PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	UNIDADE I
Disciplina que envolve a aprendizagem dos alunos e o professor precisa entender como funciona o desenvolvimento e a aprendizagem de cada aluno/pessoa.
Desenvolvimento é o termo utilizado para mudança, evolução.
No que se refere à aprendizagem ela pode se caracterizar através do conhecimento, habilidade, características de comportamento.
Fatores que influenciam: Hereditariedade, crescimento orgânico, maturidade neurofisiológica (cérebro) e o meio em que o ser esta inserido.
HEREDITARIEDADE - Transmissão genética de gerações anteriores.
	O potencial genético que trazemos conosco por herança da espécie humana e de nossa família permite a aquisição de determinadas características físicas e psicológicas, tais como a predisposição a ser mais introspectivo, mais ágil ou até mais forte. As predisposições genéticas podem ou não se desenvolver, pois elas dependem de um ambiente propício para isso, um ambiente que as estimule. Alguns cientistas dessa área dão um peso maior as questões genéticas, ou seja, eles afirmam que estamos pré- programados e que algumas de nossas funções se desenvolveriam de qualquer maneira, o que indica que eles não acreditam na contribuição da convivência com o outro, da relação com o ambiente ou do contexto no qual o individuo esta inserido.
CRESCIMENTO ORGÂNICO – Refere-se a questões físicas-motoras e biológicas que envolvem como as crianças podem fazer contato com o ambiente em que habitam.
MATURAÇÃO NEUROFISIÓLOGICA – É a que torna possível a ligação entre o cérebro e o restante do corpo com o mundo, a vida e seus desafios. Para manipular um objeto, jogar videogame ou até mesmo aprender a escrever, as estruturas neurológicas precisam estar suficientemente amadurecidas para dar conta de tais demandas. A coordenação exigida do jogador de futebol ou pelo artista plástico, por exemplo, é fruto do amadurecimento.
MEIO, CONTEXTO, AMBIENTE – Trata-se do conjunto de influencias que possibilitam um estimulo que provocará certas manifestações no sujeito. Em conjunto com seu potencial orgânico (hereditário), sua condição de crescimento físico e seu grau de maturação neurofisiológico, esses desafios irão moldar e configurar o ser humano. Isso tudo está relacionado ao conjunto de condições oferecidas pelo meio, como alimentação, fatores favoráveis ou desfavoráveis, problemas, dificuldades, facilidades etc. 
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO SÃO:
ASPECTO FÍSICO-MOTOR: Trata-se da capacidade do movimento ou não movimento (postura) do corpo, da tensão gerada pelos músculos, da manipulação de objetos, da locomoção e de toda a visibilidade das ações humanas.
ASPECTO INTELECTUAL (COGNITIVO): Trata-se da racionalidade humana, aspecto estudado e destacado por Jean Piaget. É aquilo que garante o pensamento, a identificação de objetos , nomear, o separar, o organizar etc. Nossa organização esta relacionada a uma organização cognitiva.
ASPECTO AFETIVO-EMOCIONAL: Refere-se às emoções, sentimentos, sensações etc., aquilo que confere um valor, uma estima sobre o mundo, sobre nós mesmos e sobre outras pessoas, garantindo que possamos dizer por quem ou pelo que nos interessamos, temos medo etc.
	Os três aspectos se articulam mutuamente, todos se encontram sempre presentes.
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO: Piaget, Vygotsky e Wallon
	Eles são conhecidos mundialmente por serem, atualmente, os psicólogos do desenvolvimento mais representativos nessa área. Podemos afirmar que, apesar de se diferenciarem em suas teorias – chegando até mesmo a caminhos opostos -, eles são complementares para o complexo entendimento dos aspectos psicológicos que auxiliam a compreensão do desenvolvimento humano para a educação.
	Eles são a tríade que representa melhor a psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem.
Jean Piaget Construtivista-interacionista – maior consideração a base biológica e orgânica dos indivíduos.
Nome da teoria de Piaget: Equilibração majorante (um processo que não para)
Piaget afirma que a situação que coloca o individuo diante de um conflito cognitivo faz com que ele se empenhe em buscar uma situação que o faça se reequilibrar em termos de compreensão. E essa busca o faz encontrar um equilíbrio cada vez mais estável, consistente, maior (majorante) do que anterior. 
	Ele observou como as pessoas aprendem, como ela constroem seu conhecimento. Por isso ele é tido como construtivismo-interacionista.
Lev Vygotsky sócio- histórico – maior consideração aos fatores sociais e culturais do desenvolvimento.
	Vygostsky é ao contrário de Piaget, a base teórica desse psicólogo é social. Ele analisa historicamente o desenvolvimento social.
Heri Wallon interacionista – maior consideração a interação de ambos os fatores, orgânicos e sociais, equilibradamente.
	Ele dá maior consideração a ambos os fatores. Wallon acha que é preciso dar peso a ambas questões, tratando-as de tal forma que ambas tenham o mesmo peso.
VIDEO 3
Vygotsky
Teoria considerada um marco histórico- social
Sujeito sócio-historico
Sua questão central é a aquisição de conhecimento pela interação do sujeito com o meio.
A MEDIAÇÃO, FORMAÇÃO DE CONCEITOS, PROCESSOS INTERNALIZAÇÃO, A LINGUAGEM E A CULTURA.
Mediação – Um meio entre o sujeito e o conhecimento
Outro social – Pode ser outros objetos de conhecimentos.
Zona de desenvolvimento real = algo que você já sabe e que já adiquiriu
Zona de desenvolvimento potencial = aquilo que você pode aprender
Zona de desenvolvimento proximal = distancia entre a zona d. real e potencial, a distancia daquilo que você já sabe e com o que você pode adquirir e saber.
.
	
RESPOSTA DA INTERATIVIDADE VIDEO 1: A) ASSIMILAR O CONTEÚDO
RESPOSTA INTERATIVIDADE VIDEO 2: D) OPERATÓRIO CONCRETO
RESPOSTA INTERATIVIDADE VIDEO 3: c) predisposição de afetar e ser afetado
RESPOSTA INTERATIVIDADE VIDEO 4: e) separação das coisas que pensamos , diferenciação dos pensamentos em categorias.
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:
  
I. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem separadamente. 
II. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação ocorrem simultaneamente. 
III. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nas crianças. 
IV. De acordo com Piaget, a assimilação e a acomodação só ocorrem nos adultos. 
  
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Somente a alternativa II está correta.
	Respostas:
	a. 
Somente a alternativa I está correta.
	
	b. 
Somente a alternativa IV está correta.
	
	c. 
Somente a alternativa III está correta.
	
	d. 
Somente a alternativa II está correta.
	
	e. 
Somente as alternativas II e IV estão corretas.
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: D
Comentário: Piaget afirmava que a assimilação e a acomodação são processos complementares e sempre caminham juntos. Eles são instrumentos de construção intelectual e se manifestam por toda a vida, independentemente da idade.
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Piaget procurou estudar o processo de formação do conhecimento, observando e estudando a evolução de crianças. Preocupou-se, portanto, com a gênese do conhecimento, em saber quais os processos mentais envolvidos em uma situação-problema e quais os processos que possibilitam a criança atuar na resolução. Assim, nomeou sua teoria:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. 
Epistemologia genética.
	Respostas:
	a. 
Epistemologia genética.
	
	b. 
Inatismo.
	
	c. 
Desenvolvimento cognitivo.
	
	d. 
Construtivismo.
	
	e. 
Psicologia do desenvolvimento.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: A.
Comentário: A epistemologia genética, nome dado por Piaget à sua obra, denota sua principal preocupação. Ele próprio se definia, em primeiro lugar, como um epistemólogo.
A epistemologia é apontada como uma reflexão sobre os métodos empregados nas ciências ou na filosofia da ciência: epistêmê (ciência) + logos(tratado, estudo). Portanto, a primeira preocupação de Piaget diz respeito à forma como o conhecimento surge no ser humano.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 . Wallon afirma que o desenvolvimento equilibrado dos (_______) é o que pode permitir uma vida mais plena por parte do indivíduo em sua inserção no contexto em que vive.
 A alternativa que preenche adequadamente o espaço anterior é:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Conjuntos funcionais cognitivo, afetivo, motor e da pessoa.
	Respostas:
	a. 
Caracteres secundários sexuais.
	
	b. 
Conjuntos funcionais cognitivo, afetivo, motor e da pessoa.
	
	c. 
Seus pais e responsáveis.
	
	d. 
Seus mesentérios e aparelho locomotor.
	
	e. 
Sustentáculos financeiros. 
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: B
Comentário: esses conjuntos funcionais são o cerne da teoria walloniana, que desenvolve muito a esse respeito.
 
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 As zonas de desenvolvimento, segundo a teoria de Vygotsky:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
São os patamares de desenvolvimento alcançados ou a serem conquistados por parte do sujeito.
	Respostas:
	a. 
São crises vividas no desenvolvimento humano.
	
	b. 
São todas as verdades que serão reveladas paulatinamente, até que ela possa aprender tudo que precisa.
	
	c. 
É tudo aquilo que indica conquistas por parte dos professores.
	
	d. 
São relações sociais, produzidas na vivência e marcadamente culturais, sociais e históricas.
	
	e. 
São os patamares de desenvolvimento alcançados ou a serem conquistados por parte do sujeito.
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: E
Comentário: esses patamares, cunhados de zonas do desenvolvimento, são instrumentos de mediação entre a avaliação do professor e a atividade do sujeito.
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Assinalar a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém das trocas entre o organismo e o meio ambiente, responsáveis pela construção das estruturas mentais.
	Respostas:
	a. 
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente das condições hereditárias.
	
	b. 
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente dos conhecimentos provindos dos pais e dos mestres.
	
	c. 
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente após a aquisição da linguagem.
	
	d.
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém das trocas entre o organismo e o meio ambiente, responsáveis pela construção das estruturas mentais.
	
	e. 
A capacidade de conhecer, para Piaget, advém somente após a criança completar quatro anos de idade
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: D
Comentário: para Piaget, sem que haja trocas do sujeito com o meio que habita, não há como construir seu próprio conhecimento e suas estruturas mentais.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Assinalar em qual estágio a criança desenvolve a capacidade de usar a lógica, ou seja, adquire a habilidade de realizar operações mentais.
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Estágio das operações concretas.
	Respostas:
	a. 
Estágio sensório-motor.
	
	b. 
Estágio das operações concretas.
	
	c. 
Estágio das operações formais.
	
	d. 
Estágio das operações evolutivas.
	
	e. 
Estágio das operações motoras. 
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: B
Comentário: no estágio das operações concretas, a criança já é capaz de utilizar-se da sua lógica, ainda que de maneira concreta e não abstrata, mas já elaborada.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Epistemologia genética significa:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Teoria do conhecimento dedicada ao estudo da origem e da evolução do conhecimento humano. Seu expoente é Jean Piaget.
	Respostas:
	a.
 Que a história das ideias não se faz por evolução ou continuísmo, mas por meio de rupturas ou revoluções, os chamados “cortes epistemológicos”.
	
	b. 
Teoria do conhecimento dedicada ao estudo da origem e da evolução do conhecimento humano. Seu expoente é Jean Piaget.
	
	c. 
Considerar por números as relações e as formas matemáticas como a essência e a estrutura de todas as coisas.
	
	d. 
Estudos linguísticos em uma reflexão geral sobre questões éticas, filosóficas e sociais.
	
	e. 
Que o conhecimento científico decorre da experiência individual e, assim, não pode ser verificado por meio do raciocínio indutivo.
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: B
Comentário: Piaget criou essa teoria com o propósito de, por meio da gênese (origem) do conhecimento, estudar a evolução do ser humano.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Leia com atenção as afirmativas e assinale a alternativa correta:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
A preocupação de Piaget foi averiguar a adaptação da criança com a diversidade do meio ambiente.
	Respostas:
	a. 
Piaget preocupou-se em estudar os processos inconscientes que poderiam explicar os transtornos mentais.
	
	b. 
Piaget ocupou-se em desenvolver uma teoria que estivesse de acordo com os esquemas vigentes da época.
	
	c. 
Piaget estudou como a criança desenvolve suas condições de desenvolvimento emocional.
	
	d. 
A preocupação de Piaget foi averiguar a adaptação da criança com a diversidade do meio ambiente.
	
	e. 
Piaget interessou-se pelas condições necessárias para a aquisição do conhecimento.
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: D
Comentário: Piaget afirmava que a assimilação e a acomodação somente poderiam acontecer com as condições adaptativas apropriadas. Estudar como a criança se adaptou é o mesmo que estudar como ela produz conhecimento para resolver os problemas demandados pelo meio que ela vive.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 O conhecimento, segundo a teoria de Vygotsky:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.
O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas.
	Respostas:
	a. 
A criança busca seu próprio conhecimento, de acordo com Piaget.
	
	b. 
As verdades vão sendo reveladas muito lentamente até que ela aprenda tudo que precisa.
	
	c. 
Não precisamos nos preocupar com a criança, ela própria se desenvolve.
	
	d.
O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas.
	
	e. 
O carinho é tudo que necessitamos para o desenvolvimento.
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: D
Comentário: Vygotsky é totalmente apoiado, para construir sua teoria, nas questões sociais, culturais e históricas. Portanto, é fácil identificar a resposta correta diante dos termos utilizados, assim como a resposta correta indica.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Para exemplificar o que Wallon se refere à relação existente entre os conjuntos cognitivo, afetivo e motor, podemos dizer que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
Levamos um susto (afetivo), o corpo treme e empalidece (motor), tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (cognitivo).
	Respostas:
	a.
Levamos um susto (afetivo), o corpo treme e empalidece (motor), tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (cognitivo).
	
	b. 
Caímos na rua (afetivo), ficamos completamente confusos (motor), ficamos olhando para todos os lados, sentindo vergonha (cognitivo).
	
	c.
Falamos alto demais em um lugar silencioso (afetivo), sentimos medo da reação das pessoas (motor), abaixamos a cabeça e saímos despercebidos (cognitivo).
	
	d.
Tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (afetivo), levamos um susto (motor), o corpo treme e empalidece (cognitivo).
	
	e. 
O corpo treme e empalidece(afetivo), tentamos falar ou entender o que está efetivamente acontecendo (motor), levamos um susto (cognitivo).
	Feedback da resposta:
	 Alternativa: A
Comentário: a única alternativa que corresponde corretamente aos respectivos conjuntos funcionais é a alternativa “a”, pois sentir algo, como um susto, é um fenômeno afetivo. O motor mostra por meio do corpo o que sente quando treme e empalidece e tudo que se refere à compreensão ou à organização de fala é mais próximo das manifestações cognitivas.
	
	
	
UNIDADE II
SKINEER E O COMPORTAMENTALISMO
Burrhus Frederie Skinner (1904-1990). Foi um autor e psicólogo estadunidense
Conduziu trabalhos pioneiros em psicologia experimental e foi o propositor do Behaviorismo Radical.
Esta abordagem procura entender o comportamento em função da interação entre história filogenética e ambiental do indivíduo. 
Ele também escreveu trabalhos nos quais advoga o uso de técnicas para a modificação do comportamento, com a finalidade de melhorar a sociedade e fazer o homem mais feliz. Contudo, a maior originalidade de seu trabalho é o tratamento dado à subjetividade humana, envolvidos om o chamado comportamento verbal. 
Behaviorismo ou ciência do comportamento humano
J B. Watson (1878-1958), em oposição aos funcionalistas, propõe uma psicologia cujo objeto de estudo se desloca da mente e passa para o comportamento e suas interações com o meio ambiente.
Watson, na tentativa de superá-los, redefine a psicologia como ciência do comportamento, na qual a introspecção não tem lugar, pois o que se estuda nessa ciência são os comportamentos observáveis, aquilo que visualmente se nota e suas relações com o ambiente.
	Desse ponto, Watson supunha não ser necessário dizer que mente e corpo interagem ou caminham lado a lado, pois o sujeito que se comporta não pe um sujeito que sente, pensa, decide, é apenas um organismo.
Comportamentalismo = É visto como o estudo das interações entre indivíduo e meio (ambiente e contexto) e tem por base a análise dessas interações. 
E (estímulos) R (respostas)
Grande preocupação de Skinner – Como aprendemos, como geramos esse conhecimento, como as pessoas aprendem?
“Tanto quanto aqui nos ocupa, ensinar é simplesmente arranjar contingências de reforço. Entregue a si mesmo, em dado ambiente, um estudante aprenderá, mas nem por isso terá sido ensinado. A escola da vida não é bem uma escola, não porque ninguém nela aprende, mas porque ninguém ensina. Ensinar é o ato de facilitar a aprendizagem; quem é ensinado aprende mais rapidamente do que quem não é” (Skinner, p. 4
Skinner nos tras o conhecimento de estudar o ser humano através do seu comportamento, falando que o individuo age no ambiente e o ambiente tras respostas para esse ambiente,e dependendo da resposta do ambiente vai mostrar as atitudes próximas desse individuo. 
	
RESPOSTA DA INTERATIVIDADE – E) ESTIMULO, RESPOSTA E CONSEQUENCIA.
RESPOSTA DA INTERATIVIDADE – D) o processo pelo qual o comportamento
RESPOSTA DA INTERATIVIDADE – c) aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio.
RESPOSTA DA INTERATIVIDADE – E) A habilidade para resolver problemas ou criar produtos
Estudar até sexta-feira
Skinner – qual a importância do comportamento para ele e o que era desejável e não desejavel
Behaviorismo
Comportamentalismo
Pergunta 1
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 A inteligência musical, segundo Howard Gardner, manifesta-se através:
  
I - Do estímulo ao aluno da prática de esportes competitivos. 
II - Da participação do aluno em olimpíadas de matemática. 
III - Da habilidade para apreciar, compor ou reproduzir uma peça musical e perceber temas musicais. 
IV - Da sensibilidade para ritmos, texturas e timbre.  
  
A alternativa correta é: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
III e IV somente
 
	Respostas:
	a. 
 I, II, III e IV
 
	
	b. 
I, II e III
 
	
	c. 
II, III e IV
 
	
	d. 
III e IV somente
 
	
	e. 
I e III somente
	Feedback da resposta:
	 Comentário: somente as alternativas III e IV correspondem à resolução de problemas com habilidades musicais. No caso da alternativa I e II, a primeira é mais ligada à inteligência corporal cinestésica e a segunda, à inteligência lógica-matemática.
 
	
	
	
Pergunta 2
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 A teoria das inteligências múltiplas, de Howard Gardner (1985), é uma alternativa para o conceito de inteligência como uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação. Com relação à teoria das inteligências múltiplas, são feitas três afirmativas.
  
I - Psicólogo construtivista muito influenciado por Piaget, Gardner distingue-se de seu colega de Genebra na medida em que Piaget acreditava que todos os aspectos da simbolização partem de uma mesma função semiótica, enquanto que ele acredita que processos psicológicos independentes são empregados quando o indivíduo lida com símbolos linguísticos, numéricos, gestuais ou outros. 
II - Gardner sugere que as habilidades humanas não são organizadas de forma horizontal; ele propõe que se pense nessas habilidades como organizadas verticalmente e que, ao invés de haver uma faculdade mental geral, como a memória, talvez existam formas independentes de percepção, memória e aprendizado, em cada área ou domínio, com possíveis semelhanças entre as áreas, mas não necessariamente uma relação direta. 
III - Gardner descreve o desenvolvimento cognitivo como uma capacidade cada vez maior de entender e expressar significado em vários sistemas simbólicos utilizados em um contexto cultural e sugere que não há uma ligação necessária entre a capacidade ou estágio de desenvolvimento em uma área de desempenho e capacidades ou estágios em outras áreas ou domínios.  
   
Assinale: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 Se I, II e III forem corretas.
	Respostas:
	a. 
 Se somente I for correta.
	
	b. 
Se somente II for correta.
	
	c. 
Se somente III for correta.
	
	d. 
Se somente I e II forem corretas.
	
	e. 
 Se I, II e III forem corretas.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: todas as alternativas expressam corretamente o que Gardner diz em seus livros. Não há nenhuma alternativa incorreta. Vejamos os detalhes: na primeira alternativa, percebemos um embasamento similar entre as teorias de Gardner e Piaget, divergindo apenas em relação a processos de funcionamento mental. Na segunda alternativa, esclarece que na visão do autor existem vários recursos de apreensão mental trabalhando ligados, mas de maneira independente, que guiam todo o funcionamento mental, o que é o forte da teoria das inteligências múltiplas. E, na última alternativa, como o forte desta teoria é o quesito resolução de problemas e, para isso, é necessário o desenvolvimento cognitivo, Gardner sugere uma forma independente de desenvolvimento cognitivo para cada habilidade ou inteligência.
	
	
	
Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Na sua pesquisa, Gardner estudou também:
  
I- A distância entre o nível de desenvolvimento potencial e nível de desenvolvimento real. 
II- O desenvolvimento de diferentes habilidades em crianças normais e crianças superdotadas. 
III- Adultos com lesões cerebrais e como estes não perdem a intensidade de sua produção intelectual, mas uma ou algumas habilidades, sem que outras habilidades sejam sequer atingidas. 
IV- Os idiot-savants e autistas, e como os primeiros podem dispor de apenas uma competência, sendo bastante incapazes nas demais funções cerebrais, enquanto as crianças autistas apresentam ausências nas suas habilidades intelectuais. 
V- Como se deu o desenvolvimento cognitivo através dos milênios 
  
Das afirmações anteriores, está(ão) correta(s):  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Quatro somente.
	Respostas:
	a. 
 Apenasuma.
	
	b. 
Duas somente.
	
	c. 
 Três somente.
	
	d. 
Quatro somente.
	
	e. 
As cinco estão corretas.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: somente a primeira sentença está incorreta, pois quem pesquisou as zonas de desenvolvimento foi Vygotsky.
	
	
	
Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 A habilidade para resolver problemas ou criar produtos através do uso de parte ou de todo o corpo, para usar a coordenação grossa ou fina em esportes, artes cênicas ou plásticas no controle dos movimentos do corpo e na manipulação de objetos com destreza, são características, segundo Gardner, da inteligência:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. 
Corporal-cinestésica.
	Respostas:
	a. 
Musical.
	
	b. 
Corporal-cinestésica.
	
	c. 
Lógico-matemática.
	
	d. 
Espacial.
	
	e. 
 Intrapessoal.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: as palavras movimento, coordenação e manipulação já dão as pistas necessárias para a resposta correta.
 
	
	
	
Pergunta 5
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 A inteligência interpessoal significa, para Gardner:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
 A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. 
	Respostas:
	a. 
A capacidade de todos compreenderem a afetividade, a relação professor e aluno e a escolha dos conteúdos.
	
	b. 
A capacidade de formar modelos mentais.
	
	c. 
A capacidade de entender e preservar o mundo, compreendendo os fenômenos físicos.
	
	d. 
A capacidade de perceber e analisar as especificidades, sem perder a visão do todo em que elas estão inseridas.
	
	e. 
 A capacidade de entender e responder adequadamente a humores, temperamentos, motivações e desejos de outras pessoas. 
	Feedback da resposta:
	 Comentário: é exatamente a capacidade de lidar com outras pessoas que caracteriza esse tipo de inteligência.
	
	
	
Pergunta 6
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Inteligência intrapessoal para Gardner significa:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. 
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio. 
	Respostas:
	a.
Compreender o funcionamento do organismo humano, de forma a reconhecer e modificar as atividades corporais, valorizando-as como recurso para melhoria de suas aptidões físicas.
	
	b. 
 Fazer com que nossos alunos utilizem-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação em situações intersubjetivas.
	
	c. 
Perceber alterações de humor, temperamento, motivações e intenções de outras pessoas.
	
	d.
Ter múltiplas relações de interdependência do ecossistema, oportunizando uma leitura mais clara do dinamismo dos vários elementos do meio físico, químico e biológico, bem como da ação do homem nesse contexto.
	
	e. 
Reconhecer habilidades, necessidades, desejos e inteligências próprios, a capacidade para formular uma imagem precisa de si próprio. 
	Feedback da resposta:
	 Comentário: a inteligência intrapessoal, por ter o prefixo INTRA, já denota algo interno. Apenas a alternativa “e” representa uma inteligência pessoal com essa especificidade. Uma confusão pode se dar com a alternativa “a”, mas ela se refere mais à inteligência corporal cinestésica.
	
	
	
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 O comportamentalismo de Skinner entende aprendizagem como:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.
O processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
	Respostas:
	a. 
Os ganhos de um processo mental.
	
	b. 
Capacidade de linguagem.
	
	c.
O processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência, dada em função dos estímulos que reforçaram positiva ou negativamente seus comportamentos.
	
	d. 
O desenvolvimento socioafetivo-comportamental.
	
	e. 
A vitória do processo de desenvolvimento, tendo em vista um trabalho árduo e constante.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: o tipo de consequência que aumenta a probabilidade de ocorrência da mesma função de resposta em contextos semelhantes chama-se reforço. O reforço pode ser positivo, quando há a adição de um estímulo no ambiente que resulte no aumento da frequência da resposta que o gerou; ou negativo, quando a resposta emitida remove algum estímulo aversivo, ou seja, que a pessoa tende a evitar, do ambiente.
	
	
	
Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 O que significa o termo subsunçor?
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.
É uma estrutura específica em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.
	Respostas:
	a. 
Uma capacidade cognitiva e afetiva do sujeito.
	
	b.
É uma estrutura específica em que uma nova informação pode se integrar ao cérebro humano, que é altamente organizado e detentor de uma hierarquia conceitual que armazena experiências prévias do aprendiz.
	
	c. 
Um termo técnico que define toda a capacidade de um aluno que possa vir a interferir no processo ensino-aprendizagem da questão psicomotora.
	
	d. 
A notável vontade de aprender um conteúdo novo e significativo.
	
	e. 
O mesmo que organização hierárquica de armazenamento do conhecimento recepcionado ou descoberto.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: o subsunçor nada mais é do que aquilo que o sujeito já sabe, já aprendeu previamente. Tecnicamente, é isso o que quer dizer a alternativa “b”.
	
	
	
Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 O que é aprendizagem significativa segundo David Ausubel?
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.
A aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. 
	Respostas:
	a.
A aprendizagem é significativa à medida que o novo conteúdo é incorporado às estruturas de conhecimento de um aluno e adquire significado para ele a partir da relação com seu conhecimento prévio. 
	
	b.
Aprendizagem por recepção significativa é aquilo que torna o assunto tratado como forma de ser aprendido integralmente e por padrão estabelecido.
	
	c. 
É quando tudo se torna harmônico e racional, segundo o autor.
	
	d. 
Aprendizagem significativa é o termo empregado para formar um ensino mais real, nas condições estabelecidas pelo professor.
	
	e. 
A capacidade de significar o que é insignificante.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: apesar de a estrutura prévia orientar o modo de assimilação de novos dados, estes também influenciam o conteúdo atributivo do conhecimento já armazenado, resultando em uma interação evolutiva entre “novos” e “velhos” dados. Esse processo de associação de informações inter-relacionadas denomina-se aprendizagem significativa.
	
	
	
Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
	
	
	
	 Quais são os elementos importantes na teoria de B. F. Skinner?
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
Estímulo, resposta e consequência.
	Respostas:
	a. 
Bom comportamento e gratificação.
	
	b. 
Mau comportamento e punição severa.
	
	c. 
Prevenção, comportamento e observação.
	
	d. 
Estímulo, resposta e consequência.
	
	e. 
Não prestar atenção aos detalhes dos comportamentos dos alunos.
	Feedback da resposta:
	 Comentário: comportamento operante = opera sobre o mundo quer direta ou indiretamente. Tem algum efeito sobre o mundo e abrange as consequências (E = Estímulo, R = Resposta, C = Consequência)