EXERCÍCIOS DE EPISTEMOLOGIA DA GEOGRAFIA

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EXERCÍCIOS DE EPISTEMOLOGIA DA GEOGRAFIA
1 - Considere o seguinte fragmento de texto: 
"A epistemologia é muito importante para a [...] compreensão da história intelectual e da circulação de ideias. Sem a análise dos pressupostos epistemológicos de determinados períodos, as noções, as teses e as concepções defendidas por autores de obras científicas e pensadores afiguram-se de forma desconexas e independentes". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, F. P. de G. Fontes, Historiografia e Epistemologia. Revista eletrônica da ANPHLAC, São Paulo, n. 9, p. 1-6, 2010. p. 6. 
A partir do texto e dos conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de Epistemologia:
A	A Epistemologia envolve os estudos sobre os problemas relativos ao desenvolvimento da ciência, limitando-se àqueles considerados materiais.
B	A Epistemologia é o ramo da ciência que trata de fazer a validação das verdades absolutas do conhecimento científico.
C	A Epistemologia é o mesmo que Filosofia ou Pensamento Científico, e serve para esclarecer e fornecer noções dos termos gerais, absolutos e fundamentais da ciência.
D	A Epistemologia é um ramo da filosofia que estuda os problemas relativos ao conhecimento humano, refletindo sobre sua natureza e sua validade.
E	A Epistemologia é o ramo do conhecimento que faz análises críticas a partir do método científico hegemônico, sem abordar questões ou teorias analisadas a partir de métodos considerados secundários.
2 - Leia o seguinte fragmento de texto: 
"A contribuição dos gregos à civilização ocidental é de maior importância, quer do ponto de vista quantitativo, quer do qualitativo. Essa importância decorre tanto do grande desenvolvimento que teve a cultura grega, como do fato de serem numerosas as obras que não foram destruídas e chegaram até nós". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDRADE, M. C. de. Geografia: ciência da sociedade. Recife: Editora Universitária da UFPE, 2008. p. 36. 
Levando em consideração a citação apresentada e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o Estrabão, Eratóstenes e Ptolomeu, relacione corretamente cada um desses pensadores da Grécia antiga com as informações correspondentes a eles.
1. Estrabão
2. Eratóstenes
3. Ptolomeu
( 2 ) Era matemático, geógrafo e astrônomo. Ficou conhecido por calcular a circunferência da Terra. Nasceu em 276 a.C. e morreu em 194 a.C.
( 3 ) Era astrônomo e geógrafo de cidadania romana, escreveu grande parte de sua obra em grego. A obra Geographia apresenta seu sistema cosmológico, em cujo centro estava a Terra, ao redor da qual os outros corpos descreviam círculos concêntricos. Viveu no século II d.C.
( 1 ) Publicou as seguintes obras: Esboço histórico, com 43 volumes; Geographicae, obra com 17 volumes que contém observações sobre o formato da Terra e experiências de viagens, explicando a aplicabilidade das coordenadas de latitude e longitude nas medições terrestres. Nasceu em 63 a.C. e morreu em 21 a.C. 
Agora, assinale a sequência correta:
	A	2 – 1 – 3 D	1 – 2 – 3
	B	1 – 3 – 2 E	3 – 2 – 1
	C	2 – 3 – 1
3 - Considere o seguinte fragmento de texto: 
"Estava a geografia fundada [...] quando, sem seu próprio campo e com enorme autoridade, surgiu aquele que constituiria, com a sua obra pioneira, a ponta inicial do fio do determinismo. Trata-se, evidentemente, de Ratzel. Friedrich Ratzel começou seus estudos pela Geologia e pela Paleontologia; após longas viagens na Europa e na América, dedicou-se à Etnografia e daí passou à Geografia [...] O problema central de sua atenção, no entanto, será a relação entre o homem e o meio geográfico". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SODRÉ, Nelson W. Introdução à Geografia: geografia e ideologia. Petrópolis: Vozes, 1976. p. 48-49. 
A partir do texto citado e considerando os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o determinismo ambiental da Geografia Alemã, é correto afirmar que:
A	as diferenças do ambiente físico condicionam a diversidade cultural. Segundo os postulados dessa corrente teórica, é possível afirmar que "o homem é produto do meio", e "as condições naturais determinam a história".
B	as possibilidades de adaptação do homem à natureza possuem determinantes culturais e sociais. Assim, tal corrente filosófica defende que "a história do homem determina as características naturais dos diferentes ambientes".
C	os processos de produção do espaço geográfico estão intimamente ligados ao desenvolvimento das técnicas, sem depender, portanto, das condições naturais apresentadas.
D	as diferenças culturais condicionam as diferenças apresentadas pelo ambiente natural. Assim, "o meio é, antes de tudo, resultado das ações sociais e do trabalho do homem".
E	essa corrente teórica se desenvolveu em um contexto de hegemonia industrial alemã, por isso se disseminou em escala global, tornando famosas algumas ideias, como a de que o homem é o ator principal da transformação dos meios naturais.
4 - Considere a citação a seguir: 
"O problema do conhecimento torna-se, portanto, crucial e a Filosofia precisa começar pelo exame da capacidade humana de conhecer, pelo entendimento ou sujeito do conhecimento. A teoria do conhecimento volta-se para a relação entre o pensamento e as coisas, a consciência (interior) e a realidade (exterior), o entendimento e a realidade; em suma, o sujeito e o objeto do conhecimento". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. 12ª ed. São Paulo: Ática, 2002. p. 114. 
Na "Crítica da razão pura", o filósofo alemão Immanuel Kant vê duas formas básicas do ato de conhecer. Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço, as duas formas de conhecimento apresentadas por Kant são:
A	o conhecimento prático (a posteriori) e o conhecimento teórico (a priori).
B	conhecer profundamente (a essência) e conhecer superficialmente (a forma).
C	conhecer prioritariamente (a priori) e conhecer posteriormente (a posteriori).
D	o conhecimento empírico (a posteriori) e o conhecimento puro (a priori).
E	o ato de conhecer indubitavelmente e o ato de conhecer probabilisticamente.
5 - Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] Vidal de La Blache procurou demonstrar que o uso comum de certo espaço é o fundamento de tudo [...]. Mostrou, ainda, a importância do esforço do homem, em relação com o meio [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SODRÉ, Nelson W. Introdução à Geografia: geografia e ideologia. Petrópolis: Vozes, 1976. p. 49. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a relação do homem com o meio no entendimento de La Blache, é correto afirmar que:
A	La Blache entende que o meio é dinâmico e exerce influência nas atividades humanas, mas não se altera em decorrência dessas atividades ou ações antrópicas.
B	La Blache colocou o "homem" como um ser ativo, que sofre a influência do meio, mas, em contrapartida, atua sobre ele, modificando-o.
C	Vidal de La Blache considerava que o meio é uma força neutra, não possuindo movimento próprio e, assim, é diretamente dependente das intervenções humanas.
D	Vidal de La Blache defendia que a relação do homem com o meio deve ser entendida como objeto secundário de análise. Para ele, o foco do geógrafo deveria estar na análise dos tempos históricos acumuladosque influenciaram a produção de determinado meio geográfico.
E	La Blache entendia o meio como determinante no desenvolvimento das atividades humanas e, por isso, sua obra ficou conhecida como determinismo geográfico.
6 - Leia o seguinte fragmento de texto: 
"A Geografia de Ratzel e a de Vidal tiveram sua raiz filosófica no positivismo de Augusto Comte, a qual foi passada acriticamente par a seus seguidores. A geografia de Hettner e Hartshorne fundamentava-se no neokantismo de Rickert e Windelband. O fato de ter sido menos empirista não quer dizer que esta proposta tenha rompido com este traço marcante de toda a Geografia; apenas ela não se negou também ao uso da dedução".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, 1987. p. 31. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre os geógrafos neokantianos, é correto afirmar que:
A	os neokantianos reafirmaram a classificação da ciência em dois grupos proposta por Kant: ciências da natureza e ciências da cultura.
B	os geógrafos neokantianos defendiam a dicotomia possibilismo-determinismo, afirmando não ser necessário superá-la em prol do desenvolvimento científico da geografia.
C	os principais expoentes da geografia neokantiana foram La Blache, na França, e Ratzel, na Alemanha.
D	os geógrafos neokantianos defenderam a geografia como uma ciência humana idiográfica, seguindo os pensadores franceses da corrente possibilista.
E	os geógrafos neokantianos reafirmaram a visão de que a geografia é uma ciência de síntese, cujo papel é articular a geografia geral e regional, com vistas ao conhecimento das áreas diversas da superfície terrestre.
7 - "Alfred Hettner foi um geógrafo alemão, professor da Universidade de Heidelberg e editor de uma das principais revistas geográficas de seu país, a Geographische Zeitchrift. Publicou suas obras entre 1890 e 1910, tendo sido assim influenciado pelo refluxo das críticas francesas às colocações de Ratzel. Por essa razão, suas teorizações foram a busca de um terceiro caminho para a análise geográfica, que não fosse o do Determinismo e o do Possibilismo [...]. Richard Hartshorne, um renomado geógrafo americano [...], deixou de procurar um objeto da Geografia, entendendo-a como um “ponto de vista”. Seria um estudo das inter-relações entre fenômenos heterogêneos, apresentando-as numa visão sintética"
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, 1987. p. 32. 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre os geógrafos neokantianos Alfred Hettner e Richard Hartshorne, relacione corretamente cada autor às informações correspondentes a eles.
1. Alfred Hettner
2. Richard Hartshorne
( 2 ) Geógrafo norte-americano, descendente de família alemã, foi responsável pela tradução e difusão das ideias de Hettner nos Estados Unidos e na Inglaterra.
( 1 ) Autor alemão, teve como professores Ferdinand Von Richtofen e Friedrich Ratze, além de forte inspiração em Kant e Ritter. Para ele, o objeto da geografia seria a superfície da Terra, cujo estudo deveria partir de suas unidades espaciais ou áreas específicas.
( 1 ) De acordo com esse geógrafo, a geografia geral estuda as relações travadas entre pequenos conjuntos de fenômenos em escalas amplas, ao passo que a geografia regional estuda as relações entre múltiplos fenômenos em escala regional. Segundo ele, cada área ou unidade espacial deveria ser estudada em seus aspectos físicos e humanos.
( 2 ) Após o início da Segunda Guerra mundial, esse geógrafo foi convidado a desenvolver pesquisas sobre geografia política no Office of Strategic Services (Agência de Serviços Estratégicos) dos Estados Unidos, coordenando um grupo de pesquisadores na formulação do plano estratégico de defesa para o país ante a ascensão da Alemanha e o poder do Terceiro Reich. 
Agora, selecione a sequência correta:
A	1 – 1 – 1 – 2
B	2 – 1 – 2 – 2
C	2 – 1 – 1 – 2
	D	2 – 1 – 2 – 1
	E	1 – 2 – 1 – 2
8 - Leia a passagem de texto a seguir: 
"De acordo com as épocas, as sociedades, os níveis de estudo, as clientelas escolares, as ideologias pedagógicas, o sistema de relações de forças entre os grupos que buscam controlar as transmissões educacionais, não são os mesmos aspectos, os mesmos componentes da herança que dão lugar à referência, à interpretação ou à transmissão no contexto dos programas escolares. […] nos ensinos onde o passado não se torna o objeto de uma atenção ou uma tematização explícita [...], o passado pode permanecer presente, mas sob forma implícita ou latente, incorporado em habitus intelectuais, em modelos de pensamento, em procedimentos operatórios considerados como naturais e evidentes, em tradições pedagógicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FORQUIN, Jean-Claude. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria & Educação, Porto Alegre, Pannonica, v. 1, n. 5, p. 28-49, 1992. p. 30. 
Considerando o fragmento de texto dado e conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a primeira etapa da evolução do ensino de geografia no sistema educacional brasileiro – definida por Godoy (2010) –, leia as afirmativas que seguem e marque V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( v ) Predominou a visão doutrinária dos jesuítas, com destaque para Manoel da Nóbrega e Anchieta, que coordenaram os planos de intrusão com base na filosofia católica.
( v ) O marco final desse primeiro período ou etapa refere-se ao contexto do movimento Escola Nova.
( f ) Além da influência positivista, foi nessa primeira etapa que se desenvolveu a geografia crítica, fundamentada no método materialista-histórico e dialético.
( f ) Predominou a visão doutrinária evangélica luterana, justamente em um contexto europeu marcado pela reforma protestante. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
A	V – V – V – F
B	V – F – V – F
C	V – V – F – F
	D	F – V – F – F
	E	F – V – F – V
9 - Leia a passagem de texto a seguir: 
"Investigar a relação existente entre os fatores internos e externos na determinação do funcionamento da escola brasileira constitui amplo campo a ser explorado pelas pesquisas [...]. Há clara articulação entre a ciência de referência e os métodos de ensino. Essa articulação ocorre em situações de ensino e é permeada pela elaboração e reelaboração proveniente do conhecimento do senso comum, de representações de professores e alunos, no contexto dinâmico da sala de aula". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, T. T. De. PEZZATO, J. P. A Geografia escolar no Brasil de 1549 até a década de 1960. In: GODOY, P. R. T. (Org.). História do pensamento geográfico e epistemologia em Geografia. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. p. 75. 
Conforme os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a segunda etapa da evolução do ensino de geografia no sistema educacional brasileiro – definida por Godoy (2010) –, leia as afirmativas a seguir:
I. Pode ser definida como a etapa da modernização da geografia escolar, e é marcada pela forte influência do movimento denominado Nova Escola.
II. Marco importante dessa segunda etapa foi a criação da Faculdade de Geografia, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em 1954, se tornando o primeiro curso superior de geografia no Brasil.
III. Nessa fase, houve a chamada Reforma Capanema, em 1941, que estabeleceu dois ciclos para a formação escolar: o ginasiale o colegial, ambos com a Geografia como disciplina obrigatória para todas as séries.
IV. Nesse período, surgiram as primeiras obras didáticas de geografia do Brasil, como livros gerais, Atlas e mapas didáticos. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A	I e II.
B	III e IV.
C	I e IV.
	D	I, III e IV.
	E	II, III e IV
10 - Leia o seguinte fragmento de texto: 
Analisar as relações estabelecidas entre os fatores externos e internos que influenciaram no desenvolvimento da escola brasileira é de extrema importância, e constitui-se em um enorme campo a ser explorado pela ciência. Há uma correlação entre os métodos de ensino e a ciência de referência. Isso é resultado de inúmeras situações de ensino, sendo também relacionada às reelaborações decorrentes do conhecimento do senso comum, assim como das representações de professores e alunos na realidade dinâmica da sala de aula. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre a terceira etapa da evolução do ensino de geografia no sistema educacional brasileiro –definida por Godoy (2010) –, leia as afirmativas a seguir:
I. Em termos didáticos, pode-se denominar essa fase como o período contemporâneo da geografia.
II. No início desse período houve a instalação do regime militar, e muitos intelectuais da geografia foram exilados, presos, demitidos e perseguidos pelo Estado.
III. Nessa etapa, houve o desenvolvimento de correntes de pensamento contemporâneas, que buscaram se diferenciar da geografia tradicional pelo rompimento com o positivismo.
IV. Nessa etapa, retomaram-se os princípios da Ratio Studiorum na escola pública, por pressão da ditadura militar, que tomou poder em 1964. 
São corretas apenas as afirmativas:
A	I, II e IV.
B	II, III e IV.
C	I e III.
D	I, II e III.
E	II e IV.	
11 - Considere o seguinte fragmento de texto: 
Diversos autores de diferentes escolas do pensamento contribuíram para o desenvolvimento da chamada geografia tradicional, entre os séculos XIX e XX. A obra deles proporcionou uma grande contribuição teórica e metodológica aos pensadores da ciência geográfica atual. 
Fonte: Citação elaborada pelo autor da questão. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço referentes aos princípios metodológicos desenvolvidos no contexto da geografia tradicional e seus respectivos autores, relacione corretamente cada um deles às suas respectivas explicações:
1. Princípio da extensão
2. Princípio da analogia
3. Princípio da causalidade
4. Princípio da atividade
5. Princípio da conexidade
( 4 ) O geógrafo Jean Brunhes (1869 – 1930) aplicou o pensamento dialético nos estudos geográficos, reconhecendo esse princípio como um dos princípios elementares dos fatos geográficos. Para esse autor, os fatos ou fenômenos geográficos apresentam um caráter dinâmico e mutável.
( 2 ) Esse princípio foi exposto nos trabalhos de Karl Ritter e Paul Vidal de La Blache, que demonstraram que no estudo geográfico é necessário comparar o fato ou área com outros fatos ou áreas, em busca de elementos semelhantes ou diferentes.
( 5 ) Esse princípio estabelece que um fenômeno geográfico nunca acontece isoladamente; ele sempre vai estar ligado ou conectado com outras disciplinas do conhecimento humano. Dessa forma, todo fenômeno geográfico altera outros fenômenos geográficos e, concomitantemente, é alterado por eles.
( 3 ) Figura nos estudos de Alexander von Humboldt, a fim de explicar o porquê dos fatos geográficos e justificar a importância da geografia como uma ciência original, que estuda a natureza.
( 1 ) Foi amplamente desenvolvido por Friedrich Ratzel, resultando na ideia de expansão do território, espaço que está em movimento, em processo de crescimento ou decrescimento. 
Agora, selecione a sequência correta:
A	1 – 2 – 3 – 4 – 5
B	4 – 1 – 5 – 2 – 3
C	4 – 2 – 5 – 3 – 1
D	1 – 2 – 5 – 4 – 3
E	4 – 5 – 2 – 1 – 3	
12 - Considere o trecho de texto a seguir: 
"Alguns autores vão definir a Geografia como o estudo da paisagem. Para estes, a analise geográfica estaria restrita aos aspectos visíveis do real. A paisagem, posta como objeto especifico da Geografia, é vista como uma associação de múltiplos fenômenos, o que mantém a concepção de ciência de síntese, que trabalha com dados de todas as demais ciências". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MORAES, A. C. R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, 1987. p. 4. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Epistemologia da Geografia: elementos para apre(e)nder e ensinar a dinâmica do espaço sobre o conceito de paisagem na geografia tradicional e os autores que o desenvolveram, assinale a alternativa que cita corretamente os autores responsáveis pelo desenvolvimento do conceito de paisagem em seus respectivos países:
A	Alemanha: Humboldt, Ratzel e Carl Troll; França: Jean Tricart e Bertrand; Rússia: Sotchava; América do Norte: Davis e Hartshorne.
B	Alemanha: Ritter e Engels; França: La Blache e Bertrand; Rússia: Sotchava; América do Norte: Hettner e Davis.
C	Alemanha: Engels e Marx; França: Jean Tricart e Carl Troll; Rússia: Dokuchaev; América do Norte: Hettner e Hartshorne.
D	Alemanha: Ratzel e Engels; França: Bertrand e Yves Lacoste; Rússia: Dokuchaev; América do Norte: Harvey e Davis.
E	Alemanha: Humboldt e Marx. França: Élisée Reclus e La Blache; Rússia: Sotchava; América do Norte: Hartshorne e Harvey.