GABARITO politicas educacionais

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POLÍTICAS EDUCACIONAIS
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GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
UNIDADE 1
TÓPICO 1
Questão única: Vamos realizar uma parada para reflexão. Você, 
acadêmico, em algum momento buscou informações sobre como é 
nossa Constituição? Deixe sua observação nessas poucas linhas. Se a 
R.: 
TÓPICO 1
Questão única: Caro acadêmico! Frente ao exposto, nos artigos relativos 
à Educação, vamos retomar o artigo 212, que fala sobre a aplicação de 
percentuais na educação fundamental, no que diz respeito ao município. 
que está em busca de novos conhecimentos, busca saber se realmente 
é realizada essa aplicação de recursos na esfera educacional de seu 
município ou estado? Você acha necessário esse acompanhamento?
R.: Espera-se que o acadêmico determine a importância deste procedimento, 
pois se cada cidadão buscar descobrir a importância de sua participação nesse 
os deputados estaduais e federais estarão percebendo que a comunidade é 
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TÓPICO 1
1 Ao detectarmos problemas sociais, os governantes e a sociedade 
civil organizada buscam encontrar meios, as chamadas Políticas 
Públicas para o desenvolvimento de programas e ações que diminuam 
a situação encontrada. Desta forma, analise as sentenças:
a� �x� F � V � F � V 
b� � � � � � � � � � 
c� � � � � � � � � �
d� � � � � � � � � �
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2 �ENADE, 2�11� Com o advento da República, a discussão sobre a 
Poderes Executivo e Legislativo, tanto no �mbito Federal quanto 
no Estadual. �á na Primeira República, a expansão da demanda 
social se propaga com o movimento da escola novista� no período 
getulista, encontram-se as reformas de Francisco Campos e Gustavo 
Capanema� no momento de crítica e balanço do p�s�1���, ocorre 
a promulgação da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, em 1��1. � somente com a Constituição de 1���, no entanto, 
que os brasileiros têm assegurada a educação de forma universal, 
como um direito de todos, tendo em vista o pleno desenvolvimento 
da pessoa no que se refere a sua preparação para o exercício da 
constitucional prevê como dever do Estado a oferta da educação 
tanto a crianças como àqueles que não tiveram acesso ao ensino 
em idade pr�pria à escolarização cabida. Nesse contexto, avalie as 
seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
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a� �x� As duas são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
3 Cada país possui suas leis, as quais regem o sistema governamental. 
Em nosso país possuímos a Constituição que é reconhecida como a 
a palavra Constituição como:
a� �x� V � F � V � V 
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TÓPICO 2
1 �ENADE, 2�1�� A Lei n� 12.���, de � de abril de 2�1�, alterou a Lei 
n� �.���, de 2� de dezembro de 1���. Uma das alterações tornou 
obrigat�ria a Educação Básica para a população com idade entre � e 
1� anos de idade. Essa alteração decorre da Emenda Constitucional 
n� ��, de 11 de novembro de 2���, a qual garante que a medida deverá 
ser implantada progressivamente até 2�1�.
 Diante disso, são necessárias ações, no interior da escola, que levem 
dispositivos legais, de modo que a implementação dessa política 
Com relação às novas demandas da Educação Básica, avalie as 
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e III, apenas.
c) ( ) II e IV, apenas.
d) (x) I, III e IV, apenas.
e) ( ) I, II, III e IV.
2 �ENADE, 2�11� Na Política Nacional de Educação Especial na 
perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional 
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, 
constituindo oferta obrigat�ria em todos os níveis e modalidades de 
ensino.
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De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na 
a) ( ) I e III. 
b) ( ) I e IV. 
c) ( ) II e IV. 
d) (x) I, II, e III. 
e) ( ) II, III e IV.
TÓPICO �
Questão única: O PNE � Plano Nacional de Educação � inclui 2� metas e 
estratégias traçadas para o setor no pr�ximo decênio. Entre essas metas, 
temos a que se refere a universalizar o ensino fundamental de nove 
anos para toda a população de � a 1� anos. Diante dessa informação, 
podemos determinar que para chegarmos a esta meta serão necessárias 
estratégias, como:
a) ( ) II, apenas.
b) ( ) I, II, III e IV.
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c) ( ) II e III, apenas.
d) (x) I, II e III, apenas.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
determinar que ela é irreversível ou chegará um momento em que os 
sua opinião?
R.: 
TÓPICO 1
1 A Base Nacional Comum Curricular é um documento que está em 
construção e possui como fundamento conhecimentos, saberes e 
valores produzidos culturalmente. Este é um dos entendimentos que 
se encontra no Parecer CNE�CEB n� ���2�1�.
Diante do exposto, quais os demais entendimentos que podemos ter 
com relação à Base Nacional Comum Curricular?
b) �x� Entende�se a BNCC como extensão de valores e saberes que se 
encontram nas políticas públicas, através do desenvolvimento da 
linguagem, das atividades desportivas e cidadania.
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2 �ENADE, 2�11� Exclusão digital é um conceito que diz respeito às 
sociedade da informação e da extensão das redes digitais. O problema 
variados aspectos da sociedade contempor�nea. 
 Nessa nova sociedade, o conhecimento é essencial para aumentar a 
produtividade e a competição global. � fundamental para a invenção, 
para a inovação e para a geração de riqueza. As tecnologias de 
informação e comunicação �TICs� proveem uma fundação para a 
construção e aplicação do conhecimento nos setores públicos e 
privados. � nesse contexto que se aplica o termo exclusão digital, 
referente à falta de acesso às vantagens e aos benefícios trazidos por 
ou culturais. 
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a) (x) I e II. 
b) ( ) II e IV.
c) ( ) III e IV. 
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) I, III e IV.
3 �ENADE, 2�11� Na Política Nacional de Educação Especial na 
Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional 
especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, 
constituindo oferta obrigat�ria em todos os níveis e modalidadesde 
ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na 
a) ( ) I e III. 
b) ( ) I e IV. 
c) ( ) II e IV. 
d) (x) I, II, e III. 
e) ( ) II, III e IV.
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TÓPICO 2
1 (ENADE, 2011) Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira �INEP� criou o Índice de Desenvolvimento 
da Educação Básica �IDEB�, que busca reunir, em um s� indicador, 
dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: 
 O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento 
escolar �aprovação� e médias de desempenho nos exames 
padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são 
obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo INEP. 
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil �para 
IDEBs de escolas e municípios� e do SAEB �no caso dos IDEBs dos 
estados e nacional). 
 O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas 
de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação �PDE� para 
a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2�22, 
educacional de qualidade comparável a dos países desenvolvidos.
 
Ano
Indicador de 
Rendimento 
(P)
Indicador de 
Rendimento 
(P)
Indicador de 
Rendimento 
(P)
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, 
avalie as informações que se seguem. 
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I.
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas. 
c) ( ) I e III. 
d) (x) II e III. 
e) ( ) I, II e III.
políticas públicas encontramos o PROUNI � Programa Universidade 
para Todos. Este programa concede aos estudantes bolsas de estudo 
total ou parcial, de ���, para frequentar o nível superior. Para que 
possa requisitar este programa o estudante precisa:
a) ( ) II, apenas.
b) ( ) I e IV.
c) (x) II e III.
d) ( ) I, II e III.
e) ( ) III, apenas.
 
3 O Sinaes � Sistema de Avaliação de Educação Superior, foi criado 
analisar as instituições de Educação Superior e seus estudantes. 
Frente a isso, esse programa possui vários instrumentos que o 
complementam, como:
Enade.
e censo e cadastro.
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a) ( ) IV, apenas.
b) ( ) I e III.
c) (x) II e IV.
d) ( ) III, apenas.
e) ( ) I e II
TÓPICO �
Questão única: Como conquistar a melhor aprendizagem? O que as 
famílias, a comunidade e os pr�prios alunos esperam de uma escola? 
E você, acadêmico, o que espera da escola em que irá trabalhar ou está 
trabalhando? Deixe sua opinião.
TÓPICO �
é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas 
educacionais abaixo se relacionam a essa concepção.
da sociedade.
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a) ( ) I e II. 
b) ( ) I e IV.
c) ( ) III e IV. 
d) ( ) I, II e III.
e) (x) II, III e IV.
fazer um prédio�. 
De professores, pesquisa e didática
Que concepção corresponde ao que defende Pimenta nesse fragmento 
de texto? 
anteriores. 
e) �x� Inovar é avançar, considerando o que deve ser preservado no 
contexto do processo educativo.
3 �ENADE, 2�11� �Não há uma forma única, nem um único modelo de 
educação� a escola não é o único lugar onde ela acontece e talvez nem 
O que é educação
educativa, pois:
com outros setores sociais.
c) 
acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
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UNIDADE 3
TÓPICO 1
ensino e da aprendizagem e a avaliação, cada uma delas desdobradas 
em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização 
do ensino propriamente dito. 
Didática
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao 
conhecimentos e domínios esperados do professor.
a) ( ) I e II.
b) (x) I e III.
c) ( ) II e III.
d) ( ) II e IV.
e) ( ) III e IV.
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é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas 
educacionais a seguir se relacionam a essa concepção.
ão para 
da sociedade.
a) ( ) I e II.
b) ( ) I e IV.
c) ( ) III e IV.
d) ( ) I, II e III.
e) (x) II, III e IV.
QUEST�O
3 A escola delimita espaços. Servindo�se de símbolos e c�digos, ela 
Informa o �lugar� dos pequenos e dos grandes, dos meninos e 
das meninas. Através dos seus quadros, crucifixos, santas ou 
esculturas, aponta aqueles�as que deverão ser modelos e permite, 
�...� Currículos, normas, procedimentos de ensino, teorias, linguagem, 
materiais didáticos, processo de avaliação são, seguramente, loci das 
diferenças de gênero, sexualidade, etnia, classe � são constituídos 
por essas distinções e, ao mesmo tempo, seus produtores. Todas 
essas dimensões precisam, pois, ser colocadas em questão. � 
indispensável questionar não apenas o que ensinamos, mas o 
modo como ensinamos e que sentidos nossos alunos dão ao que 
aprendem. Atrevidamente é preciso, também, problematizar as teorias 
que orientam nosso trabalho �incluindo, aqui, até mesmo aquelas 
teorias consideradas �críticas��. Temos de estar atentos, sobretudo, 
para nossa linguagem, procurando perceber o sexismo, o racismo e 
o etnocentrismo que ela frequentemente carrega e institui.
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Gênero, sexualidade e educação
a) ( ) I e II.
b) (x) I e IV.
c) ( ) II e III.
d) ( ) I, III e IV.
e) ( ) II, III e IV.
TÓPICO 2
Questão única: Como você acredita que deveria ser uma gestão 
democrática e participativa? Isso é possível?
TÓPICO 2
1 �Não há uma forma única, nem um único modelo de educação� a escola 
é seu único praticante�.
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O que é educação
educativa, pois:
b) ( ) 
com outros setores sociais.
acontece em múltiplos espaços, entre os quais se inclui a escola.
2 (ENADE, 2011) Na sociedade atual, o pedagogo, ao organizar e/ou 
supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover 
ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas 
capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o �mbito 
� O currículo, há muito tempo, deixou de ser apenas uma área meramente 
técnica, voltada para questões relativas a procedimentos, técnicas e 
métodos. �á se pode falar agora em uma tradição crítica do currículo, 
guiada por questões sociol�gicas, políticas e epistemol�gicas.
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Currículo, cultura e sociedade
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
a) �x� As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é 
TÓPICO �
1(ENADE, 2011) Entre os instrumentos utilizados no processo 
avaliativo, realiza uma �roda de conversa� com seus alunos para 
discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração 
o desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as 
relações interpessoais vivenciadas e as atitudes conquistadas. Os 
alunos avaliam seu pr�prio desempenho, avaliam o professor, e esse, 
por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
professora sobre o grupo.
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a) ( ) II.
b) ( ) IV.
c) (x) I e III.
d) ( ) I e IV.
e) ( ) II e III.
2 �ENADE, 2�11� A avaliação da aprendizagem ganhou um espaço tão 
amplo nos processos de ensino que nossa prática educativa escolar 
passou a ser direcionada por uma �pedagogia do exame�.
PORQUE
 No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem da maioria das 
escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação diagn�stica 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
c) �x� A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, 
uma proposição falsa.
ou vai viver: as mudanças e exigências tecnol�gicas, os valores e 
práticas, a necessidade de construir um mundo solidário e humano 
em que todos tenham lugar, sem exclusões e preconceitos. Para 
de entidades de classes, empresários, gestores educacionais e 
escolares, professores, técnicos e, também, da cúpula dos �rgãos 
administrativos e técnicos do sistema de ensino. Todos têm saberes, 
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experiências e expectativas que não aparecem em questionários e 
enquetes. � necessário, sobretudo, deixar o aluno falar, manifestar 
b) �x� Deve envolver toda comunidade escolar, tendo como referência a 
realidade em busca de aperfeiçoamento e de mudança necessários 
a uma educação de melhor qualidade.