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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS 
CAMPUS VI/CAETITÉ
COLEGIADO DE GEOGRAFIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
AUTORES(AS): 
Cíntia Gomes de Souza
Cleidiane Carvalho Farias
Hugo Pereira de Carvalho
Patrícia Gislene Santos Pereira
Ricardo Silva Borges
Thamara Maria Silva Cardoso
Vanderlei Fernandes Nogueira Filho
DESMITIFICANDO ESTEREÓTIPOS RELACIONADOS À REGIÃO NORDESTE: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO GRUPO ESCOLAR SENADOR OVÍDIO TEIXEIRA
ORIENTADOR: PROF. LEANDRO FERREIRA DE JESUS
INTRODUÇÃO
O Nordeste brasileiro é uma Região associada a estereótipos de seca e pobreza;
O Ensino de Geografia deve voltar-se à formação de cidadãos críticos e autonômos;
O artigo apresentado relata uma experiência, onde buscou-se apresentar uma visão diferenciada acerca do Nordeste.
REFERENCIAL TEÓRICO
O referencial teórico deste trabalho é baseado em autores como: Carvalho (2008), Cavalcanti (2006), Anastasiou e Alves (2009);
“O Nordeste continua sendo a região brasileira com os indicadores sociais mais problemáticos, resultado da sua pobreza econômica, combinada com uma estrutura fundiária carente de modernização e com disparidades na distribuição da renda. No entanto, nos últimos anos, os índices de desigualdade social na região parecem apontar para a coincidência entre crescimento econômico e queda das assimetrias sociais.” (CARVALHO, ca. 2008).
REFERENCIAL TEÓRICO
O ensino de geografia deve estimular a criticidade dos indivíduos, preparando-o não somente para habitar o espaço, mas atuar sobre ele;
No processo de ensino são necessárias metodologias que instigue os estudantes a uma aprendizagem mais efetiva.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
Grupo Escolar Senador Ovídio Teixeira;
Turma de 7º ano do Ensino Fundamental II;
RESULTADOS E DISCUSSÃO
A mediação didática é uma tarefa difícil que requer estratégias diferenciadas para a construção efetiva do conhecimento;
A oficina buscou destacar as riquezas naturais da região Nordeste, por meio de fotografias apresentadas aos alunos em slides, onde os aspectos físicos foram destacados;
Também foi objeto de abordagem na oficina a dinamicidade econômica de algumas áreas do Nordeste;
RESULTADOS E DISCUSSÕES
A abordagem do tema foi realizada ainda com a reprodução de vídeos, músicas e com a literatura de cordel;
A oficina mostrou-se proveitosa para a aprendizagem dos alunos, pois trouxe uma visão diferenciada acerca da região Nordeste, apresentando as potencialidades da região, por meio de metodologias, geralmente, pouco utilizadas em sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir do trabalho realizado, observa-se a necessidade da abordagem de uma visão livre de preconceitos acerca da Região Nordeste;
Entende-se ainda a necessidade do Ensino de Geografia em buscar a formação de estudantes com autonomia;
Destaca-se ainda, a necessidade de utilização de estratégias didáticas diferenciadas no ensino.
REFERÊNCIAS
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Estratégias de Ensinagem. In: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate. Processos de ensinagem na universidade; pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville-SC. Univille, 2009.
 
BRANCO, Elizabeth Castelo et al. Turismo no Nordeste do Brasil. Escritório Técnico de Estudos Econômicos do Nordeste. ESCRITÓRIO (ETENE),Banco do Nordeste. 2011.
CARVALHO, Cícero Péricles de Oliveira. Nordeste: sinais de um novo padrão de crescimento. 2008.
 
CAVALCANTI, Lana de Souza. Ensino de Geografia e Diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. São Paulo: Contexto, 2006.
ROCHA, Aristotelina Pereira Barreto et al. Geografia do Nordeste. Natal: EDUFRN, 2010.
 
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