LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS

Prévia do material em texto

LINGUÍSTICA APLICADA AO ENS. DA LÍNGUA PORTUGUESA
	
	Avaiação Parcial: CEL0291_SM_201601565691 V.1 
	 
	Aluno(a): REGIANE RODRIGUES DE SOUSA SANTOS
	Matrícula: 201601565691
	Acertos: 8,0 de 10,0
	Data: 25/09/2017 14:13:46 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201601769069)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia a citação a seguir.
"Conjunto de regras que o cientista encontra nos dados que analisa, à luz de determinada teoria e método. Essas regras seriam as utilizadas pelos falantes na construção real dos enunciados." (Travaglia, 1995:24)
A citação apresentada refere-se ao conceito de gramática
		
	
	normativa ou prescritiva
	 
	descritiva
	
	comparada
	
	internalizada
	
	histórica
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201601834535)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Analise a sentença abaixo, produzida por uma criança de 4 anos:
"Mamãe, eu vou vassourar a casa."
A criança, ao produzir o verbo "vassourar", nesse enunciado, fez uso da sua gramática:
		
	
	normativa, pois deixou de obedecer às regras de concordância verbal.
	
	prescritiva, pois inventou um verbo impossível de ser criado no português.
	 
	internalizada, pois, para criá-lo, fez uso das regras internas do português.
	
	histórica, pois buscou motivação na etimologia para criar esse novo verbo.
	
	tradicional, pois ignorou características morfológicas do português.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201601769867)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O professor de Língua Portuguesa sabe que a língua não se manifesta do mesmo modo em todos os lugares em que é falada devido à variação linguística. Com isso em mente, analise as afirmativas a seguir.
I. Entende-se por variação linguística o uso diferente da língua, um outro modo de expressão aceitável em determinados contextos.
II. As variedades que se diferenciam da variedade considerada padrão devem ser vistas como imperfeitas, incorretas e inadequadas.
III. Como as línguas são heterogêneas e variáveis, os falantes apresentam variações na sua forma de expressão, provenientes de diferentes fatores.
Estão corretas as afirmativas:
		
	
	I, II e III
	
	Apenas II
	 
	Apenas III
	
	II e III apenas
	 
	I e III apenas
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201601867307)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Sabemos que a Sociolinguística é a corrente da Linguística que investiga as relações entre língua e sociedade. As pesquisas realizadas nessa área evidenciam que os usos da língua falada que não obedecem à norma-padrão
		
	
	são o resultado de falhas do processo de alfabetização.
	
	ocorrem devido a um processo de "deterioração da gramática".
	
	necessitam de correção tomando como base o português europeu.
	 
	fazem parte dos mecanismos de funcionamento da língua.
	
	correspondem aos usos que devem ser rejeitados pelos falantes cultos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201601867310)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN), o professor de Língua Portuguesa deve fazer com que o aluno:
I- se torne competente linguisticamente na comunicação oral, na produção textual e na atividade da leitura;
II- entenda que a língua é um instrumento de interação social;
III- compreenda que há variedades de uso da língua que não devem ser vistas de modo preconceituoso;
IV- tenha contato apenas com gêneros discursivos que façam uso da língua padrão.
Estão corretas apenas as alternativas:
		
	
	I, III e IV
	
	I, II, III e IV
	
	I e II
	
	II e III
	 
	I, II e III
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201601866109)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Dentre os diversos objetivos da aula de língua portuguesa, conforme vimos nos PCN, temos um que é:
		
	
	levar o aluno a mudar os textos conforme o estabelecimento da coerência
	
	ensinar linguistica aos alunos e não gramática.
	
	levar o aluno a entender perfeitamente todo o material gramatical de um texto escrito
	 
	levar o aluno a argumentar de forma coerente e estabelecer relações entre elementos da língua e da cultura.
	
	ensinar a gramática normativa em seu estado mais purista e avançado
		
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201601769887)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Segundo pesquisas na área da Sociolinguística, a substituição de nós por a gente está se efetivando progressivamente, seja entre os falantes cultos, seja entre os não-cultos. Sobre o ensino do quadro de pronomes pessoais do português brasileiro, o professor deve estar atento para, ao abordar o assunto em sala de aula,
I- mostrar aos alunos que a substituição de nós por a gente está sendo implementada de forma acelerada nos últimos trinta anos.
II- comentar que essa substituição ocorreu não só na oralidade, mas também em textos escritos, em que há reproduções de situações de diálogos ou em textos de menor grau de formalidade.
III- afirmar que as formas nós ~ a gente e tu ~ você ainda coexistem no português brasileiro.
IV- substituir o quadro dos pronomes, retirando o vós e substituindo o nós por a gente e o tu por você.
V- deixar de apresentar aos alunos o atual sistema em toda sua complexidade para não confundi-los.
Estão corretas as iniciativas apresentadas em
		
	
	I, II, III, IV e V
	 
	I, II e III apenas
	
	III, IV e V apenas
	
	I, II, III e V apenas
	
	II, III e IV apenas
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201602605159)
	Acerto: 0,0  / 1,0
	O ensino da gramática da Língua Portuguesa requer que o professor leve em conta o caráter funcional dessa gramática, pois, como afirma Travaglia 2013, p. 27), o objetivo fundamental do ensino de língua é "formar um usuário competente da língua, que seja capaz de usar os diversos recursos da língua de modo adequado na construção de textos para veicular determinadas significações, produzir efeitos de sentido pretendidos em situações variadas e específicas de comunicação e, ao mesmo tempo, seja capaz de compreender os sentidos veiculados pelos textos que recebe".
 A partir dessas considerações, analise as práticas de ensino de gramática que seguem:
Prática I. A Professora Ana Machado organizou uma atividade a partir de um recurso específico da língua: a preposição "de". Explicou que essa classe de palavra ajuda a exprimir sentidos diferentes, dependendo das palavras que ela está ligando, como, por exemplo, ideia de posse (Ex.: Mãe, eu estava na casa de Pedro jogando videogame); característica (Ex.: Minha mãe me deu um bicho de pelúcia no meu aniversário); origem (Ex.: Voltamos de Campinas ontem). Em seguida, a professora apresentou um texto aos alunos e pediu que eles indicassem os diferentes sentidos da preposição "de" nele presentes.
Prática II. A professora Marisa Dourado organizou uma atividade a partir de um recurso expressivo da língua: o verbo no modo imperativo. Explicou que usamos essa forma verbal quando queremos dizer algo que outra pessoa faça ou têm de fazer. Para tanto, utilizou textos como: "Dê descarga depois de usar o banheiro"; "Vire à esquerda"; "Ao sair, apague a luz e feche a porta!". Em seguida, solicitou que os alunos trouxessem para a próxima aula diferentes textos que circulam na sociedade nos quais houvesse a presença de verbos no imperativo e apresentassem-nos à turma.
Prática III. A professora Sheila Dias organizou uma atividade a partir de uma classe de palavra específica: o pronome. Explicou o conceito de pronome e, sem seguida, apresentou um texto para os alunos e solicitou que eles sublinhassem todos os pronomes que nele havia e depois os copiassem no caderno.
 
Pode-se afirmar que está(ão) de acordo com um ensino de gramática do ponto de vista funcional:
		
	
	as práticas I, II e III.
	
	apenas a prática II.
	 
	apenas as práticas I e II.
	 
	apenas as práticas IIe III.
	
	apenas a prática I.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201601769886)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Leia a citação a seguir.
"Assim sendo, o primeiro passo para o estabelecimento de uma metodologia adequada ao ensino da concordância é o conhecimento real dos fatores que presidem à opção do falante pela aplicação ou não da regra, visto que a presença da marca de número na forma verbal não é categórica em nenhuma variedade do português brasileiro. Nesse sentido, apresentam relevante contribuição à compreensão do fenômeno os resultados oriundos de pesquisas de natureza variacionista, que permitem conhecer os possíveis elementos favorecedores da realização ou da não-realização de determinada variante." (Vieira, S. Concordância verbal. In: Vieira, S. R. & Brandão, S. F. Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2008)
A citação apresentada ilustra a ideia de que a pesquisa linguística é
		
	
	uma investigação científica que atrapalha o ensino.
	 
	uma aliada a um ensino reflexivo da gramática.
	
	um modo subjetivo de ensinar a gramática.
	
	uma forma de investigar um fenômeno incomum na língua.
	
	um entrave ao ensino da gramática.
		
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201602338603)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	"Quando crianças, convivem quase que exclusivamente com o português não padrão, chegam à escola e sofrem certa discriminação tanto por parte dos professores quanto dos colegas. Essa condição contribui para que se sintam rejeitados e, até mesmo, considerem-se incapazes de aprender qualquer coisa. Da mesma forma, o professor também tem a sensação de estar ensinando alguma coisa a alguém que nunca terá condições de aprender. Assim, o aluno fica desestimulado a aprender e o professor desestimulado a ensinar." (Disponível em < http://sites.unifra.br/Portals/36/ALC/2008/a%20lingua.pdf>. Acesso em 31 Ago. 2015)
Sabe-se que os PCN trazem uma visão diferenciada o ensino de língua. Considerando isso qual das afirmativas a seguir está INCORRETA?
		
	
	O foco do ensino de gramática deve ser a reflexão: há um padrão exigido e formas em variação.
	
	Em relação à colocação pronominal, o professor deve ensinar que falamos Medisse',masquesocialdoconhecimen→doalun⊙
	
	O professor é o mediador e deve mostrar aos alunos que há diferença entre aquilo que se prescreve e o uso.
	 
	A Língua Portuguesa é única e todos devem usar as mesmas estruturas: usar ME DÁ é contra o que estabelece a Gramática Normativa e pertence à variedade não padrão.
	
	O trabalho com a Gramática Normativa deve considerar a preparação do aluno para a vida e para o exercício da cidadania.