Questionário UNID III PSICO DESENV.

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Curso Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem 
Teste Questionário Unidade III (2017/2) 
Iniciado 13/10/17 23:14 
Enviado 13/10/17 23:21 
Status Completada 
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 6 minutos 
 
 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da 
moralidade, Piaget nos faz refletir sobre as possíveis consequências 
que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação 
associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, 
assinale a alternativa incorreta: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Em um regime democrático, o que se busca são 
relações de independência entre os indivíduos, na 
medida em que cada um se responsabilize por seus 
deveres e não interfira na vida alheia. 
Respostas: a. 
 
 Regimes totalitários pressupõem relações de 
dependência nas quais os sujeitos ficam subordinados 
às determinações exógenas dos dirigentes. 
 
b. 
 Em um regime democrático, o que se busca são 
relações de independência entre os indivíduos, na 
medida em que cada um se responsabilize por seus 
deveres e não interfira na vida alheia. 
 
c. 
 Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos 
verificar de maneira subjacente uma concepção inatista 
de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo 
dependente em relação à raça e à cor. 
 
d. 
 As relações de interdependência devem formar a base 
de um regime democrático, resgatando o caráter 
complementar entre os indivíduos e suas 
responsabilidades conjuntas em relação ao bem-estar 
comum. 
 
e. 
 Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, 
desvinculadas dos contextos coletivos, caminha em 
sentido contrário a uma relação de interdependência, 
que implica o respeito mútuo e a solidariedade. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção 
de “independência” é diferente de “interdependência”, uma 
 
vez que ela tende a uma postura individualista. Na 
alternativa “d”, encontra-se a relação correta entre 
interdependência e democracia. Nas demais alternativas, 
os conceitos estão corretamente relacionados. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as 
ações do professor compatíveis com uma compreensão construtivista 
da inteligência? 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o 
aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, 
para que alunos com diferentes desempenhos possam 
se ajudar mutuamente. 
Respostas: a. 
 Encaminhá-lo para um diagnóstico com um 
neurologista, pois a maioria dos problemas de 
aprendizagem se baseia em problemas orgânicos. 
 
b. 
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o 
aluno e montar grupos heterogêneos em sala de aula, 
para que alunos com diferentes desempenhos possam 
se ajudar mutuamente. 
 
c. 
 Chamar os pais, pois certamente devem estar 
ocorrendo problemas familiares que estão prejudicando 
o desempenho do aluno. 
 
d. 
 Propor à escola que forme classes divididas em 
função dos níveis de desempenho dos alunos, 
podendo encaixar melhor este aluno com outros de 
nível semelhante. 
 
e. 
 Evitar escolher o aluno para resolver problemas na 
lousa diante da classe, o que poderia inibi-lo mais 
ainda. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao 
máximo as formas de avaliar e conhecer os 
conhecimentos do aluno, valorizando a interação entre 
eles, e não apenas uma relação vertical aluno-professor. 
 
 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos 
temas importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a 
seguir, a respeito do construtivismo: 
 
 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, 
com base no respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que 
mantém a dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios) 
promove um avanço na inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do 
pensamento heterônomo e da reflexão crítica. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: e. 
 II e III, apenas. 
 
Respostas: a. 
 I, II, III e IV. 
 b. 
 I, II e III, apenas. 
 c. 
 II, III e IV, apenas. 
 d. 
 I e IV, apenas. 
 
e. 
 II e III, apenas. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na afirmação I, o correto seria “respeito 
mútuo”, e na IV, “pensamento autônomo”. 
 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de 
escolas, que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do 
sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O 
autor critica: 
 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
 I e III, apenas. 
Respostas: a. 
 I, II e III. 
 b. 
 I e II, apenas. 
 c. 
 II e III, apenas. 
 d. 
 
 I e III, apenas. 
 e. 
 III, apenas. 
Feedback 
da 
resposta: 
 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A afirmação I está incorreta porque 
Gardner defende uma escola pluralista e critica uma 
escola unidimensional. A III está incorreta porque o 
autor critica a supremacia das competências linguísticas e 
racionais. Somente a afirmação II está correta. 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor 
das emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de 
sociedade que desejamos construir. Neste sentido, assinale a 
alternativa incorreta, que não corresponde ao que estudamos acerca 
deste tema: 
 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como 
pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, 
ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso 
cérebro, as dimensões mais básicas das emoções. 
Respostas: a. 
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como 
pensar sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, 
ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso 
cérebro, as dimensões mais básicas das emoções. 
 
b. 
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma 
bússola indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais 
pudessem agir antes mesmo de uma análise mais detalhada das 
situações. 
 
c. 
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e 
simplificado (como quando percebemos a aproximação de um objeto 
que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente). 
 
d. 
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa 
(os símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos 
diante de uma obra de arte). 
 
e. 
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como 
motivar a si mesmo, persistir mediante frustrações e controlar 
impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A amígdala cortical processa as 
emoções mais básicas, ficando a cargo do neocortex, a 
massa cinzenta que recobre nosso cérebro, emoçõesmais sofisticadas como pensar sobre os sentimentos e ter 
sentimentos sobre sentimentos. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: 
 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para 
fazer caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso 
perda de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática 
para se tornar um profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, 
orientador(a) de André, para tratar da situação. 
 
 Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é 
a inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o 
sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele 
deve buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-
sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas 
inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o 
sucesso e a autorrealização. 
 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
Resposta Selecionada: e. 
 I e II, apenas. 
 
Respostas: a. 
 I, apenas. 
 b. 
 II, apenas. 
 c. 
 III, apenas. 
 d. 
 I e III, apenas. 
 
e. 
 I e II, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: I afirmação I expressa o que Gardner é 
contra, e não o que ele defende. A II mantém uma 
hierarquia entre as inteligências, o que ele critica. 
Somente a afirmação III está correta. 
 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: 
 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever 
um bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela 
 
pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu 
de ciências. Ela teme não ser compreendida e pede ajuda à 
coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete. 
 
 Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos 
propostos: 
 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos 
esse passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os 
conteúdos do programa com mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses 
sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua 
inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e 
impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente 
mais críticos. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: c. 
 II e III, apenas. 
Respostas: a. 
 I, II e III. 
 b. 
 I e II, apenas. 
 c. 
 II e III, apenas. 
 d. 
I e III, apenas. 
 
e. 
 II, apenas. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A afirmação I coloca em lugar de menor 
importância o passeio e as novas experiências em 
relação à aprendizagem dos conteúdos em sala de aula, 
o que não é um argumento construtivista. 
 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
Imagine a seguinte situação: 
 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre 
as árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma 
campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não 
jogar lixo no chão ou nos canteiros de flores e convenceu a diretora a 
“adotar” um gato abandonado que apareceu na escola, ficando 
responsável por verificar diariamente a água e a comida na sua tigela. 
 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra 
que tipo de inteligência mais desenvolvida? 
 
 
Resposta Selecionada: d. 
 Naturalista. 
Respostas: a. 
 Interpessoal. 
 b. 
 Pictográfica. 
 c. 
 Cinestésica corporal. 
 d. 
 Naturalista. 
 
e. 
Social. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à inteligência 
naturalista, voltada a questões ambientais e ligadas à 
natureza. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner 
significa que: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de 
rota alternativa para desenvolver outra mais fraca. 
 
Respostas: a. 
 Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas 
inteligências (são as rotas alternativas). 
 
b. 
 Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa 
da inteligência, que se apoia nas emoções. 
 
c. 
 É possível melhorar um tipo de inteligência por meio 
de outras mais fracas (a rota alternativa). 
 
d. 
 Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência 
mais simples, que são as rotas alternativas. 
 
e. 
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de 
rota alternativa para desenvolver outra mais fraca. 
 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que 
propões que se utilize uma inteligência mais desenvolvida 
(em que o aluno é “mais forte”) para auxiliar no 
desenvolvimento de outra que seja menos desenvolvida 
(em que ele seja “mais fraco”). 
 
 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja 
“formativa”. Isso significa que ela deve: 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação 
no processo avaliativo. 
Respostas: a. 
 Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das 
notas. 
 
b. 
 Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento 
adquirido. 
 
c. 
 Buscar “formatar” os conhecimentos de forma 
correta nos alunos. 
 
d. 
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação 
no processo avaliativo. 
 
e. 
 Verificar a quantidade acumulada (as formas) de 
conhecimento. 
 
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da 
resposta: 
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à avaliação 
formativa, que busca formar um aluno ativo, envolvendo-o 
no processo avaliativo para que ele entenda seus erros e 
possa avançar, ou seja, neste caso o professor entende a 
avaliação como oportunidade de formação do aluno – por 
isso ela é “formativa”.