TG Estudos disciplinares III

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TRABALHO EM GRUPO – TG 
 
 
 
 
 
 
 
 
Aluna: 
Débora Torqueto RA 1609431 
 
 
 
 
 
 
 
POLO 
Sertãozinho – SP 
 
2017
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. Atividade ................................................................................................................................. 3 
1.1 Textos literários em sala de aula...........................................................................................3 
1.2 Conclusão .............................................................................................................................4 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................... 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 TRABALHO EM GRUPO – TG 
 
 
Disciplina: Estudos disciplinares III 
Professor (a): Palma Rigolon 
 
1. ATIVIDADE 
Leia a afirmação abaixo de Festino (2016). Dê exemplos justificados acerca do 
trabalho com textos literários em sala de aula. 
 
Festino (2016) aponta que a leitura das narrativas literárias nas aulas de inglês muda a 
visão de leituras interpretativas, leituras já existentes e estabelecidas da narrativa literária, para 
uma leitura crítica que implica a criação de novos significados, a uma leitura transcultural que 
leva a um contraponto entre diferentes contextos culturais das diferentes narrativas em 
diferentes formas da língua inglesa por meio de uma relação de diferença e conflito. 
1.1. TEXTOS LITERÁRIOS EM SALA DE AULA: 
 
Trabalhar com textos literários em sala de aula auxilia na troca de conhecimentos 
culturais, conecta palavra e mundo e promove mudança de valores. 
Quando textos literários ingleses são trabalhados em sala de aula, ter conhecimento da 
língua inglesa ajuda na interpretação do texto, mas não é só a interpretação e o entendimento 
do texto que o docente quer trabalhar, e sim o assunto exposto no texto. 
Usando como exemplo o livro “The Scarlet Letter” (1850), do autor Nathaniel 
Hawthorne (1804 – 1864), que fala sobre amor, traição, julgamento, religiosidade e a força da 
mulher, o professor precisa apresentar os temas aos alunos promovendo uma comparação entre 
o livro em questão e outros livros de autores diferentes assim como a época que foram escritos, 
a linguagem usada e qual o público que os autores queriam atingir. 
Desta maneira o docente faz uma conexão entre as histórias e apresenta aos alunos temas 
para discussões de assuntos que os rodeiam no dia a dia. 
Por exemplo, o tema “amor proibido” aparece na obra citada anteriormente, que foi 
escrita em 1850 entre os personagens Hester, uma mulher casada, e Dimmensdale, um clérigo; 
e na obra “Romeo and Juliet” escrita entre 1591 e 1595, por Willian Shakespeare (1564 – 1616). 
Esta última fala do amor proibido entre dois jovens cujas famílias eram rivais. São obras escritas 
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com mais de 250 anos de diferença apresentando o mesmo tema e, se formos procurar outras 
obras com o mesmo tema, teremos uma lista enorme. 
Outro tema desta obra é a traição. Hester traiu seu marido Roger Chillingworth. Ela 
ficou sozinha no novo vilarejo aguardando o retorno de seu marido, porém engravidou e como 
não quis revelar o nome do pai da criança, continuou presa por mais um tempo. Seu marido 
desconfiava de Demmensdale e tentava extrair do clérigo uma confissão. 
Este tema aparece também na obra de Machado de Assis intitulada “Dom Casmurro” de 
1899. Nesta obra os personagens em questão são Bentinho e sua esposa Capitu, Escobar e sua 
esposa Sancha, Capitolina filha de Escobar e Sancha e Ezequiel filho de Bentinho e Capitu. 
Bentinho e Capitu demoram para ter um filho, porém Escobar, o melhor amigo de 
Bentinho, tem uma filha com Sancha, com pouco tempo de casados. Capitu engravida alguns 
anos depois e Bento batiza seu filho com o nome de Ezequiel em homenagem ao amigo Escobar. 
Ezequiel tem tantas semelhanças com Escobar que Bentinho começa a suspeitar que Capitu o 
traiu com seu melhor amigo. 
As obras literárias citadas foram escritas em épocas diferentes, por três autores distintos 
e em três países diferentes: Nathaniel Hawthorne nasceu em Salém, Massachusetts nos Estados 
Unidos; Willian Shakespeare nasceu em Stratford – Upon – Avon, Inglaterra no Reino Unido; 
e Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro, no Brasil. 
Mesmo com estas distinções os autores trabalharam com temas semelhantes que levam 
o aluno ao contraponto de ideias. Estimulando-o a discutir sobre os assuntos em questão. 
 
1.2. CONCLUSÃO: 
 
Trabalhar com obras literárias de diferentes autores e literaturas, seja ela americana, 
britânica ou brasileira, exige que o docente provoque a curiosidade no aluno, buscando 
semelhanças e diferenças entre as narrativas. Desta forma o leitor amplia seu vocabulário, sua 
visão de mundo e este conhecimento implica no domínio do respeito pelo próximo e pelas 
diferenças culturais. 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
WIKIPÉDIA, A ENCICLOPÉDIA LIVRE. Romeu e Julieta. Disponível em: 
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Romeu_e_Julieta>. Acesso em: 22 de setembro de 2017. 
GUIA DO ESTUDANTE. Dom Casmurro – Resumo obra de Machado de Assis. 
2012. Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/dom-casmurro-
resumo-obra-de-machado-de-assis/>. Acesso em: 22 de setembro de 2017. 
WIKIPÉDIA, A ENCICLOPÉDIA LIVRE. Salém (Massachusets). Disponível em: 
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Salem_(Massachusetts)>. Acesso em: 22 de setembro de 
2017. 
WIKIPÉDIA, A ENCICLOPÉDIA LIVRE. Willian Shakespeare. Disponível em: 
<https://pt.wikipedia.org/wiki/William_Shakespeare>. Acesso em: 22 de setembro de 
2017. 
WIKIPÉDIA, A ENCICLOPÉDIA LIVRE. Machado de Assis. Disponível em: 
<https://pt.wikipedia.org/wiki/Machado_de_Assis>. Acesso em: 22 de setembro de 
2017.