EJA SIMULADOS

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1a Questão (Ref.: 201407371453)
	
	Após a Ditadura Vargas, ampliou-se a discussão sobre a EJA e em nosso país o analfabetismo de adulto foi visto como causa do escasso desenvolvimento do Brasil. Atualmente, vemos que nosso país ainda precisa avançar em muitos pontos, seja na política, na economia e no social. Poderíamos dizer que um dos fatores que limitam nosso crescimento continua a ser o mesmo que foi apresentado nos anos de 1940? Explique.
		
	
	Compare com a sua resposta: Ao longo da história da EJA, percebemos que as iniciativas para erradicação do analfabetismo de jovens e adultos foram mediante campanhas e movimentos, em sua maioria isolados, que não duraram muitos anos, devido a falta de política específica para atender a essa demanda. Atualmente, as turmas de EJA estão cada vez mais escassas, professores e estudantes desmotivados, uma vez que esta modalidade, desde seus primórdios, sofre preconceito. A diminuição do índice de analfabetismo na faixa etária adulta só será diminuída quando a EJA for olhada com cuidado e respeito e sendo reconhecida como elemento que pode contribuir para a ascensão social brasileira.
		
	
	 2a Questão (Ref.: 201407515059)
	
	Apresente duas ações dos governos militares para a educação de adultos.
		
	
Sua Resposta: a EXPANSÃO DA CRUZADA AÇÃO BASICA CRISTÃ, ENTRE 1967 E, APOS 1970 O MOVIMENTO BRASILEIRO DE ALFABETIZAÇÃO MOBRAL.
	
Compare com a sua resposta: A expansão da cruzada Ação Básica Cristã; o MOBRAL, Movimento Brasileiro de Alfabetização e o Ensino Supletivo.
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201407866988)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	 
	Os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas terão de enfrentar: multiculturalismo, raça, poder, identidade, significado, ética e trabalho.
	
	O docente não precisa se instrumentalizar, apropriando-se da produção teórica que explicite os processos de discriminação em atividades didáticas e no cotidiano escolar.
	
	O docente não criará condições para que ele reflita sobre as suas próprias experiências.
	
	Uma proposta de atuação docente pautada na reprodução.
	
	Uma proposta de atuação docente contrária à promoção de um diálogo que favoreça a dinâmica de crítica e autocrítica.
		
	
	4a Questão (Ref.: 201407878870)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Para que se possam construir novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno da Educação de Jovens e Adultos os educadores não poderão eximir-se das questões atuais que as escolas devem enfrentar, como por exemplo, o multiculturalismo, as questões raciais, as questões de poder, de identidade, de significado, de ética e de trabalho. Tais questões exigirão a redefinição do sentido e dos propósitos da escolarização, ou seja, do significado de ensinar e aprender num mundo ao mesmo tempo mais globalizado e mais diversificado. De acordo com os estudos abordados na aula 5 para se construir novas propostas curriculares que rompam com essa visão negativa e fracassada do aluno da EJA será necessário admitir que toda cultura ao se encontrar com a outra deverá admitir a possibilidade de ( ) desestabilização ( ) defesa ( ) relativização ( ) conduta ( ) contestação Agora marque a sequência correta
		
	
	F,F,V,V,F
	 
	V,V,V,V,V,
	
	V,F,F,V,V
	
	F,F,F,F,F
	 
	V,F,V,F,V .
	5a Questão (Ref.: 201407819042)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	 Podemos afirmar que a lógica que norteou a reforma educacional de 1968 e 1971 ficou marcada e influenciada pela teoria do capital humano. Acentuou-se dessa forma o deslocamento da educação do contexto social e político, enfatizando o caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais.
Entre as ações dos governos militares ara a Educação de adultos, estavam a expansão da Cruzada Ação Básica Cristã, entre 1965 e 1967, após 1970, o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), depois de 1971, o Ensino Supletivo, no interior dos sistemas públicos. Nesse momento, o governo militar substituiu o Plano de Alfabetização nacional, coordenado pelo educador Paulo Freire pela Cruzada da Ação Básica Cristã (Cruzada ABC).
Marque o item que apresenta a tendência desse ato do governo militar.
		
	
	(   ) Significar a educação no período da ditadura militar.
	 
	 (   ) Reforçar a perspectiva de uma ação civil.
	
	(   ) O predomínio da concepção tecnicista.
	 
	 (   ) Vincular a Educação de jovens e adultos à formação para o trabalho e à formação moral.
	
	(   ) Difundir a Teoria do capital humano.
	 
6a Questão (Ref.: 201407463016)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que as escolas de EJA recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas: vida profissional, histórico escolar, ritmo de aprendizagem, estrutura de pensamento, origens, etnias, idades, crenças etc. No entanto a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Para atender essa diversidade que CURRÍCULO propor?
		
	
	c. Um currículo tradicional, não levando em conta a realidade dessa juventude.
	
	d. Um currículo tecnicista, preparando mão de obra para o mercado.
	
	a. Um currículo monocultural, ignorando essa realidade.
	
	e. Um currículo pré-fabricado e formalista.
	 
	b. Um currículo multicultural, plural contemplando essa realidade.
	
Como se constroem novas práticas curriculares que rompam com a visão negativa e fracassada do aluno de EJA?
		
	
	Ignorar que categorias como classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
	
	Os educadores da EJA devem trabalhar apenas com o conteúdo formal, apresentado nos livros, sem considerar nenhuma condicionante social.
	
	Os professores não devem levar em consideração que indivíduos e grupos são oprimidos por fatores relacionados à raça, classe social e gênero.
	
	Os docentes não devem considerar as potencialidades de seu alunado.
	 
	Reconhecer que as categorias de classe social, cultura, conhecimento, poder, ideologia e racismo atravessam o currículo escolar.
		
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407874712)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Quando teóricos da Educação afirmam que ¿ensinamos o que somos¿, eles estão reforçando o conceito de:
		
	
	Temas Transversais
	
	Currículo Aberto
	
	Educação Inclusiva
	 
	Currículo Oculto
	
	Educação de Base
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407483476)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A ampliação de matrículas na modalidade EJA nas últimas décadas foi acompanhada pela construção de novos paradigmas político-pedagógicos para a escolarização de alunos jovens e adultos. Porém, a formação de professores não tem acompanhado essa mudança de paradigma. Os professores que atuam na EJA, em sua maioria, não tiveram uma formação inicial que levasse em consideração os novos marcos conceituais e normativos da EJA, principalmente o Parecer CEB/CNE 11/2000 que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para tal disciplina. Pode-se afirmar então que:
		
	
	Esse documento tem apenas a função simbólica, pois não foi incorporado a nenhum curso de formação de professores.
	 
	Esse documento é considerado um marco na mudança de concepção e função na educação e adultos.
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória.
	
	Esse documento reafirma a EJA como uma modalidade de ensino com função compensatória e reguladora.
	
	Esse documento é considerado apenas um instrumento regulador.
	 10a Questão (Ref.: 201407375482)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Aliado ao analfabetismo que atinge 16,2 milhões de pessoas entre a população de menos de quinze anose mais, encontram-se cerca de 33 milhões de jovens e adultos que possuem menos de quatro anos de estudo, e 65,9 milhões de jovens que não concluíram o ensino fundamental. Nos últimos anos, ocorreu um crescimento significativo do número de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental, avançando de 3.770230 estudantes, em 2000, para 6.968.531 estudantes em 2003, o que certamente resulta de políticas adotadas com o objetivo de sanear essa distorção que deve ser intensificada buscando assegurar a articulação entre as políticas de acesso e permanência. (DOURADO, 2005,p. 16/17). Leia o texto anterior e responda colocando "V" para verdadeira e "F' para falsa, nas frases que seguem e depois marque a resposta correspondente.
(   ) O analfabetismo ainda é uma realidade a ser enfrentada no Brasil, apenas nos estados do Sudeste e Nordeste.
(   )  A superação do fracasso escolar envolve questões pedagógicas.
(   )  A evasão e a repetência contribuem substancialmente para a marginalidade social.
(   )  O analfabetismo e a distorção idade série contribuem para o processo de exclusão escolar.
(   )  O fracasso escolar é um dos limites à melhoria dos indicadores educacionais.
		
	
	V,F,V,F,V
	
	F,V,F,V,V.
	
	F,V,V,F,F
	
	V,V,F,F,F
	 
	F,V,V,V,V.
	 1a Questão (Ref.: 201407375487)
	
	Na disciplina Currículo, Juventude e Educação de Jovens e Adultos destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos. Apresente estratégias didáticas que corroboram para essa concepção politico-pedagógica:
		
	
Compare com a sua resposta: A educação intercultural, cuja perspectiva não pretende romper com a pedagogia crítica, mas sim atualizá-la a partir do atual cenário de mudanças e transformações na sociedade, contribui para o enfrentamento das questões que a diferença deflagra no cotidiano pedagógico. Diante de tanta diversidade, a prática educativa, ao contrário de massificar sua ação pedagógica negando a identidade e alteridade do aluno adulto. Romper com práticas pedagógicas, direcionadas a jovens e adultos, ainda resistam à perspectiva intercultural e primem por uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimento, distanciando a ação educativa do plural e rico universo de culturas e experiências desses alunos.
		
	 2a Questão (Ref.: 201407866800)
	
	Em 1964, o trabalho de Paulo Freire foi interrompido no Brasil. Experiências que vinham sendo feitas foram interrompidas. Qual foi a razão para essa interrupção? Golpe militar
		
	 3a Questão (Ref.: 201407456923)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na modalidade EJA  destacamos a importância do reconhecimento da diversidade e da alteridade na pratica educativa, tendo como perspectiva a aproximação da realidade dos educandos e a construção coletiva e horizontal de saberes e conhecimentos.
 
Sinalize a UNICA porposição que NÃO corresponde a estratégia didática que corrobora para essa concepção politico-pedagógica:
 
		
	
	C. A prática educativa, quando denuncia a exclusão social vivenciada pelos alunos de EJA, pode promover uma ação intercultural e transformadora;
	 
	B. Ignorar as singularidades e nuances da condição de nenhuma ou de baixa escolaridade, como sendo um grande desafio para as escolas;
	
	E. A organização do currículo, a prática educativa e a visão positiva do professor em relação ao aluno de EJA são fundamentais para a construção da autonomia e do fortalecimento da identidade e autoestima;
	
	AO    A. O cotidiano escolar deve reconhecer e valorizar a condição de trabalhador do aluno de EJA, potencializando o mesmo em sua inserção no mundo;
	
	D. A ação educativa precisa reconhecer e aproximar-se do rico, plural e singular universo de culturas e experiências dos alunos;
		  
	 4a Questão (Ref.: 201407866975)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O que é currículo oculto?
		
	 
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita, para aprendizagens relevantes
	
	É o currículo ainda não desenvolvido no ambiente escolar.
	
	O currículo oculto é aquele desconhecido pela comunidade escolar.
	
	O currículo oculto é o currículo desconhecido pelos alunos.
	
	É o currículo que nada agrega ao conhecimento dos alunos.
		
	 5a Questão (Ref.: 201407375410)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na elaboração do currículo da EJA devemos incorporar uma perspectiva intercultural de educação. Nesse sentido, podemos apontar como corretas as seguintes premissas:
I. A necessidade de reconhecimento da diferença e da pluralidade advindas do universo da juventude;
II. A manutenção de uma lógica de hierarquização de saberes e conhecimentos;
III. O desenvolvimento de relações dialógicas e igualitárias na escola.
 
		
	
	Estão corretas as opções II e III
	 
	Estão corretas as opções I e III
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	
	Estão corretas as opções I e II
	 
	Estão todas corretas
	 6a Questão (Ref.: 201407878859)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78) Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
		
	
	Monica Gather e Adélia Prado
	
	Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	
	Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	 
	Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	Ferraro e Paulo Freire
	 7a Questão (Ref.: 201407487784)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em pleno século XXI, ainda amargamos uma dura realidade de atraso e exclusão desvelada nas estatísticas que apontam dados alarmantes: Rummert (2002), revela que:
		
	 
	10% da população jovem ainda se encontra à margem de uma escolaridade básica, o que pelo censo realizado no ano de 2000 pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) representa aproximadamente cerca de 16,6 milhões de pessoas.
	
	Mais da metade da população jovem brasileira encontra-se alfabetizada.
	
	Na faixa etária de 15 a 17 anos, mais da metade dos jovens que estudam (52,6%) estão matriculados no ensino médio.
	
	A condição de ser analfabeto (jovem ¿ adulto) inserido numa sociedade letrada, onde o código escrito ocupa lugar de privilégio e poder, não oferece suficientes elementos para localizarmos onde esses indivíduos se encontram socialmente.
	
	Os jovens brasileiros, mesmo os das classes populares, têm recebido educação de qualidade e encontram-se em pleno processo de alfabetização.
	
	 8a Questão (Ref.: 201407455965)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	 
	3. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	1. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	2. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	5. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	
	4. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	 9a Questão (Ref.: 201407874600)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A segregaçãosocial vivida pelos alunos da EJA é resultante de um processo histórico. O professor da EJA, visando um processo de ensino-aprendizagem NÃO aliado às transformações sociais significativas que o saber pode proporcionar aos seus alunos, está preocupado, EXCETO:
		
	
	com a capacidade de ler e escrever.
	 
	com a elaboração de um currículo inclusivo, que abarque questões no campo da cultura, da tecnologia e do trabalho.
	
	com a alfabetização em si.
	
	com a elaboração do projeto pedagógico pautado em conhecimento gerais.
	 
	com às competências técnicas para o mundo do trabalho.
		
	 10a Questão (Ref.: 201407819259)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes (...) o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações... (Silva, 2001, p.78)
Assinale a opção CORRETA que apresenta os nomes dos primeiros autores que contribuíram para a formulação da noção de currículo oculto.
 
		
	 
	 (    ) Philip Jackson e Robert Dreeben
	
	 (   ) Gimeno Sacristán e Pérez Gómez
	
	(   ) Ferraro e Paulo Freire
	
	 (   ) Monica Gather e Adélia Prado
	
	 (   ) Philippe Perrenoud e Charles Hadji
	 1a Questão (Ref.: 201407866967)
	
	Ser analfabeto ou estar a margem de uma escolaridade básica determina uma série de privações que se explicitam em diferentes campos, cite 3 campos em que essas privações se acentuam.
		
		
	 2a Questão (Ref.: 201407371456)
	
	Que contribuições os Centros Populares de Cultura, ofereceram à bandeira da educação de jovens e adultos?
		
	
	
Compare com a sua resposta: entendendo que a EJA não se resumia ao simples fato de ensinar ler e escrever letras, mas, sobretudo, ao ato de tornar esse indivíduo, reconhecido como marginalizado, um cidadão participativo e consciente de seus atos, o CPC da UNE levava cultura às classes mais desfavorecidas da sociedade, utilizando peças teatrais para que o povo adquirisse cultura e mais entendimento da realidade local e global, propiciando assim, o exercício de interpretar o mundo.
		
	 3a Questão (Ref.: 201407375046)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Movimento Brasileiro de Alfabetização (MOBRAL), criado em 1967 pelo governo federal perdurou durante todo o período da ditadura militar com significativa força política e financeira. Nas colocações MARQUE a ÚNICA que NÃO que não corresponde ao (MOBRAL).
		
	
	No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
	
	Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
	
	A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
	
	Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar jovens e adultos no mundo globalizado e competitivo é infértil.
	 4a Questão (Ref.: 201407818974)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale, após reflexão do texto abaixo, as opções, como verdadeiras ou falsas, que apresentam o conceito da sociedade civil no governo militar, logo após marque o item correto.
O início dos governos militares pode ser apontado como ingresso na fase capitalista
monopolista, na qual o Estado sedimentava sua atuação como agente condutor da 
economia, apostando no acirramento de nossa dependência internacional e
 desenvolvendo um modelo econômico / social baseado na concentração de renda e na
 aceleração econômica, pautado em empréstimos internacionais, subordinando,
 portanto, nossa economia ao capital e à tecnologia externa.
I.    (  ) Os militares governavam com caráter autoritário.
II.   (  ) A sociedade civil sofria com a caráter excludente dos militares.
III.  (  ) A sociedade civil não podia ter participação política.
IV.  (  ) A política educacional era espaço de legitimação do governo militar.
V.   (  ) As iniciativas eram contidas pela Doutrina da Segurança Nacional.
		
	 
	  (  ) As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas.
	
	 (   ) As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	 (   ) As afirmativas I, II, III e V estão corretas.
 
	
	(   )  As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
	
	 (   ) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
	
	 5a Questão (Ref.: 201407867566)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Ensino Supletivo foi regulamentado pela Lei 5692/71 e concebido dentro de uma visão sistêmica, que concebia quatro funções, assinale a alternativa que aponta essas quatro funções.
		
	 
	Suplência, suprimento, aprendizagem e qualificação
	
	Suprimento, aprendizagem, pesquisa e autonomia
	
	Autonomia, libertação, qualificação e aprendizagem
	
	Libertação, pesquisa, qualificação e aprendizagem
	
	Aprendizagem, qualificação, conhecimento e pesquisa
	 6a Questão (Ref.: 201407874367)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Os países América Latina foram marcados pelo aprofundamento no processo de inserção no mundo globalizado nos anos de 1990. No Brasil, isso se traduziu por meio de um conjunto de Leis e mecanismos legais. Assinale a opção correta em relação a esses mecanismos.
		
	
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.9.394/96) e pelo FUNFEB
	 
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.9.394/96) e pelo FUNDEF
	
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 5692/71) e pelo FUNDEF
	
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 5692/71) e pelo FUNDEB
	 
	Pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº.9.394/96)
		
	 7a Questão (Ref.: 201407375041)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que NÃO caracteriza esse cenário histórico:
		
	
	No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos.
	 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional.
	
	Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar Jovens e Adultos no mundo "globalizado e competitivo" é infértil.
	
	A crise econômica aponta a falência do modelo autoritário de governo sob o controle militar, o Brasil entra num lento e gradual processo de transição.
	
	Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais.
		
	 8a Questão (Ref.: 201407456710)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O Mobral oferecia à população a alfabetização e as quatro primeiras séries do ensino fundamental: "Buscava-se instituir um movimento permanente de alfabetização e semiprofissionalização de adolescentes e adultos, durável enquanto persistissem as elevadas taxas de analfabetismo observadas no país" (BEISIEGEL, 1982: 174).
Analisando o papel político do Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), podemos afirmar que:
		
	
	3. Suas concepções alfabetizadoras e suas intencionalidades políticas eram baseadas na proposta teórico-metodológica de Paulo Freire. 
	
	4. Tevegrande êxito nos centros urbanos principalmente pelo seu compromisso com os interesses da classe trabalhadora.
	
	2. Vinculado ao MEC, estabeleceu sua estrutura dentro dos sistemas de ensino existentes. 
	
	1. O Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), criado em 1967 pelo governo federal, era vinculado às diretrizes dos movimentos sociais populares. 
	 
	5.  A compreensão dessa nova campanha de massa deve ser buscada não apenas nas idéias que conectam educação e desenvolvimento econômico, também na dimensão de sua utilização como instrumento de controle ideológico das massas.
	 9a Questão (Ref.: 201407375067)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Após o Golpe Militar de 1964, as políticas educacionais ganharam contornos definidos havendo uma ampliação dessas políticas e assim a educação passou a ser considerada um espaço privilegiado de produção e reprodução das relações sociais. As transferências de verbas públicas para o empresariado foi uma das maiores marcas da expansão da educação ocorrida por forte influência de técnicos norte-americanos. O sistema escolar brasileiro, a partir de então passou a ser encarado como um investimento apresentando como resultado o aumento da produtividade. Após ler e analisar o texto, escolha dentre os itens abaixo aquele que melhor apresenta a situação a qual passou a se adequar o sistema escolar brasileiro.
		
	
	As teorias dialéticas de Paulo Freire.
	
	A escalada de uma escolarização informal.
	
	A importância dada às áreas humana.
	
	A melhoria da formação geral.
	 
	Aos preceitos da teoria do Capital Humano.
	 10a Questão (Ref.: 201407873907)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre a EJA e a organização curricular excludente na Educação Brasileira, podemos afirmar, EXCETO:
		
	
	O conceito de inclusão rompe as fronteiras de segregação entre ¿especiais¿ e amplia sua discussão para o campo do respeito às diferenças: sociais ,individuais,culturais, étnicas, religiosas, etc.
	
	A educação de boa qualidade sempre foi um privilégio das camadas sociais dominantes e estas, detém o privilégio do acesso e permanência na escola.
	 
	Atualmente, a entrada de alunos com dificuldades no ambiente social e familiar é uma grande dificuldade para os professores ensinarem seus currículos em sala de aula, principalmente, por causa da pouca bagagem cultural que estes alunos carregam.
	
	A Educação é uma ferramenta de luta contra a exclusão, por isso, a necessidade constante de olharmos para o currículo de forma crítica e reflexiva..
	
	A educação deixa de ser um fator de exclusão social quando se leva em conta a diversidade dos indivíduos e os diferentes grupos humanos.
		
	 1a Questão (Ref.: 201407879474)
	
	O descompasso entre a cultura escolar e a cultura social vem evidenciando o caráter monocultural da educação, em que a escola ¿terminou por criar uma cultura escolar padronizada, ritualística, formal, pouco dinâmica, que enfatiza processos de mera transferência de conhecimento¿ (CANDAU, 2000). Além desse cenário estático apontado por Candau outra problemática advinda do nosso modelo de sociedade globalizada á a alteridade. Explique esta característica, considerando o tema em estudo.
	
Compare com a sua resposta: A alteridade é a capacidade que o indivíduo tem de se colocar no lugar do outro numa relação interpessoal nas relações com grupos variados como família, grupo de trabalho e lazer. É a relação que temos com os outros, com consideração, identificação e diálogo. Quando nos relacionamos com os outros, individualmente ou em grupo precisamos conhecer e compreender a diferença, aprender com a diferença e respeitar todo o indivíduo como ser humano psicossocial, ou seja, nas questões sociais e também psicológicas.
		
	 2a Questão (Ref.: 201407871280)
	
	Destaque duas características contraditórias do material didático para a EJA.
A distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
		
	 3a Questão (Ref.: 201407822809)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	 Paulo Freire nasceu em Recife em 1921, se tornou o mais importante educador brasileiro e, através de seu trabalho teórico e político, Paulo Freire construiu um autêntico sistema de pensar o fenômeno educativo. Nesse sistema, pretendia "ensinar o povo a ler e depois pensar no que leu." O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual.
Marque a opção que traz a temática dessas duas constantes reflexões.
		
	
	( ) Questões políticas relacionadas ao cotidiano social e questões de cunho pessoal.
	 
	( )Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	( ) Questões escolares relacionadas ao cotidiano das relações educador/educando e as questões de cunho político.
	
	( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de cunho emancipatório.
	
	( ) Questões do tipo psicopedagógicas relacionadas à problemas de aprendizagem dos educandos e questões de cunho compensatório.
	 4a Questão (Ref.: 201407463029)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Apesar do esforço de vários segmentos da sociedade civil, no sentido de transformar as bases em que são definidas as políticas no campo da EJA, esta modalidade de ensino ainda mantém muitas características das iniciativas do passado. Dentre estas características, merece destaque:
		
	 
	C. A perspectiva compensatória, que visa repor o tempo de estudos perdido e qualificar para o mercado de trabalho.
	
	B. A perspectiva tecnicista, cujos objetivos de ensino e aprendizagem são previamente definidos.
	
	A. A perspectiva libertadora, que visa à emancipação.
	
	D. A perspectiva construtivista, que visa transformar os alunos em construtores de conhecimento.
	
	E. A perspectiva tradicional, que visa a instrumentalização como manutenção do sistema.
	 5a Questão (Ref.: 201407492220)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	O desenvolvimento do pensamento freireano apresenta duas questões em permanente tensão ao longo de sua trajetória intelectual, são elas:
		
	
	Questões político pedagógicas e questões da atualidade.
	
	Questões psicopedagógicas e questões da científicas.
	 
	Questões de tipo psicopedagógicas relacionadas ao cotidiano das relações educador-educando e as questões de cunho político-pedagógico.
	
	Questões político pedagógicas e questões pessoais.
	
	Questões do cotidiano e questões científicas.
		
	 6a Questão (Ref.: 201407822817)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em 1989, o educador se converte em homem público, e aceita um importante cargo no Município de São Paulo. Que cargo foi esse, desempenhado no período 1989 a 1991?
		
	
	( ) de Secretário de Ação Social
	 
	( ) de Secretário de Educação
	
	( ) de Assessor Pedagógico
	
	( ) de Consultor Pedagógico da Secretaria Municipal de Educação
	
	( ) de Prefeito
	 7a Questão (Ref.: 201407822820)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Dos escritos de Paulo Freire, "Pedagogia do Oprimido" é considerado o livro mais importante do educador pernambucano. Essa obra passou a influenciar não somente educadores, pensadores, intelectuais e revolucionários latino-americanos como também, africanos, europeus e estadunidenses. Essa obra foi desenvolvida em que período da vida do referido educador?
		
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Uruguai.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1978 durante seu exílio em Cuba.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1965 durante uma viagem de Freire ao Canadá.
	 
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1968 durante seu exílio no Chile.
	
	( ) Pedagogia do Oprimido foi desenvolvida em 1979, assim que Freire retornou ao Brasil.
	 8a Questão(Ref.: 201407455962)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Diante deste contexto geral de precarização das relações de trabalho, a EJA ganha uma especial importância. Muitos são as funções atribuídas a ela. Entretanto, uma visão mais CRÍTICA defende que cabe à EJA:
		
	 
	2. Capacitar os trabalhadores, garantindo, assim, a sua inserção no mercado de trabalho.
	
	4. Atender as demandas do mercado, oferecendo uma formação técnica, que permita ao aluno desempenhar algum ofício específico.
	
	3. Compensar os anos de escolaridades perdidos.
	
	5. Oferecer um modelo de educação fragmentado, dividido entre a formação geral e a formação profissional.
	 
	1. Formar cidadãos críticos, capazes de construir conhecimento e de compreender a sua condição histórica.
	9a Questão (Ref.: 201407869188)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
		
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	 
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
		
	
	 10a Questão (Ref.: 201407873665)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Assinale a alternativa que indica o exercício que vai instrumentalizar o jovem para uma inserção autônoma e participativa no meio social.
		
	
	É o exercício de reprodução
	
	É o exercício de passividade
	
	É o exercício de indisciplina
	 
	É o exercício de reflexão
	
	É o exercício de autoritarismo
		
	 1a Questão (Ref.: 201407869166)
	
	A educação escolar nem sempre é concebida como um instrumento de transformação das desigualdades latentes na sociedade. O que pode promover a prática educativa firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão? A pratica educativa quando firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa autoestima nos alunos e consolidar a historia de fracasso que ele já carrega
	 2a Questão (Ref.: 201407879474)
	
	O descompasso entre a cultura escolar e a cultura social vem evidenciando o caráter monocultural da educação, em que a escola ¿terminou por criar uma cultura escolar padronizada, ritualística, formal, pouco dinâmica, que enfatiza processos de mera transferência de conhecimento¿ (CANDAU, 2000). Além desse cenário estático apontado por Candau outra problemática advinda do nosso modelo de sociedade globalizada á a alteridade. Explique esta característica, considerando o tema em estudo.
	
	
Compare com a sua resposta: A alteridade é a capacidade que o indivíduo tem de se colocar no lugar do outro numa relação interpessoal nas relações com grupos variados como família, grupo de trabalho e lazer. É a relação que temos com os outros, com consideração, identificação e diálogo. Quando nos relacionamos com os outros, individualmente ou em grupo precisamos conhecer e compreender a diferença, aprender com a diferença e respeitar todo o indivíduo como ser humano psicossocial, ou seja, nas questões sociais e também psicológicas.
		
	 3a Questão (Ref.: 201407824817)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ainda é muito comum a (re)utilização dos materiais produzidos para a chamada "escola regular" na EJA. Material esse dirigido para uma dinâmica escolar cujo público, infanto-juvenil, em sua maioria, ainda não estava inserido no mundo do trabalho. Ora, quando esse material chega às mãos do docente e discente da EJA, o descompasso rimava com fracasso. E essa foi uma das marcas dos materiais didáticos aplicados na EJA nos últimos anos. O material didático para a EJA apresenta algumas características contraditórias, marque a alternativa que apresenta duas delas.
		
	
	( ) Uma mera reprodução de atividades descontextualizadas e exercícios de repetição.
	
	( ) Atividades apropriadas para adultos e total relação com a maturidade do público alvo.
	 
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; a distância entre os conteúdos selecionados e o universo cultural dos alunos da EJA.
	
	( ) Uma leitura estanque e disciplinar do conhecimento e do mundo; atividades apropriadas para adultos.
	
	( ) Atividades ricas em conteúdo cultural para adultos e total relação com o interesse de jovens e adultos.
	 4a Questão (Ref.: 201407877667)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sobre o Material Didático voltado para o EJA, marque o INCORRETO:
		
	
	O papel do educador é fundamental para a melhoria do Material Didático voltado ao EJA.
	
	Para a elaboração de um Material Didático eficiente é importante um trabalho conjunto com as outras áreas de conhecimento.
	
	O material didático tem inferência sobre os índices de reprovação e a evasão. A EJA vem se esforçando para melhorar a qualidade na produção de material didático.
	 
	O material didático é marcadamente renovador.
	
	Há uma incompatibilidade entre o material didático, tanto na forma quanto no conteúdo apresentado ao EJA.
		
	 5a Questão (Ref.: 201407818960)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A JUVENTUDE, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo que se revela a partir de conflitos maturacionais de natureza biológica, psicológica e social, próprios da condição juvenil que se encontram as pessoas na faixa etária de 15 a 24 anos.
Relacionado juventude e escola, podemos assinalar como correta a seguinte afirmativa:
 
		
	 
	Uma vivencia escolar positiva pode favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	Os aspectos de transitoriedade e instabilidade, próprios da condição juvenil, são bem tolerados na escola brasileira.
	
	Os conflitos e as contradições apresentadas pela juventude na relação com a escola não são reflexo das relações de desigualdade e exclusão da sociedade.
	
	O cotidiano escolar reconhece e valoriza a condição juvenil; compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade.
	 
	As sociedades, mesmo que desiguais, tem permitido, ao longo da história, a igualdade de condições no exercício da condição juvenil na escola.
	 6a Questão (Ref.: 201407375357)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Esta correta a opção II
	
	Estão corretas as opções II e III
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Está correta somente a opção III
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	 7a Questão (Ref.: 201407375405)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	 8a Questão (Ref.: 201407375365)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao refletiras tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subemprego e o afasta da escola.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	
	 9a Questão (Ref.: 201407869188)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas. A experiência escolar pregressa do aluno jovem e adulto, quase sempre é marcada pelo:
		
	
	Inclusão, aprendizagem e promoção
	 
	Insucesso, fracasso e exclusão
	
	Sucesso, promoção e cultura
	
	Sucesso, aprovação e aprendizagem
	
	Aprendizagem, conhecimento e cultura
		
	 10a Questão (Ref.: 201407375378)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
		
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	 
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
		
	 2a Questão (Ref.: 201407491975)
	
	Sabemos que as escolas de Educação de Jovens e Adultos recebem como alunos e alunas uma juventude com histórias e experiências de vidas diversificadas, no entanto, a riqueza desse universo, marcado pela diversidade e pluralidade, não é reconhecida e valorizada no ambiente escolar. Cite três fatores que diferem esses alunos e que seriam de extremo enriquecimento para o ambiente escolar, se fossem aproveitados pelos educadores.
		
	
	
Compare com a sua resposta: Vida profissional; histórico escolar; ritmo de aprendizagem; estrutura de pensamento; origens, etnias, idades, crença, entre outros fatores.
		
	 3a Questão (Ref.: 201407822877)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A constatação de que a condição juvenil tende a ser delineada pelos condicionantes histórico-sociais que permeiam as estruturas da sociedade nos remete a refletir os processos de educação apurando como que, de fato, a escola lida com as demandas próprias presentes na identidade juvenil. Nesse sentido, cabe questionar: em que medida a escola "faz" a juventude, privilegiando a reflexão sobre as tensões e ambiguidades vivenciadas pelo jovem, ao se constituir como aluno num cotidiano escolar que não leva em conta a sua condição juvenil." (DAYRELL, 2007, p. 02) A juventude carrega consigo para a escola uma explosão de conflitos e contradições.
Considerando essa reflexão, assinale (V) verdadeiro e (f) Falso:
( ) As contradições são frutos de uma sociedade excludente e que imprimirão profundas marcas em seu curso escolar, impondo novos desafios para a escola, principalmente às destinadas aos jovens e adultos.
( ) Um grande desafio para escola é o de reconhecer as nuances e os aspectos da condição juvenil presentes no aluno, compreendendo sua amplitude de diversidade e heterogeneidade e os processos de maturação bio-psico-social próprios dessa etapa da vida.
( ) É necessário criar condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades de forma a instrumentalizá-los para o enfrentamento dos desafios a eles impostos.
( ) Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional.
		
	
	F-F-F-V
	
	F-F-V-V
	
	V-V-V-F
	 
	V-V-V-V
	
	V-F-V-F
	 4a Questão (Ref.: 201407375357)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Para compreendermos o termo condição juvenil devemos levar em consideração que aspectos:
I. Refere-se ao modo como uma sociedade constitui e atribui significado a esse momento do ciclo da vida, no contexto de uma dimensão histórico-geracional.
II. Não é determinado pela forma com essa condição é vivida a partir de diferentes recortes, como às diferenças sociais, de classe, de gênero e de etnia.
III. Pode ser demarcado unicamente pelo critério de faixa etária.
Estão corretas:
		
	
	Está correta somente a opção III
	
	Estão corretas as opções I, II e III
	 
	Está correta somente a opção I
	
	Esta correta a opção II
	
	Estão corretas as opções II e III
	 5a Questão (Ref.: 201407375378)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Sabemos que a juventude, ao longo da existência humana, é conceitualmente apresentada como um período intermediário e transitório da vida do indivíduo. Assinale a opção que destaca o papel Educação de Jovens e Adultos na formação da juventude:
		
	
	A juventude deve buscar sozinha o sentido e o significado da aprendizagem escolar. Para isso, precisa estar mais interessada e dedicada, posto que a escola lhes tenha oferecido uma infinidade de instrumentos que os jovens não valorizam.
	 
	A EJA deve favorecer o processo de autoconhecimento do jovem e o seu amadurecimento facilitando-o na construção de um projeto de vida pessoal.
	
	A EJA tem o importante papel de mostrar ao aluno os limites necessários para uma formação que forme trabalhadores adaptados e dóceis ao sistema produtivo.
	
	A sociedade e a família são as instâncias que favorecem o amadurecimento da juventude no que tange aos processos de escolhas da vida. Não cabendo à escola, assim, educar para a tomada de decisões, posto que esta seja uma atribuição exclusiva da família.
	
	A EJA procura mostrar que a escola tem obrigação profissionalizar.
	
	 6a Questão (Ref.: 201407877658)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	O enfrentamento do racismo e o preconceito geracional, reforçando a valorização do humano, o respeito à vida e o respeito aos direitos da nossa juventude criando condições que favoreçam os jovens a desenvolverem suas aptidões, capacidades e habilidades devem ser uma das preocupações do ensino de EJA. Assinale a problemática social que mais atinge o pleno exercício da condição juvenil no Brasil:
		
	 
	a mortalidade de jovens negros.
	
	a baixa autoestima.
	
	A baixa escolaridade.
	
	O desemprego.
	 
	a miséria.
	
	 7a Questão (Ref.: 201407375405)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Ao refletir as tensões e os desafios presentes na relação da juventude com a escola nos dias atuais, podemos chegar à seguinte constatação:
		
	
	O jovem não se adapta a escola porque tem um comportamento rebelde, típico dessa faixa etária de desenvolvimento.
	
	Nessa faixa etária todos os jovens se adaptam a escola.
	 
	A necessidade social que impõe a antecipação ao mundo do trabalho, geralmente induz o jovem ao subempregoe o afasta da escola.
	
	O currículo escolar tem ajudado o aluno jovem a permanecer na escola, o que o afasta da escola são as más influências, que o aproxima da violência e das drogas.
	
	Somente a expansão do acesso do jovem a escola já garante a sua permanência.
	 8a Questão (Ref.: 201407877659)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao período do desenvolvimento humano entre a infância e idade adulta e que abarca desde a puberdade ao completo desenvolvimento do organismo, denominamos:
		
	
	Pré Adolescência
	 
	Adolescência
	
	Infanto-juvenil
	 
	Juventude
	
	Puberdade
		
	 9a Questão (Ref.: 201407824869)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Protagonistas de histórias reais e ricos em experiências, a juventude da EJA chega à escola com o imaginário social constituído, trazendo uma visão de mundo influenciada por seus traços culturais de origem e por sua vivência social, familiar e profissional. Na verdade, a proximidade que os une é a condição econômico-social: ser jovem, adulto e com baixa escolaridade em uma sociedade cujo código escrito ocupa lugar de prestígio e poder.
 A partir dessa reflexão, marque (V) verdadeiro e (f) Falso.
( ) Esses alunos, em sua maioria, já trazem consigo uma experiência escolar de insucesso e fracasso, onde pelos mais variados motivos evadiram e abandonaram a escola.
( ) O reingresso na escola é uma decisão simples, que todos eles tomam com tranquilidade.
( ) Ao tomar essa decisão, ele acaba por declarar para toda a sociedade a sua condição de pouca escolaridade, num desafio que às vezes se constrói num processo de idas e vindas.
( ) Algumas situações relacionadas à inúmeros condicionantes e atores, como família, patrões, instabilidade no emprego, desemprego, miséria, horários de trabalho, condições de acesso, distância entre casa e escola também envolvem e prejudicam o desempenho escolar desse aluno.
( ) Esses alunos, quando vitimados por uma prática educativa, firmada em fatores estruturais que legitimam a exclusão, pode promover a baixa auto estima nos alunos e consolidar a história de fracasso que elem já carregam.
		
	 
	V-F-V-V-V
	 
	V-V-V-V-F
	 
	V-F-V-F-F
	 
	V-F-V-V-F
	 
	F-F-F-V-V
		
	
	 10a Questão (Ref.: 201407455963)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Na sociedade baseada na lógica da acumulação e se considerarmos as contradições do sistema capitalista, bem como o impacto destas contradições sobre o modelo de sociedade em que vivemos hoje. Qual o papel que a escola tem desempenhado neste contexto.
		
	 
	4. De formar mão de obra, ensinando de acordo com as necessidades do mercado.
	
	2. De construir conhecimento e disseminar informação.
	
	5. De crítica e de enfrentamento, cujo objetivo é transformar a realidade imposta pelas leis do Capital.
	
	3. De respeitar o aluno como portador de uma bagagem cultural.
	 
	1. De formar cidadãos capazes de refletir e mudar as suas condições de vida.