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AULA 7: Propostas contemporâneas de currículo: características e especificidades Formas organização curricular: - Módulos de aprendizagem; - Ciclos de formação; - Problemas; - Projetos e temas geradores - Características, convergências, divergências - Exemplificações OBJETIVOS DA AULA Refletir sobre as possibilidades de aliar as teorias estudadas no campo do currículo com propostas diferenciadas de organização curricular: - módulos de aprendizagem; - ciclos de formação; - problemas; - projetos; - temas geradores; Analisar criticamente os limites e contribuições das propostas ou modelos de organização curricular propostos nesta aula. MODELO CURRICULAR CONVENCIONAL DE ORGANIZAÇÃO Disciplinas e conteúdos Regimes: Seriado bimestral linearidade na organização Todos os alunos aprendemdo mesmo modo? Todos os alunos aprendem ao mesmo tempo? É possível organizar o currículo de modo diferenciado? Organização curricular por competências Ciclos de formação Módulos de aprendizagem Problemas Metodologia de Projetos Temas geradores Exemplo da Escola da Ponte - Portugal MECANISMOS DE CONTROLE E VERIFICAÇÃO: seriação - linearidade - temporalidade . TEORIAS TRADICIONAIS DO CURRÍCULO: educação e mercado de trabalho ESCOLARIZAÇÃO ---- adaptar os alunos aos padrões do modelo industrial - aula como produto - professor como trabalhador - aluno como cliente - conhecimentos como mercadorias - o “passar de ano” como lucro - a reprovação como prejuízo MODELO DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR REPENSAR E BUSCAR MUDANÇAS: Homogeneização do tempo e do ritmo de aprendizagem Interpretações do fracasso escolar: “incapazes”, “lentos”, “fracos”. MODELO DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR CICLOS: Flexibiliza o tempo para atender aos diferentes ritmos de aprendizagem; Privilegia a dimensão formativa da avaliação; Utiliza instrumentos e técnicas diferenciados: registros do professor, relatórios, autoavaliação, portfólios além dos convencionais. MODELO DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR POR CICLOS: IMPASSES: Limites e possibilidades de flexibilização do tempo num contexto seriado; Necessidade de formação continuada de docentes; Condições diferenciadas e novas formas de ensinar; Reconceitualizar o ato avaliar . CURRÍCULO POR MÓDULOS DE APRENDIZAGEM Defendido por um dos representantes da teoria crítica do currículo, o sociólogo Michael Young. Alternativa curricular que tem por objetivo romper com a linearidade e fragmentação do currículo tradicional QUAL A CONCEPÇÃO? Os módulos são blocos de aprendizagem que podem ser combinados uns com os outros de diversas maneiras, de forma que os estudantes tenham mais possibilidade de fazer escolhas e de administrar o que, quando e como aprender. CURRÍCULO POR MÓDULOS DE APRENDIZAGEM Flexibilização na organização dos conteúdos e os intercâmbios possíveis entre os conhecimentos; Conectividade através de elos entre os módulos de aprendizagem; Interrelação entre conteúdos e práticas . ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO POR PROBLEMAS O problema é utilizado como estímulo à aquisição do conhecimento e compreensão de conceitos e centrado na autonomia do aluno; A metodologia parte de uma situação- problema que pode ser resolvida, preferencialmente, em pequenos grupos ou individualmente. Os problemas propostos são agrupados em módulos de aprendizagem, denominados “temas de estudo”. CURRÍCULO POR PROBLEMAS: VANTAGENS Segundo Blake et. Al.( apud Mello,2003) : Praticar abordagens lógicas e analíticas em situações que não lhes são familiares; Ativar os conhecimentos prévios para elaborar os novos conhecimentos; Aprender no contexto em que o aprendizado será aplicado; Praticar o raciocínio crítico e a auto-aprendizagem; Praticar as habilidades de comunicação e colaboração em equipe. CURRÍCULO ORGANIZADO EM PROJETOS: aspectos históricos e conceituais Estudos precursores : Kilpatrick (início do século XX) Movimento da Escola Nova no Brasil /proposta de métodos ativos. Década de 60 /utilizados em algumas escolas brasileiras Metodologia de projetos atual e Projetos de Trabalho identificação metodológica com “Centros de Interesse”, implantados por Decroly no modelo curricular tradicional e a “Pedagogia de Projeto”. SÉCULO XX Professores das séries iniciais da Escola Pompeu Fabra, em Barcelona, Espanha, com o professor Fernando Hernández. PEDAGOGIA DE PROJETOS: VERTENTE DA ESCOLA NOVA / A VERTENTE ATUAL DIVERGÊNCIAS: Intencionalidade: Pedagogia de Projetos da escola nova buscava a preparação e adaptação das crianças à sociedade capitalista, tendo como suporte os princípios liberais- democráticos. Projetos de Trabalho busca problematizar a própria sociedade, as questões sociais dela oriundas, através de uma experiência globalizada e relacional do conhecimento. DIVERGÊNCIAS : aspectos a considerar Abordagem: Dewey e Kilpatrick propõem uma metodologia ativa para preparar os alunos para a vida adulta, através da reprodução e vivência de situações existentes na sociedade; Hernandez e Ventura propõem uma forma de conceber o currículo escolar, de transitar pelas diferentes disciplinas, de conectá-las a partir do estudo das temáticas pesquisadas coletivamente. Papel do professor: Pedagogia de Projeto tem como foco de atenção promover o debate, possibilitar aos alunos a vivência democrática; Nos Projetos de Trabalhos, segundo Hernandez e Ventura (1998), a pergunta que o docente tenta responder é: “o que pretendo que os diferentes componentes do grupo aprendam com o projeto? ” CONVERGÊNCIAS: Valorização de situações concretas e reais no contexto nas práticas educativas desenvolvidas pela escola; Preocupação com o aprender a aprender; Clima de diálogo e de aprendizagem coletiva que se estabelece entre alunos/alunos e alunos/professores. CURRÍCULO ORGANIZADO A PARTIR DE TEMAS GERADORES Paulo Freire Os temas geradores, propostos pelos professores ou pelos alunos, são eixos significativos de aprendizagem, que transcendem a transmissão de conhecimentos. Ultrapassam as fronteiras disciplinares e delineiam caminhos de reflexão sobre os diferentes conhecimentos a eles relacionados. Assim como os temas dos Projetos de Trabalho, os temas geradores valorizam a perspectiva globalizadora e interdisciplinar do conhecimento. Exemplo de Atividades: debate problematizando os problemas a comunidade, sugestões e expressão de ideias. CURRICULO ORGANIZADO POR TEMAS GERADORES Articulam o trabalho pedagógico com a realidade social política e cultural das pessoas; Pautam o processo educativo num um diálogo crítico problematizando e articulando conhecimentos e temas geradores; Concebem a dimensão política do ato educativo colocando-o como o núcleo central das decisões pedagógicas e dos atos de currículo; Buscam desenvolver e avaliar a prática educativas com uma relação menos autoritária entre professores e alunos. RESUMINDO... Existem múltiplas formas de organização de currículos. As propostas tradicionais se alinham com seriação e foco na disciplinas. Existem convergências metodológicas e divergências ideológicas entre os métodos ativos da escola nova: projetos, unidades de trabalho e centros de interesse e a organização de currículo por projetos. Do ponto de vista pedagógico, os currículos podem ser organizados por módulos de aprendizagem, ciclos de formação, problemas , projetos, temas geradores. � PAGE \* MERGEFORMAT �5�
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