com o Brasil;
o Brasil e o seu litoral;
5.
são estratificados, pois os seus membros ocupam posições relativas entre si;
têm sempre uma longa duração social, variando pouco o tempo de existência.
possuem normas de conduta que influenciam no modo como os papéis são desempenhados;
estão orientados para um ou vários objetivos comuns aos membros;
incluem a comunidade de interesses e de valores entre os seus membros;
6.
Fortaleza e Salvador;
São Paulo e Rio de Janeiro;
São Paulo e Salvador;
Fortaleza e Brasília;
Brasília e Rio de Janeiro;
7.
design gráfico, ilustração, linguagem tridimensional e sintaxe visual;
representação, perspectiva, localização, escala e organização estruturação do espaço;
psicologia da percepção e vivência artística;
manifestação estética e linguagem expressiva.
desenvolvimento e prática do fazer artístico;
8.
;Oeste , leste, embaixo.
Norte, sul , leste;
Em cima , embaixo , direiita.
Dentro, fora , ao lado;
Direita, esquerda, vizinho;
9.
A noção de tempo associada unicamente à periodização deve-se a uma concepção unilateral de tempo
histórico e, também, aos livros didáticos.
Como categorias fundamentais da ciência histórica não tem utilidade no saber escolar.
Sendo o tempo histórico uma categoria fundamental de articulação da História, deve-se restringir aos
aspectos cronológicos.
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É importante fazer com que as crianças percebam algumas relações sobre o fenômeno tempo.
Algumas coisas do passado continuam vivas nos dias de hoje; outras, deixaram de existir. São as
relações de permanência e de mudança que a escola trabalhará com as crianças. Para isso, é
fundamental:
Quest.: 10
O Tempo tem sido tomado como categoria fundamental em propostas curriculares de História.
Os tempos históricos não se associam, ao mesmo tempo, ao objeto geral da História.
10.
que os professores mostrem às crianças que tudo o que ocorreu no passado são fatos que até podem
ser lembrados (inclusive com saudade), mas não podem continuar a ocorrer nos dias de hoje, pois o
mundo é movido pelas mudanças.
que as crianças memorizem os conceitos de mudança e de permanência, mesmo que ainda não lhes
seja possível compreender o seu significado, porque serão conceitos importantes e bastante úteis ao
seu futuro.
que os trabalhos desenvolvidos juntamente com as crianças mostrem como o presente é melhor do
que o passado ¿ afinal, as mudanças são sempre positivas, e o mundo está muito melhor hoje em dia
em relação ao que era antigamente.
que datas comemorativas e marcantes da história do Brasil e do mundo sejam memorizadas pelas
crianças.
que o professor pense em formas de mostrar que algumas coisas permanecem como no passado e
outras sofrem mudanças, para que as crianças não fiquem com a impressão de que tudo que
aconteceu no passado não existe mais.