Educação de Surdos: Articulação entre Família e Escola

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16/10/2017 Avaliações - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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3. Avaliação Final (Discursiva) - Individual e sem Consulta (379304) - Língua Brasileira
de Sinais - Libras (MAT52)
 Prova: 5542180
QUESTÃO:
1. Para que ocorra a escolarização, e a educação aconteça com sucesso, apenas o empenho e a dedicação da
instituição escolar não são suficientes. Esta é uma ação que pressupõe um trabalho mais envolvente e articulado.
Descreva como isto deve ocorrer.
RESPOSTA ESPERADA:
Só o trabalho desenvolvido pela escola não é suficiente para a garantia da aprendizagem do surdo na escola. É
necessária uma ação articulada e contínua entre as instituições família e escola. O acompanhamento e a articulação da
família são condições indispensáveis para o progresso na aprendizagem do surdo.
 Definir, por parte dos pais, por uma forma de comunicação para que aconteça o ingresso do filho na escola não basta,
faz-se necessário interesse, carinho, atenção.
 O acompanhamento da família precisa ser até mais intenso, para que o aluno surdo possa ser incluso na escola e, desta
forma, sua socialização vai ocorrendo num clima de segurança e normalidade.
 A Libras não pode ser aprendida somente pelo surdo, o ouvinte que convive com ele também precisa aprender e fazer
uso quando na convivência com a pessoa surda.
 A família é a base do sucesso da educação do surdo. Cabe à família noções e práticas cotidianas de higiene, de
convivência e respeito.
QUESTÃO:
2. O trabalho com crianças surdas é muito específico e ao mesmo tempo semelhante, quando se trata da alfabetização.
O MEC propõe um ambiente bilíngue, um espaço que constitui momentos didático-pedagógicos para o desenvolvimento
de alunos com surdez, o atendimento educacional especializado (AEE). Neste sentido, disserte sobre esse atendimento.
RESPOSTA ESPERADA:
Dividido em três momentos: um professor, de preferência especializado em surdez, acompanha os conteúdos da escola
de acordo com a série em que o aluno se encontra, visando a colaborar com seu aprendizado. Segundo: faz-se um
diagnóstico do aluno de acordo com o estágio em que se encontra em Língua Brasileira de Sinais, sendo este
preferencialmente instrutor ou professor surdo. Terceiro: o ensino da Língua Portuguesa para os alunos por um professor
ouvinte e o instrutor surdo trabalhando em parceria com o professor regente da sala, a fim de proporcionar um
aprendizado do português escrito contextualizado. Todos esses momentos deverão acontecer no horário contraturno ao
da escola comum.