CAPITULO 2 FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO

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CAPITULO 2 – FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO
BEHAVIORISMO: DA FUNDAÇÃO AS CONTRIBUIÇÕES
PARA A EDUCAÇÃO
ALEX CESÁRIO DE OLIVEIRA – RU:1672861
PAP CONGONHAS – MINAS GERAIS
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Síntese: 
2.1 – Os precursores do behaviorismo
Do termo inglês behaviour ou do americano behavior, behaviorismo significa de forma ampla, as teorias do comportamento que se inserem dentro da psicologia. De acordo com o dicionário de psicologia a APA é a abordagem psicológica formulada em 1913 por John B. Watson, baseada nos estudos de fatos objetivos, observáveis e não em processos subjuntivos, qualitativos, tais como os sentimentos, motivos e consciência.
Watson: defendia a questão da observação e da objetividade e rejeita qualquer termo ou conceito mentalista, pois, ao seu entendimento, imagens, sensação, mente e consciência, por exemplo não tinha valor e não significava nada para a ciência do comportamento. Portanto para ele a psicologia deveria ser uma ciência do comportamento, não o estudo introspectivo da consciência; deveria ser puramente objetiva uma ciência natural experimental. Reuniu os principais conceitos em discussão para formar sua psicologia behaviorista, são eles: 1 –Tradição filosófica objetivista e mecanicista; 2 – A psicologia animal e funcional.
A psicologia deveria investigar tanto o comportamento humano como animal. Os psicólogos precisaram deixar de lado as ideias mentalistas e empregar apenas os conceitos do comportamento, tais como o estimulo e a resposta. 
IVAN PETROVITCH PAVLOV: Técnicas de condicionamento – Experiência com o cão
À apresentação do alimento é dado o nome de Estímulo Incondicionado (EI), o som, Estímulo Neutro (EN) e ao som seguido de alimento Estímulo Condicionado (EC), por que se condicionou o cão a reagir daquela maneira. Com relação as respostas, a salivação diante do alimento, Resposta (ou Reflexo) incondicionada (RI), e a resposta condicionada é a característica aprendida pelo animal, Resposta (ou Reflexo) condicionada (RC). Outro tema estudado por Pavlov de significativa importância para a teoria behaviorista foi a distinção dos fenômenos de excitação e inibição na atividade do sistema nervoso. Sendo que ele compreendia:
EXCITAÇÃO: Processo ativo que fundamentava a produção das respostas apresentada por um organismo.
INIBIÇÃO: Processo oposto da excitação, ou seja, um impedimento de uma resposta ou diminuição de sua força.
2.2 – O objeto de estudo do behaviorismo de Watson
Limitar o estudo objetivo do comportamento, dessa forma apenas métodos de investigação objetivos rígidos deviam ser adotados.
Observação, métodos de teste, método de relato verbal, método do reflexo condicionado.
OBSERVAÇÃO: Apesar de já ter sido como base fundamental para outros métodos de testes objetivos, Watson propunha que os testes deveriam servir apenas para amostragens do comportamento e não como indicadores de qualidades mentais.
RELATO ORAL: Afirmava que as reações orais, por serem observadas de formas objetivas, eram significativas para o behaviorismo, assim como as respostas motoras.
REFLEXO CONDICIONADO: Descrevia o condicionamento em termos de substituição de estimulo, assim no seu modo de ver a resposta tornava-se condicionada quando associada ou conectada há um estimulo diferente daquele que o originou, ou seja, ele propôs ligações estimulo-resposta (S-R).
O behaviorismo de Watson tentou reduzir o pensamento a comportamento motor implícito. Ele alegava ser o pensamento, como todos os demais aspectos do funcionamento humano, uma espécie de comportamento sensório-motor.
O CASO DE ALBERT
Watson se ajustava perfeitamente a ideologia americana de que todos os homens foram criados iguais e qualquer um pode criar êxito.
Evolução da escola de pensamento comportamental.
2.3 – Neobehaviorismo: o segundo estágio do behaviorismo
Compreendeu entre 1930 e aproximadamente 1960, englobando os trabalhos de Tolman, Hull e Skinner.
O que havia de comum entre estes estudiosos e que: 1) os três tinham como tópico principal o estudo da aprendizagem; 2) afirmavam que, em sua maioria os comportamentos poderiam ser entendidos pelas leis do condicionamento; 3) Acreditavam que a psicologia deveria adotar o princípio do operacionismo.
OPERACIONISMO: “tinha por objetivo proporcionar uma linguagem e uma disciplina particular mais objetiva e precisas a ciência e livrá-la dos ‘pseudoproblemas’, ou seja, dos problemas não observáveis ou não demonstráveis fisicamente”. Em síntese a visão operacionista, promovida por Percy W. Bridgman, afirmava ser possível definir, com precisão um conceito físico em relação ao conjunto de operações ou procedimentos que o determinam; buscava-se descartar os pseudoproblemas que desafiaram a resposta resultante de qualquer teste objetivo.
2.3.1 – Edward Chace Tolman
Insatisfeito com a forma de behaviorismo de Watson, desenvolveu sua própria forma de conduzir suas pesquisas referentes ao comportamento, o BEHAVIORISMO INTENCIONA: é um sistema que combina o estudo objetivo do comportamento com a ponderação da intenção ou a orientação do proposito no comportamento.
Relacionou cinco variáveis independentes como causa do comportamento: A) Estímulo ambiental; B) Impulsos Fisiológicos; C) Hereditariedade; D) Treinamento Prévio; E) Idade.
Rejeição a LEI DO EFEITO de Thorndike.
2.3.2 – Clark Leonard Hull
Apesar de contrapor a Watson ao afirmar que seu behaviorismo era muito mais complexo, por considerar a teoria de Watson ingênua, excessivamente simples e imatura, Hull também partia do princípio que os sujeitos eram como maquinas.
Dedicou aos problemas método cientifico. Afinal, sua nova concepção de behaviorismo pautava-se em uma metodologia objetiva, reducionista e mecanicista, baseada na linguagem precisa da matemática; era, consequentemente, quantitativa.
Pautava-se em quatro métodos que julgava uteis a pesquisa cientifica: A) observação simples; B) observação sistemática controlada; C) teste experimenta das hipóteses; D) hipotético-dedutivo: dedução baseada em um conjunto de formulações determinada a priori.
Outro conceito eu ganha destaque na teoria de Hull é o de IMPULSOS, para ele, o impulso é o estimulo obtido por um estado de necessidade do organismo que impulsionará ou ativará o comportamento;
Não identifica apenas um tipo de impulso:
IMPULSOS PRIMARIOS: Estão relacionados ao estado de necessidades biológicas inatas e vitais (alimentação, defecação, sono, alivio da dor etc.)
IMPUSOS SECUNDARIOS: adquiridos, relacionados aos estímulos situacionais ou ambientais associados a redução dos impulsos primários, e que também podem se transformar em impulsos.
2.3.3 – Burrhus Frederic Skinner
Condicionamento Operante: Ocorre sem qualquer estimulo antecedente externo observável.
Experiência com ratos: A caixa de Skinner
MODIFICAÇÃO DO COMPORTAMENTO: A modificação do comportamento por reforço positivo tinha por objetivo reforçar o comportamento desejado e não reforçar o indesejado; o reforço positivo controlaria ou modificaria o comportamento individual ou coletivo.
2.4 – O behaviorismo de Skinner e a educação
Reforçadores educacionais são arranjados e artificiais, normalmente identificados pelas expressões: treino, exercício e pratica, que se revelam por intermédio de boas notas, promoções diplomas, graus e medalhas, todos associados com o reforço generalizado da aprovação.
REFORÇAMENTO POSITIVO E NEGATIVO, sendo o primeiro que ocorre quando o comportamento pode produzir a apresentação de um estimulo, já o segundo quando o estimulo é retirado.