Avaliação Educacional MODULO I

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 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar 
não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
 
 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se 
alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
 
Respostas: a. 
I, apenas. 
 
 
 
 
b. 
II, apenas. 
 
 
 
 
c. 
III, apenas. 
 
 
 
 
d. 
I e II. 
 
 
 
 
e. 
II e III. 
 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
 Resposta correta: alternativa D. 
 
 
 Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao 
professor sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação do aluno. 
Portanto, estão corretas as afirmações I e II. 
 
 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos 
conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de 
aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no 
processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os 
conteúdos para não: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 
 
 
Respostas: a. 
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu 
interesse. 
 
 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 
 
 
 
c. 
expandir os bloqueios nos alunos. 
 
 
d. 
 
formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 
 
e. 
 limitar os instrumentos avaliativos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
 
 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade 
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a formação 
integral do aluno. 
 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às finalidades 
do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a 
avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse 
caso, o autor contempla uma avaliação: 
 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
 formativa. 
 
 
 
Respostas: a. 
 diagnóstica. 
 
 
 
 
b. 
classificatória. 
 
 
 
 
c. 
somativa. 
 
 
 
 
d. 
 formativa. 
 
 
 
 
 
e. 
curricular. 
 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
 
 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três 
etapas: não só no início, mas também no decorrer e no final do 
processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, 
que avalia o aluno continuamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso 
conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a 
ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor 
se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma 
perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em 
primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o 
instrumento que permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
 
Respostas: a. 
 ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
 
 
 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
 
 
c. 
 ao diretor condições de administrar a escola. 
 
 
 
d. 
 aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 
 
 
 
e. 
melhorar a atuação do professor em aula. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
 
 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de 
ensino passa pela avaliação de todo o processo de ensino-
aprendizagem. 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação 
de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo: 
 
 
 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: c. 
professor e aluno. 
 
 
 
Respostas: a. 
diretor e professor. 
 
 
b. 
 pais e filhos. 
 
 
c. 
professor e aluno. 
 
 
 
 
d. 
ensino e aprendizagem. 
 
 
 
e. 
 mediação e avaliação. 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
 
 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores 
quanto os alunos devem ser avaliados. 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a 
avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se 
entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser 
respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno 
como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor 
ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja: 
 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: b. 
 inicial, reguladora, final e integradora. 
 
Respostas: a. 
 somativa, diagnóstica e integradora. 
 
 
 
b. 
 inicial, reguladora, final e integradora. 
 
 
 
c. 
 formativa, diagnóstica e processual. 
 
 
 
d. 
 coerente, séria e integradora. 
 
 
e. 
processual, diagnóstica e somativa. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro 
etapas mencionadas para que a escola possa aprimorar o 
 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o 
significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos 
passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças 
principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em 
provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; 
e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e 
psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
 totalmente desconsiderados. 
 
 
 
Respostas: a. 
 totalmente desconsiderados. 
 
 
 
 
b. 
valorizados como compreensão do ser na sua totalidade 
afetiva e motora. 
 
 
 
c. 
desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos. 
 
 
 
 
 
 
d. 
considerados sem significado para a avaliação. 
 
 
 
 
e. 
exclusivamente privilegiados. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa A. 
 
 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram 
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional 
valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária 
ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo 
o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as 
administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o 
instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados 
objetivosprevistos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o 
aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas 
segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é 
basicamente considerada como: 
 
 
 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
 um instrumento sancionador e qualificador. 
 
 
 
Respostas: a. 
 um instrumento sancionador e qualificador. 
 
 
 
 
b. 
a melhor forma de classificar os alunos. 
 
 
 
 
c. 
o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 
 
 
 
d. 
a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 
 
 
 
e. 
 uma ferramenta de fundamental importância. 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa A. 
 
 
 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação afirmando 
aos alunos, pais e professores que não é só o aluno que está 
sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um 
instrumento que prevê sanções. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, 
parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade dos alunos construírem 
suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador 
uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento 
inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer 
oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que 
incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num 
momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das 
dificuldades do educando e: 
 
 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
Respostas: a. 
 na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 
 
 
 
b. 
 na busca de estudos para poder competir. 
 
 
 
 
c. 
na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
 
 
 
 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
 
 
 
e. 
 na falta de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa D. 
 
 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva 
construtivista, reconhece na avaliação um momento de 
possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de 
aquisição de novos conhecimentos. 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma 
pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua 
análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; 
atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino 
centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
 
Respostas: a. 
 se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
 
b. 
se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
 
 
 
d. 
 considera como válido apenas o que se aprende na 
escola. 
 
 
 
e. 
 não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
 
 
 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta correta: alternativa C. 
 
 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o 
aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção.