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CURRÍCULO:TEORIA E PRÁTICA
Aula 1- Currículo: uma palavra e inúmeras concepções
Aula 1- Currículo: uma palavra e inúmeras concepções
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DESTA AULA:
Currículo - concepções
Relações entre currículo, sociedade e cultura
Determinantes políticos, históricos e sociais no currículo e implicações na prática educativa
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OBJETIVOS DA AULA:
Analisar os diversos significados e concepções de currículo;
Estabelecer relações entre currículo, sociedade e cultura;
Compreender os fatores determinantes no âmbito do currículo, e suas implicações para a prática educativa.
 
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O QUE É CURRÍCULO?
 
Qual a sua importância para a prática educativa?
Por que refletir sobre os fundamentos do currículo no curso de formação de educadores?
 
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CONCEPÇÕES DE CURRÍCULOS 
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Currículo vitae: dados pessoais que mostram o percurso acadêmico, cultural e profissional de uma pessoa, incluindo cursos, atividades, experiências vividas, produção,etc.
“Currículo é aquele conjunto ou série de cousas que as crianças e jovens devem fazer experimentar a fim de desenvolver habilidades que os capacitem a decidir assuntos da vida adulta” (BOBBIT. 1941, apud Traldi, Lina;1984, p.33).	 
  
ALGUNS CONCEITOS E BREVE HISTÓRICO:
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Década de 90 
“O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem, a fim de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .”(SANTOMÉ: 1998, p.95)
 
ALGUNS CONCEITOS E BREVE HISTÓRICO:
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A QUEM CABE DISCUTIR CURRÍCULO?
O currículo tem sido de fato objeto de discussão nas escolas? 
Quais os protagonistas no cenário escolar?
Qual o foco das discussões? 
O currículo faz parte do Projeto Político 
Pedagógico?
 
 
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Filosóficos/ ideológicos: O que pretendo? Fortalecer práticas de uma sociedade alienada de sua própria existência? Quais os valores humanos estão sendo vivenciados pelos educandos?
Sociais: Qual o papel da escola? - Que tipo de sociedade os responsáveis pelo currículo almejam no discurso e nas práticas?
Políticos: Quais as políticas públicas legitimadas? 
Culturais: Quais as relações entre os atos do currículo e a diversidade cultural? 
 
FATORES QUE INTERFEREM NOS CURRÍCULOS
 ESCOLARES
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 Os estudos sobre currículo se pautam em diferentes “teorias do currículo”.
 
Teorias sobre currículo envolvem concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura.
 Os rumos e percursos desse campo do saber são múltiplos e complexos e explicados em diferentes paradigmas, conforme a prática pedagógica.
IMPLICAÇÕES DA MULTIPLICIDADE DE INTERPRETAÇÕES: 
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Conteúdos ensinados e aprendidos;
Experiências de aprendizagem promovidas pela escola;
Planos pedagógicos nos diferentes níveis de escolaridade;
Objetivos do processo de ensino;
Processos de avaliativos internos e externos. 
 
 
 
 MÚLTIPLAS INTERPRETAÇÕES E CURRÍCULO ESCOLAR: EVIDÊNCIAS 
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 Diferentes teorias do currículo: abordagens não-críticas, críticas e pós-críticas. 
 Teorias com concepções diferenciadas de sujeito, de homem, de sociedade e de cultura.
 Diferentes paradigmas se revelam na prática pedagógica.
 
 
PRESSUPOSTOS TEÓRICOS: 
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 Compreender a ação educativa em suas diferentes instâncias. 
 
 Estimular a reflexão sobre as ações que se praticam no ato de “educar”, em seu sentido amplo. 
 
 Analisar criticamente as diferentes decisões e ações, que se constituem os atos de currículo praticados por seus protagonistas. 
 Buscar alternativas que ajudem a superar as fragilidades identificadas e promover uma educação plena e emancipadora.
 
 
 
PARA QUE ESTUDAR TEORIA E PRÁTICA
 DE CURRÍCULO ?
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Selecionando os conteúdos que serão trabalhados com seus alunos;
 Definindo formas de abordagem que serão dadas a esses conteúdos;
 Propondo experiências de aprendizagem;
 Posicionando-se em relação aos conhecimentos e experiências prévias de seus alunos, valorizando-os ou não;
 Aplicando procedimentos de avaliação da aprendizagem e interpretando seus resultados internos e externos;
 Evidenciando formas de comunicação com os alunos, suas famílias, a instituição e a sociedade.
 
 
COMO OS DOCENTES PARTICIPAM DO CURRÍCULO?
 
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VAMOS REFLETIR JUNTOS... 
 [...] o currículo não é um elemento inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades sociais. O currículo não é um elemento transcendente, atemporal – ele tem uma história, vinculada a formas específicas e contingentes de organização da sociedade e da educação. Moreira e Silva (1994).
 
 
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RESUMINDO 
 O termo currículo é polissêmico, pois admite múltiplas interpretações.
 O desenvolvimento do currículo escolar revela a concepção de sociedade, cultura e conhecimento. 
 Os alunos aprendem muito mais do que disciplinas através dos atos de currículo. Aprendem visões de mundo, de cultura, de si próprios... 
 
O conhecimento, que constitui o currículo, não é neutro, então este assume uma importância vital na constituição dos sujeitos e de suas subjetividades. 
 
 
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EXPLORANDO O TEMA:
ESCOLA, CURRÍCULO, IDEOLOGIA E PODER
Duração:5:14 min. http://www.youtube.com/watch?v=4xXGG5G1ZKI
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Um grupo de estudantes de Pedagogia está debatendo sobre a concepção de currículo e suas teorias. Analise as falas dos estudantes, apresentadas nas opções, e identifique a única em DESACORDO com os pressupostos teóricos tratados nesta aula:
As propostas curriculares se concretizam através dos atos educacionais que nós professores praticamos.
As práticas educativas, de algum modo, revelam adesão à uma teoria intencional ou não intencional.
As teorias críticas sobre currículo valorizam mais os objetivos definidos previamente pelos planejadores.
A compreensão do termo currículo está relacionada às influências políticas, econômicas, sociais e culturais. 
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BONS ESTUDO E ATÉ A PRÓXIMA AULA !