ALESSANDRA GOMES

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SUMÁRIO
3INTRODUÇÃO	�
41	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	�
52	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	�
73	ANÁLISE DA ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA	�
84	ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE	�
105	ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR	�
116	ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA	�
137	DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO	�
Erro! Indicador não definido.8	PLANO DE ENSINO	�
Erro! Indicador não definido.9	DIÁRIOS DE REGÊNCIA	�
Erro! Indicador não definido.CONSIDERAÇÕES FINAIS	�
Erro! Indicador não definido.REFERÊNCIAS	�
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INTRODUÇÃO
O trabalho aqui apresentado engloba o Relatório de Observação de Aulas e o Relatório de Estágio Supervisionado de Língua Inglesa no Ensino Médio, supervisionado pela professora Maria Cristina de Góes Vieira, na Escola Estadual Maria Aparecida Rechinelli Modanezi. 
O estágio foi realizado no segundo semestre de 2016. Conciliar a teoria a pratica em sala de aula é uma tarefa difícil, nos exige esforço, dedicação e acima de tudo comprometimento com a educação, onde sabemos que não existe uma receita específica. Esperando-se, que no decorrer do trabalho, a tarefa além de ser custosa em vários momentos, é plenamente gratificante quando nos vemos como um facilitador em (da) educação e que estamos contribuindo para a tal (mesma).
O estágio também me proporcionou a oportunidade de testar na prática, o aprendizado teórico que tive ao longo do curso. É hora de por em teste, os conhecimentos pedagógicos adquiridos e refletir sobre o que e como devemos melhorar. Tentarei construir e afirmar o papel de mediador, para integrar, questões relativas ao desenvolvimento individual, à construção de conhecimentos e à interação social. Sabendo que a ação pedagógica deve se ajustar ao que os alunos conseguem realizar em cada momento de sua aprendizagem, para se construir em verdadeira ação educativa. 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Nome do Estagiário: Alessandra Gomes da Silva
Curso: Letras
Semestre: 7º
Início do estágio: 29/08/2016
Término do Estágio: 06/10/2016
Nome da Instituição do Estágio: E.E Professora Maria Aparecida Rechineli Modanezi
Diretor/Supervisor do Estágio: Mari Cristina de Góes Vieira
Modalidade de Ensino: Ensino Fundamental e Ensino médio 
Área de Atuação do estagiário: Sala de aula
Órgãos auxiliares da escola: Conselho Tutelar, Direção, Equipe Pedagógica, Equipe Administrativa, Equipe Operacional, Conselho de Classe, APM (Associação de Pais e Mestres).
RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O curso de Letras Português/Inglês e respectivas literaturas, têm como objetivo a formação de profissionais aptos a atuarem nos ensinos fundamental e médio. Segundo o Projeto Político-Pedagógico do curso, a abordagem programática do ensino na licenciatura é aquela que compreende a escolarização: como uma entre muitas formas de formação; como local cultural e político que incorpora um projeto de transformação e regulação; e como uma forma produtiva que constrói e define a subjetividade humana do repertório de ideologias e práticas que incorpora.
Nessa conjuntura, o estágio supervisionado caracteriza-se, no curso de Letras, como um processo em que professores e alunos vivenciam intervenções pedagógicas no ensino-aprendizagem em nível fundamental e médio. Deve-se dar, portanto, nesse período, a concretização de uma fundamentação consistente em relação aos conhecimentos teórico-práticos adquiridos no decorrer do curso, no processo diagnóstico propriamente dito, na docência e na avaliação.
No que se refere mais especificamente à disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Língua Inglesa, a ementa prevê a apresentação dos fundamentos teóricos e metodológicos para o ensino da língua portuguesa; a análise das propostas oficiais e do trabalho docente da língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio; e o planejamento e o desenvolvimento de atividades docentes, considerando- -se o diagnóstico das escolas/instâncias campo de estágio. Para que isso se concretize, tem-se como objetivo geral propiciar, aos acadêmicos, estratégias de condução da prática docente, pautadas em pressupostos teóricos pertinentes ao desenvolvimento de atividades que aliem, de forma coerente, tanto as teorias que envolvam seu trabalho, quanto as possibilidades de execução sob os prismas analisados. 
análise da organização da escola
A escola em que realizei o referido estágio, funciona durante os três períodos; manhã, tarde e noite. Ao todo são 7 séries ofertadas, num total de 900 alunos.
No dia 29 de Agosto do ano corrente a primeira visita, referente ao Estágio Supervisionado de Letras de caráter observatório e investigativo para fins de estágio acadêmico.
Logo na primeira visita, foi possível dimensionar o importante valor de um ambiente bem coordenado por profissionais bem capacitados e experientes, cada qual, em sua função. Em conjunto com tantos atributos, como de costume, a escola recebe todos os anos livros didáticos novos. Livros que posteriormente serão reutilizados por outros alunos que ingressarem na escola. 
Os professores também contam com o apoio do “Manual do Professor”, um livro gabaritado com instruções de uso na aplicação das atividades. A escola analisada tem como missão educar sempre em todos os níveis da sociedade. Seu perfil de alunos está divido entre alunos de bairros próximos e de alunos da zuna rural. A escola atende alunos do sexto ao terceiro ano do ensino médio. A escola atente nos turnos da manhã, tarde e noite sendo que, neste último atente apenas aos alunos do EJA – Educação de Jovens e Adultos.
ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
Em entrevista feita com a Professora Regente do referido Estágio Supervisionado de Língua Inglesa Sr.ª Maria Cristina de Góes Vieira. Tem em seu currículo 8 anos de carreira como professora de Inglês/ Português. Sua Graduação em 2001 lhe rendeu muita experiência e vontade de compartilhar com os demais seus conhecimentos. Esta, também formada em Licenciatura plena em português e inglês, atuou nas escolas da cidade de Pilar do Sul do estado de São Paulo: Escolas Anchieta, Escola Colinas e atualmente Escola Rechineli. Todas as escolas citadas atentem o Ensino Fundamental II e Ensino Médio e também são escolas públicas estaduais.Sobre o ensino da Língua Inglesa, acredita que além de interessante, é também essencial Na vida de todos. Costuma sempre seguir os planos de aulas e também acrescenta a suas aulas conteúdos dos livros didáticos e internet.
Todo ano a escola recebe livros didáticos e materiais de apoio para alunos e professores, o que são de total ajuda. Em relação ao meio ambiente na sala de aula, costumamos sempre fazer debates, jogos pedagógicos e também incentivos os meus alunos a reaproveitarem seus materiais e uniformes escolares, separamos os diferentes tipos de lixo, a professora acredita que é assim, aos poucos que iremos mudar as coisas e ajudar o planeta.
 
ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
No momento da análise da realidade escolar e da construção do PPP é preciso identificar fragilidades e potencialidades da escola. A definição de objetivos e metas deve resultar da identificação das necessidades e expectativas da comunidade escolar em correlação com a observação dos diferentes aspectos da realidade escolar. O PPP é canal para exercício da autonomia pedagógica visando conferir identidade institucional como fruto da reflexão e ação coletiva.
No aspecto econômico-financeiro é necessário conhecer a sistemática de funcionamento da gestão financeira da escola tendo por finalidade viabilizar e/ou dar suporte as atividades pedagógico-organizacionais da instituição tendo-se como prioridade o processo ensino-aprendizagem. Nesse tópico vale identificar: recursos disponíveis; necessidades e carências; formas de aplicação das verbas.
 Dessa forma, a dimensão financeira “relaciona-se às questões gerais de captação e aplicação de recursos financeiros, tendo em vistasempre a sua repercussão em relação ao desempenho pedagógico do aluno” (MEDEL, 2008, p.50). 
No aspecto jurídico-normativo, podemos analisar a relação que a escola mantém com a sociedade e com as várias instâncias do seu sistema de ensino; as diferentes dimensões da autonomia escolar: pedagógica, jurídico-normativo, financeira e organizacional, dentro dos princípios da legalidade e responsabilidade da gestão pública. E, no que tange aos aspectos socioculturais e comunicacionais identificamos os traços marcantes da relação escola-comunidade e as questões sociais emergentes do entorno da escola que interferem diretamente no fazer - pedagógico.
Nesse sentido, é importante analisar a relação escola-comunidade, uma vez que a democratização da gestão será também viabilizada pela participação da comunidade local nos órgãos colegiados, em especial, no conselho de escola e na definição das prioridades pedagógico-organizacionais, essenciais na elaboração do PPP.
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA
Ao analisar os números dos livros didáticos para ensino fundamentais negociados pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação vemos que os dois últimos livros são dos mais comprados pelo programa.
 O livro “Inglês” faz parte de uma coleção tradicional e muito popular nas escolas do Rio de Janeiro. A edição “Projeto Araribá” é, dentre as três escolhas, a coleção de autoria mais recente, tendo aí uma das condições que favoreceu sua seleção. Se tais coleções trazem em sua popularidade e sua novidade condições que nos levaram a selecioná-las, a terceira escolha não possui, de acordo com os números do FNDE, o mesmo nível de vendas. “Português - Uma Proposta para o Letramento” é, no entanto, uma coleção bem conhecida e bastante usada no ensino fundamental fluminense. Ainda assim, não é aí que repousa a condição principal que levou a sua escolha.
A escolha de um livro didático a ser utilizado como ferramenta de ensino/aprendizagem de qualquer disciplina escolar é uma tarefa complexa, a qual na maioria das vezes é atribuída aos professores ou mesmo reivindicada por estes. Porém, o que geralmente ocorre, é uma escolha quase que aleatória baseada em folders de divulgação das editoras, muitas vezes corroboradas com a falácia marqueteira de seus representantes de vendas. Tal situação tem se tornado corriqueira, principalmente no que diz respeito à seleção de livros didáticos de Língua Inglesa, pois o profissional da sala de aula esbarra em duas principais complicações: seu tempo consumido por outras demandas de trabalho aparentemente mais urgentes, e/ou a falta de aprofundamento teórico-prático na questão para que possa fazer uma análise cuidadosa. 
O uso do livro didático e toda problemática que o envolve perpassa todo ciclo escolar, desde as séries inicias até o ensino superior. E é a preocupação com este último contexto que nos motiva a um estudo dos critérios utilizados para avaliação de livros didáticos, mais especificamente no que tange à realidade de uma licenciatura em Língua Inglesa, com a qual tivemos contato num passado próximo enquanto graduandas, e atualmente, como pesquisadoras.
O primeiro critério estabelecido para seleção do livro a ser avaliado foi a respeito da sua data de publicação, isto é, procuramos um material que tivesse sido publicado recentemente. Recorremos então primeiramente ao acervo da Universidade - tanto de suas bibliotecas, de seu Núcleo de Apoio Pedagógico e mesmo do departamento do curso em questão – o qual é composto por alguns livros antigos e coleções incompletas. Não obtendo êxito, entramos em contato com diferentes professores desta licenciatura, e conseguimos que uma delas providenciasse, de sua biblioteca pessoal, uma coleção de livros publicada em 2009.
Esta coleção da editora Pearson Longman chama-se Northstar (HAUGNES; MAHER, 2009a) e ao longo de cinco níveis, tem seus volumes organizados em dois conjuntos de habilidades: reading and. writing e listening and. speaking .Devido à proficiência linguística requerida aos alunos do 1° ano da Licenciatura em Letras-Inglês, selecionamos o nível dois do primeiro conjunto da coleção.
Devemos destacar que, a fim de possibilitar um maior detalhamento em nossa avaliação do livro didático, selecionamos duas de suas unidades, sendo elas a primeira e a última. Isso porque, acreditamos que tais excertos são suficientes e nos permitem perceber a organização deste material de maneira geral.
No que diz respeito ao enfoque de nacionalidades e culturas, podemos afirmar que o livro não é limitado, pois apresenta várias delas, buscando um tratamento multicultural. É possível verificar isto na unidade 10 “Endangered Culturas” , em que o foco recai sobre a preocupação com as minorias culturais.
O livro não contempla predominantemente uma única classe social, porém as unidades parecem trazer uma visão capitalista de mundo, associando sucesso ao dinheiro. Por isso apenas sugere uma evidenciação das classes de nível médio a alto, mas sem excluir outras camadas da sociedade. 
A concepção de linguagem subjacente à proposta do material não é explicitada. Contudo é possível verificar uma tendência de conceber a língua como sistema de estrutura, a qual é combinada com uma concepção de língua como ação social, já que explora textos de circulação social. Porém a concepção de ensino/aprendizagem é clara, pois o manual do professor refere-se à taxonomia de Bloom, buscando desenvolver estratégias de leitura e produção escrita. Tais concepções são coerentes e verificáveis nas unidades analisadas.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO
	Diário de observação 
nº1
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 29/08/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula: 19h00min às 19h45min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série: 1º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 O professor iniciou sua aula fazendo a chamada, onde muitos faltaram e ou não iram mais comparecer. Logo após, deu sua aula, com auxilio de data show, livro como auxilio. Sendo assim, de acordo com que o professor iria fazendo sua apresentação os alunos iriam anotando, passo a passo e verificando em seus livros.
	Diário de observação 
nº2
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:30/08/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:1º Ano
	
	Estagiário (a):Alessandra Gomes da Silva
 Nesta aula o professor de instantes em instantes era necessário interromper a aula para chamar a atenção delas, mas logo depois elas começavam a bagunçar e conversar novamente, cerca de duas alunas. As alunas voltam logo depois com o professor para pegar seus pertences e se retiram, sendo bem mal educadas, xingando o professor pela atitude.
	Diário de observação 
nº3
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:02/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:3º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 O professor iniciou sua aula fazendo a chamada, logo após, deu sua aula, com auxilio de data show, caixa de som, equipamento comprado pelo professor. Sendo assim, de acordo com que o professor iria fazendo sua apresentação os alunos iriam anotando, passo a passo. 
	Diário de observação 
nº4
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:31/08/2016
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:2º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 Terminando a aula as Um grande obstáculoenfrentado nesta turma foi o de cumprir com o que estava previsto para o dia. Pois os alunos escrevem muito lentamente, impedindo de avançar no assunto.
 De um lado tinha que avançar nos conteúdos, devido às greves, para que assim mais na frente o aluno não se sentisse prejudicado. Por outro lado, muitas vezes havia a necessidade de recuar, explicar várias vezes o mesmo conteúdo e rever assuntos que eles não lembravam mais, porque muitos não estavam entendendo nada.
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	Diário de observação 
nº5
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:01/09/2016
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:2º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 O professor chama atenção da turma sobre o uso de celular em sua aula, onde não o admite, pedindo para que guardem e prestem atenção. A professora entra na sala, para chamar atenção sobre o fardamento e sobre o horário, em que vários ainda não haviam anotado e estavam reclamando e justificando suas demoras em entrar em sala de aula. 
	Diário de observação 
nº6
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi
	
	Data:02/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h45min às20:30 
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:1º Ano
	
	Estagiário (a):Alessandra Gomes da Silva
 A todo o momento os alunos o chamam para tirar alguma duvida sobre o exercício, e o professor sendo bastante atencioso. Por mas que os alunos não o chamem, o professor se mostra bem atencioso, se dirigindo até o aluno.
 Foi uma aula dada com o auxilio de data show e livro didático. O professor explica o assunto e dá um tempo para eles copiarem alguns tópicos de interesse.
	Diário de observação 
nº7
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezzi
	
	Data:05/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:20h30min às 21h15min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:2º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 Durante vinte minutos os alunos se puseram parados observando o vídeo. Durante o vídeo pude acompanhar uma reação de alguns alunos mexendo com um colega em que eles iriam falando coisas, como se tivessem tendo certo preconceito sobre a sexualidade do colega. 
 Onde o professor não observou a atitude dos alunos e não pode fazer nada. Em respeito ao vídeo, eles continuaram prestando bastante atenção. O professor interrompeu a apresentação para explicar o vídeo. Voltando em seguida.
	Diário de observação 
nº8
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi
	
	Data:06/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:3º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 O professor pede para que anotem, e eles reclamam que é muita coisa, mas o professor incentiva, dizendo que é bom escrever, pois estimula o interesse no assunto. No momento em que aguarda eles copiarem ele anota em uma agenda o nome de alguns alunos, sobre o comportamento deles.
 Foi uma aula com auxilio de data show.
	Diário de observação 
nº9
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:07/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/série:3º Ano
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
 A professora saiu da sala dizendo que vai buscar os livros, mas voltou e pediu para um aluno ir busca-los. 
 Os alunos conversam bastante e acabam não prestando muita atenção na matéria explicada pelo professor, o que a deixa um pouco irritada. Depois de uma conversa com a classe, os alunos e professor conseguem se entender e a aula transcorre normalmente. 
PLANO DE ENSINO
PLANO DE AULA - 01
AQUECIMENTO GLOBAL
OBJETIVOS
Compreender textos jornalísticos de divulgação científica escritos em Inglês
Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas, estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.
CONTEUDOS
Leitura e compreensão de texto jornalístico de divulgação científica; 
Destaque de palavras-chave e frases; 
Construção de texto-síntese. 
Desdobramentos: debate.
PROCEDIMENTOS
Em primeiro momento será exposto aos alunos o conceito dos Textos Jornalísticos, e suas especificidades. 
Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e autoria.
Organize um debate com a classe: ecologistas x defensores de tecnologias sem limites ecológicos, para que todos possam refletir e discutir sobre as questões propostas no texto estudado.
RECURSOS
Internet
Jornais
Dicionários
Data Show
AVALIAÇÂO
Prova escrita
Trabalho em turma
PLANO DE AULA - 02
DISCRIMINAÇÃO SOCIAL
OBJETIVOS
Discutir o tema da discriminação social.
Ampliar o repertório dos alunos acerca da história e da cultura britânica.
Tematizar a construção sintática em que os adjetivos aparecem antes do substantivo.
CONTEUDOS
Leitura do Texto: Face facts, man - you're an underprivileged black radical left-wing unemployed person of no fixed address with an Irish accent - of course you're guilty.
PROCEDIMENTOS
Solicitar que os alunos leiam o comentário e perguntar como entendem o texto;
Pedir que lessem o comentário em duplas, tentando construir o sentido do texto conjuntamente;
Solicitar que usem o dicionário para eventuais dúvidas de vocabulário;
Pedir que dissessem a que grupo(s) de pessoas o comentário se refere. Perguntar o que os levou a essa conclusão
RECURSOS
Livros Didáticos
Lousa e Giz
Dicionários
Data Show
AVALIAÇÂO
Prova escrita
Dinâmica
PLANO DE AULA - 03
DIVULGAÇÃO CIENTIFICA
OBJETIVOS
Compreender textos jornalísticos de divulgação científica em inglês.
Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas, estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.
CONTEUDOS
Leitura com compreensão de texto jornalístico de divulgação científica destaque de palavras-chave, frases e construção de texto-síntese. Desdobramentos: criação de ficção.
Texto: Giant Frog Jumps Continents, May Have Eaten Baby Dinossaurs.
PROCEDIMENTOS
Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e autoria.
Se necessário, auxilie-os no reconhecimento de que se trata de uma notícia publicada em revista científica e peça-lhes que mantenham o foco no título e na apresentação (lide).
Oriente a utilização de dicionário, caso julgue necessário e ao retomar a aula, faça com que a classe socialize oralmente as pesquisas realizadas.
RECURSOS
Livros Didáticos
Lousa e Giz
Dicionários
AVALIAÇÂO
Prova Escrita
PLANO DE AULA - 04
JACK O’LANTERN
OBJETIVOS
Compreender textos narrativos em inglês e ampliar repertório cultural.
Identificar tema, personagens, espaço e tempo em uma narrativa de tradição popular nos países de língua inglesa. A seguir, estabelecer relações com outros textos e/ou contextos. Revisão de formas verbais no passado.
CONTEUDOS
Leitura e compreensão de um texto narrativo; reconhecer elementos da narrativa; estudar verbos regulares e irregulares. Desdobramento: uma entrevista com Jack o'Lantern.
PROCEDIMENTOS
Pergunte à classe o que já sabem sobre Jack o' Lantern. Converse com eles sobre as tradições populares, especialmente as relacionadas ao Halloween.
Em seguida, exiba o texto e peça para queo observem como um todo, identificando sua origem.
A partir do título e do 1º parágrafo, solicite que formulem hipóteses sobre de que assunto trata o texto.
RECURSOS
Livros Didáticos
Lousa e Giz
Dicionários
Data Show
AVALIAÇÂO
Prova Escrita referente ao texto estudado.
PLANO DE AULA - 05
LEITURA E PRODUÇÃO DE UMA FABÚLA
OBJETIVOS
Retomar o conhecimento sobre as características do gênero fábula;
Ampliar o vocabulário sobre o tema;
Inferir o sentido de palavras desconhecidas por meio de palavras conhecidas;
Reconhecer a introdução das falas das personagens;
Refletir sobre os efeitos que o uso de advérbios tem sobre a impressão do leitor sobre o texto;
Produzir uma fábula e compará-la com uma versão em inglês.
CONTEUDOS
Texto : A formiga e o gafanhoto
PROCEDIMENTOS
Ler o texto em voz alta para os alunos. Fazer interrupções na leitura e estimular a verificação das hipóteses levantadas anteriormente;
Numa segunda leitura, fazer perguntas como: que época do ano era? O que o gafanhoto queria? Qual foi a reação das formigas?;
Chamar a atenção dos alunos para o uso de verbos que introduzem falas em sequências dialogais, como inquired e replied;
RECURSOS
Livros Didáticos
Dicionários
Data Show
AVALIAÇÂO
Trabalho em Grupo
PLANO DE AULA - 06
SOUND LEANERS
OBJETIVOS
Compreender textos jornalísticos em inglês e ampliar o repertório cultural.
Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas, estabelecer relações com outros textos e/ou contextos
CONTEUDOS
Leitura com compreensão de texto jornalístico; destaque de palavras-chave; elaboração de síntese. Desdobramento: exposição de cartazetes.
PROCEDIMENTOS
Peça para que os alunos observem o texto como um todo e identifiquem sua origem.
A partir do título e do 1º parágrafo, solicite que formulem hipóteses sobre de que assunto trata o texto.
Se necessário, auxilie-os no reconhecimento de que o texto é uma nota publicada em certa revista científica eletrônica.
Faça uma leitura em voz alta do título e do 1º parágrafo. Ela deverá ser atentamente acompanhada pelos alunos, para que reconheçam o sentido do texto, articulando-o às primeiras hipóteses que foram levantadas.
A seguir, faça uma leitura em voz alta do texto completo.
Forme grupos com, no máximo, 4 alunos e peça para que destaquem as palavras-chave de cada parágrafo e anotem no caderno. Se necessário, incentive o uso do dicionário.
RECURSOS
Livros Didáticos
Dicionários
AVALIAÇÂO
Prova Escrita
PLANO DE AULA - 07
UNDERSTANDING MAJOR NUTRIENTS
OBJETIVOS
Identificar o tema e os assuntos do texto, reconhecer as fontes consultadas, estabelecer relações com outros textos e/ou contextos.
CONTEUDOS
Leitura com compreensão de texto informativo, destaque de palavras-chave, frases e construção de texto-síntese. Desdobramentos: pesquisa e elaboração de cardápio.
PROCEDIMENTOS
Peça para que observem o texto como um todo e identifiquem sua origem e autoria.
A partir do título, solicite que formulem hipóteses sobre o conteúdo do texto.
Faça uma leitura em voz alta de cada parágrafo, a qual deverá ser atentamente acompanhada pelos alunos, para que reconheçam seu sentido articulando-o às hipóteses criadas a partir da reflexão sobre o título. Auxilie-os com Wh- questions (who, what, when, where, how, how much, how many?).
A seguir, oriente a utilização de dicionário, caso julgue necessário e ao retomar a aula, faça com que a classe socialize as pesquisas realizadas, construindo um vocabulário com as palavras e/ou expressões que são geralmente encontradas em textos que tratem do mesmo assunto.
RECURSOS
Livros Didáticos
Dicionários
Internet
AVALIAÇÂO
Trabalho em Dupla
PLANO DE AULA - 08
A RIDDLE
OBJETIVOS
Leitura e compreensão
Leitura de narrativa curta com o objetivo de se decifrar uma charada.
CONTEUDOS
Compreensão de narrativa curta e elaboração de texto escrito para explicação da solução da charada.
PROCEDIMENTOS
Converse com os alunos sobre o desafio que você vai lhes propor: decifrar uma charada;
Conte a história com suas palavras, sem mencionar a pergunta, e, em seguida, divida a turma em grupos de três e distribua o texto;
Projete ou escreva o texto na lousa e faça uma leitura da charada, incluindo a pergunta.
Leia todo o texto para a turma. Faça perguntas para certificar-se de que entenderam a história.
Peça que resolvam o enigma, em silêncio, no grupo.
RECURSOS
Livros Didáticos
Dicionários
Data Show
AVALIAÇÂO
Prova Oral
PLANO DE AULA - 09
ACRÓTICOS
OBJETIVOS
Elaborar acrósticos em inglês.
Utilizar o próprio nome para compor acrósticos com adjetivos.
CONTEUDOS
Ampliação de vocabulário e uso dos adjetivos.
PROCEDIMENTOS
Construa um acrostic poem com seu nome e apresente aos alunos.
Com certeza, eles já viram acrósticos em português, e agora serão convidados a construí-los em inglês.
Explique que os acrósticos podem ser feitos para ressaltar as qualidades da pessoa. Diga que deverão fazer exatamente isso: construir acrósticos para que os leitores valorizem suas (dos alunos) qualidades especiais.
RECURSOS
Livros Didáticos
Dicionários
Lousa e Giz
Internet 
AVALIAÇÂO
Trabalho em turma
Prova Oral
PLANO DE AULA - 10
PRODUÇÃO DE CARTA INFORMAL
OBJETIVOS
Escrever carta informal apresentando-se e descrevendo rotina;
Usar cartas lidas e exploradas em classe como modelos para a escrita;
Fazer uso adequado de elementos estruturais do texto carta;
Descrever rotina por meio do presente simples.
CONTEUDOS
Estimular os alunos a usar as cartas estudadas como referência para a produção do texto. Em muitos momentos, eles copiam trechos delas (imitando-as) para atingir seus propósitos comunicativos;
Pedir que usem outras fontes de informação (livro didático, dicionário etc.) para resolver eventuais dúvidas na escolha de palavras ou no uso dos tempos verbais.
PROCEDIMENTOS
Dividir a turma em grupos de três alunos;
Após a explicação do conteúdo, auxiliar os alunos e também fazer a distribuição dos dicionários;
Em seguida fazer a leitura de cada grupo.
RECURSOS
Dicionários
Lousa e Giz
AVALIAÇÂO
Prova Escrita referente ao conteúdo estudado.
DIARIOS DE REGÊNCIA
	Diário de
regência
nº 1
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data:08/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h00min às 19h45min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:1º Ano
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Aquecimento Global
 Ao começar a aula, distribui entre os alunos alguns jornais em inglês, em seguida fiz leitura em voz alta e em seguida expliquei os objetivos da aula. 
 Apliquei questões referentes ao texto e logo depois de feito a correção oral aplicou uma pequena prova onde a maioria dos alunos se saiu muito bem.
	Diário de
regência
nº 2
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 09/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19h45min às 20h30min
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:1º Ano
	
	Número de alunos: 30
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado Discriminação Social
 Textos sobre Discriminação Social foram entregues aos alunos Ao invés de eu ler, pedi que os alunos fizessem a leitura e em seguida prossegui com as questões e explicações e após a correção, foi dado a prova oral, houve bastante participação dos alunos.
	Diário de
regência
nº 3
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 10/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Horade início/término da aula:20:30 às 21:15
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:2º Ano
	
	Número de alunos: 32
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Divulgação Cientifica
 Aula trabalhada sem maiores dificuldades. Os alunos são bem participativos e toda as duvida foram esclarecidas e avaliação corrigidas oralmente.
	Diário de
regência
nº 4
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 11/09/16
	
	Local: Sala d Aula
	
	Hora de início/término da aula:19:00 às 19:45
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:1º Ano
	
	Número de alunos:31
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Jack o’Lantern
 Durante a aula, os alunos começaram a se distrair com o uso de seus celulares, após uma conversa com eles tudo se resolveu e continuei com as atividades conforme o planejado.
	Diário de
regência
nº 5
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 12/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19:45 às 20:30
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:1º Ano
	
	Número de alunos:31
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Leitura e Produção de Fabula
 Aula iniciada com formação de grupos na sala, explicada a matéria, continuei com o esclarecimento de duvidas dos alunos, atividades e avaliação.
	Diário de
regência
nº 6
	Escola: E.E. Maria Aparecida Gomes da Silva
	
	Data:13/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:20:30 às 21:15
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série: 2º Ano
	
	Número de alunos:34
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Sound Leaners
 Nesta aula houve um pouco maior de duvidas e dificuldades por parte dos alunos, por isso realizei atividades em grupo.
	Diário de
regência
nº 7
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 14/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula: 19:00 às 19:45
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:1º Ano
	
	Número de alunos: 35
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Understading Major Nutrients 
 Aula iniciada com formação de grupos com os alunos realizou a explicação da matéria, em seguida entreguei as atividades referente a matéria explicada, após correção oral, fez avaliação e correção da mesma.
	Diário de
regência
nº 8
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 15/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:19:45 às 20:30
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série: 1º Ano
	
	Número de alunos: 35
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: A Riddle
 Aula realizada e todos os objetivos alcançados. Os alunos são bem participativos e isso ajuda muito nas aulas.
	Diário de
regência
nº 9
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechinelli Modanezi
	
	Data:16/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula: 20:30 às 21:15
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série: 2º Ano
	
	Número de alunos: 33
	
	Estagiário (a) regente: Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Acrósticos
 Aula iniciada, conversamos sobre assuntos diversos. Em seguida aula explicada e entrega das questões e resolução oralmente das mesmas.
	Diário de
regência
nº 10
	Escola: E.E. Maria Aparecida Rechineli Modanezi
	
	Data: 19/09/16
	
	Local: Sala de Aula
	
	Hora de início/término da aula:21:30 às 22:15
	
	Professor (a) regente: Maria Cristina de Góes Vieira
	
	Nível/Série:2º Ano
	
	Número de alunos:33
	
	Estagiário (a): Alessandra Gomes da Silva
	
	Tema/assunto trabalhado: Produção de Carta Informal
 Ultima aula, os alunos muito participativos, matéria dada, explicada e corrigida, conversamos sobre esses últimos dias e realize a prova oralmente.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Um educador precisa considerar antes de tudo que, a missão de ensinar pede uma constante reflexão, voltada para as ações pertinentes ao planejamento das condições internas e externas, as quais devem estimular os alunos a buscarem a compreensão dos conteúdos como um todo. 
Tais condições devem priorizar estratégias, metodologias e ações que entrelacem os conhecimentos conceituais à realidade vivida pelo educando, desenvolvendo no mesmo, a capacidade de investigação, reflexão e construção de seus próprios conceitos. 
Desse modo a relação teoria/prática/vivência pode se dar de forma eminentemente política, produzindo e socializando o conhecimento baseado em valores humanos, projetando no pensamento, na ciência e na cultura a função de uma mudança de realidade.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FREIRE, Paulo. 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 (Coleção Leitura).
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 2001.
ALESSANDRA GOMES DA SILVA
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
CURSO DE LETRAS
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM 
LÍNGUA INGLESA II
Pilar do Sul
2016
ALESSADRA GOMES DA SILVA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA INGLESA II
Relatório apresentado à Anhanguera-UNIDERP, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina Estágio em Língua Inglesa II no Ensino Médio, do Curso de Letras.
Pilar do Sul
2016