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Parte superior do formulário DIDÁTICA Simulado: CEL0304_SM_201307191975 V.1 VOLTAR Aluno(a): BRUNA BREDA Matrícula: 201307191975 Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 18/04/2014 19:29:42 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201307234598) Pontos: 1,0 / 1,0 Quando o professor cria situações-problema, provoca desequilíbrios, desafios e estimula a cooperação, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: comportamental tradicional sociocultural libertador cognitivista-escolanovista 2a Questão (Ref.: 201307234151) Pontos: 1,0 / 1,0 A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função: a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração 3a Questão (Ref.: 201307234203) Pontos: 1,0 / 1,0 Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos: atendam acriticamente às exigências do mercado aceitem a ordem social reproduzam o conhecimento científico observem os fenômenos naturais critiquem a realidade social posta 4a Questão (Ref.: 201307234604) Pontos: 1,0 / 1,0 Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos. tradicional cognitivista tecnicista sociocultural comportamental 5a Questão (Ref.: 201307234207) Pontos: 1,0 / 1,0 Legitimar a ideologia dominante a partir do seguinte pensamento: "eu sou incapaz e, portanto, sou responsável pelo meu fracasso ou sucesso escolar e na vida", está de acordo com uma concepção de educação que compreende o homem como: sujeito da história. cidadão emancipado. político e cultural protagonista social. mero objeto condicionado. 6a Questão (Ref.: 201307234169) Pontos: 1,0 / 1,0 Fundamentado na pedagogia tradicional, é correto dizer que: o professor trabalha o conhecimento científico partindo do conhecimento popular. o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta. o professor propõe desafios, faz indagações e administra a pluralidade cultural. o professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas. o professor incentiva o aluno pensar. 7a Questão (Ref.: 201307234611) Pontos: 1,0 / 1,0 O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma possível. Libâneo (1991) nos mostra que o campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática. Como não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, educacionalmente. Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e outras), através dos quais os alunos: assimilam os conhecimentos científicos independente de suas realidades. aprimoram as capacidades cognitivas. entendem-se como expectadores da aprendizagem. melhoram sua formação sócio-acadêmica. colocam em evidência a avaliação como a parte mais importante do processo ensino/aprendizagem. 8a Questão (Ref.: 201307234593) Pontos: 1,0 / 1,0 Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores. Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador. Econômicos, como a ascensão social e profissional. Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro. Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade. Permeados por ideais de competitividade. 9a Questão (Ref.: 201307249786) A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar. Sua Resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios Compare com a sua resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. 10a Questão (Ref.: 201307249777) É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde: Sua Resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundamentada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada,consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. VOLTAR Período de não visualização da prova: desde até . Parte inferior do formulário Parte superior do formulário DIDÁTICA Simulado: CEL0304_SM_201307191975 V.2 VOLTAR Aluno(a): BRUNA BREDA Matrícula: 201307191975 Desempenho: 7,0 de 8,0 Data: 21/04/2014 11:18:08 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201307234183) Pontos: 1,0 / 1,0 Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe: o controle do meio. a reprodução mecânica do conhecimento a memorização de conceitos. a assimilação passiva do conhecimento. o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. 2a Questão (Ref.: 201307234151) Pontos: 0,0 / 1,0 A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função: a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos 3a Questão (Ref.: 201307234203) Pontos: 1,0 / 1,0 Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos: critiquem a realidade social posta reproduzam o conhecimento científico atendam acriticamente às exigências do mercado observem os fenômenos naturais aceitem a ordem social 4a Questão (Ref.: 201307234604) Pontos: 1,0 / 1,0 Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos. tradicional sociocultural tecnicista comportamental cognitivista 5a Questão (Ref.: 201307234611) Pontos: 1,0 / 1,0 O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma possível. Libâneo (1991) nos mostra que o campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática. Como não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, educacionalmente. Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e outras), através dos quais os alunos: entendem-se como expectadores da aprendizagem. assimilam os conhecimentos científicos independente de suas realidades. aprimoram as capacidades cognitivas. colocam em evidência a avaliação como a parte mais importante do processo ensino/aprendizagem. melhoram sua formação sócio-acadêmica. 6a Questão (Ref.: 201307234596) Pontos: 1,0 / 1,0 Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: escolanovista humanista tradicional sociocultural cognitivista 7a Questão (Ref.: 201307234190) Pontos: 1,0 / 1,0 Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: que o aluno é interativo, portanto, confrontando dialeticamente o conhecimento espontâneo e científico e buscando a superação. que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo. que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas. que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o saber popular ao científico, visando à libertação da condição de opressão. que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, constatando na prática a teoria. 8a Questão (Ref.: 201307234593) Pontos: 1,0 / 1,0 Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores. Permeados por ideais de competitividade. Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade. Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro. Econômicos, como a ascensão social e profissional. Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador. 9a Questão (Ref.: 201307249786) A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da prática pedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar. Sua Resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. Compare com a sua resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios.10a Questão (Ref.: 201307249777) É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde: Sua Resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundamentada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. VOLTAR Período de não visualização da prova: desde até . Parte inferior do formulário Parte superior do formulário DIDÁTICA Simulado: CEL0304_SM_201307191975 V.3 VOLTAR Aluno(a): BRUNA BREDA Matrícula: 201307191975 Desempenho: 8,0 de 8,0 Data: 21/04/2014 11:27:34 (Finalizada) 1a Questão (Ref.: 201307234183) Pontos: 1,0 / 1,0 Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe: o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos. a reprodução mecânica do conhecimento o controle do meio. a memorização de conceitos. a assimilação passiva do conhecimento. 2a Questão (Ref.: 201307234151) Pontos: 1,0 / 1,0 A escola fundamentada na pedagogia tradicional tem como função: a administração de conflitos entre os diversos sujeitos educativos para que eles desenvolvam o senso de cidadania, cumprindo seus deveres e lutando por seus direitos a constatação do fenômeno pelo aluno na prática e a articulação com a teoria, de modo que o aluno gradativamente passe do raciocínio concreto para o abstrato o desenvolvimento moral e intelectual do aluno a partir da transmissão da cultura acumulada passada de geração para geração a formação crítica dos alunos para a cidadania, de modo que eles aprendam a confrontar escola e sociedade num movimento dialético a conscientização dos alunos acerca dos fatos, o desvelamento da realidade e a transformação da sociedade 3a Questão (Ref.: 201307234203) Pontos: 1,0 / 1,0 Paulo Freire, representante da pedagogia libertadora, faz uma crítica à pedagogia tradicional, atribuindo a esta prática o conceito de educação bancária e conteudista, uma vez que o professor deposita na mente do aluno uma massa de conhecimentos, visando o desenvolvimento moral e intelectual do mesmo. A perspectiva progressista libertadora da educação, por sua vez, tem como expectativa que os alunos: observem os fenômenos naturais critiquem a realidade social posta reproduzam o conhecimento científico atendam acriticamente às exigências do mercado aceitem a ordem social 4a Questão (Ref.: 201307234604) Pontos: 1,0 / 1,0 Assinale a Abordagem correspondente à postura da escola: Educação de caráter amplo e não só restrito à escola; a escola deve ser um local onde seja possível o crescimento do professor e dos alunos. tecnicista comportamental sociocultural cognitivista tradicional 5a Questão (Ref.: 201307234611) Pontos: 1,0 / 1,0 O principal objetivo do trabalho da maior parte dos docentes é conseguir que seus discentes tenham a possibilidade de desenvolver a sua aprendizagem da melhor forma possível. Libâneo (1991) nos mostra que o campo principal da educação escolar é o processo de ensino, que se constitui no objeto de estudo da Didática. Como não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, também não há uma concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la, educacionalmente. Cabe à Didática tratar os objetivos, condições e meios de realização do processo de ensino, interligando os meios pedagógico-didáticos aos objetivos sócio-políticos. Logo, para Libâneo (1991), pode-se definir processo de ensino como uma sequência de atividades docentes e discentes, tendo em vista a assimilação de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades (tais como o pensamento independente, observação, análise-síntese e outras), através dos quais os alunos: melhoram sua formação sócio-acadêmica. aprimoram as capacidades cognitivas. colocam em evidência a avaliação como a parte mais importante do processo ensino/aprendizagem. assimilam os conhecimentos científicos independente de suas realidades. entendem-se como expectadores da aprendizagem. 6a Questão (Ref.: 201307234596) Pontos: 1,0 / 1,0 Quando o professor desmitifica os fatos e questiona junto ao aluno a cultura dominante, valorizando a linguagem e cultura deste, criando condições para que cada um dos sujeitos educativos analise seu conteúdo e produza cultura, podemos dizer que o professor fundamenta suas ações na abordagem: tradicional humanista escolanovista cognitivista sociocultural 7a Questão (Ref.: 201307234190) Pontos: 1,0 / 1,0 Dentro de uma concepção pedagógica baseada na psico-genética, a educação é concebida como a vivência de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Na prática, significa: que o aluno é protagonista do processo de aprendizagem, portanto, articulando o saber popular ao científico, visando à libertação da condição de opressão. que o aluno é sujeito passivo, portanto, assistindo a aulas teóricas e dissertativas. que o aluno é sujeito crítico, portanto, polemizando a temática de estudo. que o aluno é interativo, portanto, confrontando dialeticamente o conhecimento espontâneo e científico e buscando a superação. que o aluno é sujeito ativo, portanto, participando da aula passeio e no laboratório, constatando na prática a teoria. 8a Questão (Ref.: 201307234593) Pontos: 1,0 / 1,0 Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores. Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade. Permeados por ideais de competitividade. Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro. Econômicos, como a ascensão social e profissional. Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador. 9a Questão (Ref.: 201307249786) A didática da escola nova também denominada de pedagogia ativa e pragmática, a partir da década de 30, foi considerada uma evolução na educação, uma vez que veio a superar a didática tradicional de ensino. A partir do enunciado da questão, argumente a favor da práticapedagógógica escolanovista, mostrando sentido para sua aplicação no universo escolar. Sua Resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. Compare com a sua resposta: O professor não fica preso à dissertação, ele propõe aulas práticas em que o aluno deixa a condição de sujeito passivo e se torna ativo (sujeito cognoscente), estabelecendo uma relação direta entre indivíduo-meio, se debruçando sobre o objeto de estudos, fazendo pesquisa, solucionando problemas, constatando na prática, no concreto, o conceito teórico. Isso traz motivação ao aluno, fazer aulas passeio e aulas em laboratórios. 10a Questão (Ref.: 201307249777) É comum a substituição da palavra prática pela palavra práxis no contexto educacional; e ao se fazer a substituição, pensa-se estar resolvendo um problema teórico ao se colocar em prática o conhecimento científico. A prática, aqui, nesse sentido, é concebida como prática utilitária, isto é, aquela que é usada para satisfazer necessidades imedidatas da vida cotidiana. A práxis, por sua vez, corresponde: Sua Resposta: Ação transformadora da realidade natural humana. Não é uma ação docente qualquer, é uma ação reflexiva e fundamentada que envolve refletir sobre a/e na prática para reavaliar a ação. Compare com a sua resposta: Corresponde à atividade humana transformadora da realidade natural e humana; não é uma prática pedagógica qualquer, a prática pela prática e sim uma prática, uma ação docente refletida, fundametnada, consciente da realidade educacional, envolve refletir sobre e na prática para reorientar as ações. VOLTAR Período de não visualização da prova: desde até . Parte inferior do formulário
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