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Unidade 4

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Unidade 4 - ESTRUTURAS
PSICOMOTORAS
Profa. Érica Miranda
4.1 – TONICIDADE E EQUILIBRAÇÃO;
4.2 – ESQUEMA CORPORAL E IMAGEM CORPORAL;
4.3 – ORIENTAÇÃO, ORGANIZAÇÃO E ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL;
4.4 – LATERALIZAÇÃO;
4.5 – PRAXIA GLOBAL E PRAXIA FINA.
TÔNUS
O Tônus é o princípio organizador de toda atividade, segundo o qual os músculos se contraem e esta contração é seguida por alongamento. A tonicidade garante as atitudes, postura, mímica, emoção de onde emergem todas as atividades motoras humanas. Além disso, é o alicerce fundamental do ser humano. É a capacidade que o individuo obtém a atenção e concentração durante a atividade. Essa atenção proporciona o direcionamento e a organização que o corpo realiza. E o tônus também controla a força, o direcionamento e a persistência motora.
Tonicidade (1º unidade funcional de Luria)
    A tonicidade tem um papel fundamental no desenvolvimento motor, é ela que garante as atitudes, a postura, as mímicas, as emoções, de onde emergem todas as atividades motoras humanas . 
TIPOS DE TONICIDADE
Tonicidade de fundo: verifica o aspecto da passividade perante as mobilizações, oscilações e balanceios dos membros e suas extremidades promovidos pelo observador.
Tonicidade de ação: investigar paratonias, disdiadococinesias, sincinesias.
TÔNUS X SIGNIFICADO PSICOLÓGICO
O tônus não é apenas um aspecto da ação física ou muscular, mas possui um significado psicológico e humano pois está intimamente relacionado às flutuações emocionais do indivíduo constituindo um verdadeiro indicador da personalidade humana.
QUALIDADE DA TONICIDADE
a)Hipotônica: a criança é mais extensível e sua predisposição motora centra-se mais frequentemente na preensão e nas praxias finas, tem movimentos mais soltos, leve e mais coordenação.
B)Hipertônica: a criança é menos extensível, com um desenvolvimento postural mais precoce, assumindo tendência para a marcha e conquista do espaço, põe-se de pé mais cedo, apresentando uma carência afetiva por apresentar uma multiplicidade de reações.
Observação/extensibilidade dos mmss e ii
DIADOCOCINESIA
SINCINESIA 
	Movimentos e expressões involuntárias manifestadas pela criança no momento em que realiza determinado movimento voluntário.
SINCINESIA FACIAL E SEGMENTAR
		 PARATONIA
A paratonia, traduz a incapacidade ou a impossibilidade de descontração voluntária. 
Exemplos de exercícios para ESTIMULAR a tonicidade:
- Amassar e picar papel,
- Apertar botões que emitem sons,
- Dar objetos com diferenças de tamanho para manipular,
- Brincar com bexigas,
- Assoprar bolinha de sabão e tentar estourá-la,
- Cantar música e realizar movimentos corporais ao ritmo de música ( dançar e congelar),
- Brincar com massinha apertando forte e fraco,
- Brincar com bolas com diferentes texturas e tamanhos,
- Brincar no tanque de areia,
- Fortalecer musculatura dorsal, membros superiores e inferiores através de circuitos, etc.
Equilibração (1º unidade funcional) 
	 O equilíbrio reúne um conjunto de aptidões estáticas (sem movimento) e dinâmicas (com movimento), abrangendo o controle postural e o desenvolvimento das aquisições de locomoção. O equilíbrio estático caracteriza-se pelo tipo de equilíbrio conseguido em determinada posição, ou de apresentar a capacidade de manter certa postura sobre uma base. O equilíbrio dinâmico é aquele conseguido com o corpo em movimento, determinando sucessivas alterações da base de sustentação. 
EQUILÍBRIO
Depende das impressões periféricas:
Táteis;
Visuais;
Labirínticas;
Cinestésicas.
EQUILÍBRIO
 Dificuldades:
			 -Quedas constantes;
MOTOR	 -Coordenação prejudicada;
			 -Postura inadequada e instável.
					-Medo;
COMPORTAMENTO	-Insegurança;
					-Desatenção.
EQUILÍBRIO
EQUILÍBRIO
Sugestões de atividades para desenvolver o EQUILÍBRIO
ESTÁTICO:
- Pular e logo após permanecer numa posição qualquer;
- Colocar um pé para trás e apoiar-se no outro;
- Ficar igual a uma estátua;
- Permanecer parado e com os olhos fechados;
- Manter-se com os glúteos no chão com as mãos e os pés erguidos;
- Ficar sobre uma plataforma estreita sem mexer-se, etc;
DINÂMICO:
- Caminhar sobre uma linha, nas pontas dos pés, de calcanhar...;
- Caminhar sobre tacos, tijolos, cordas;
- Subir sobre uma plataforma em aclive e descer em declive;
- Saltar com um pé só, pular corda com um pé só;
- Andar para frente e para trás sobre um obstáculo;
- Andar sobre linhas curvas e sinuosas com objetos sobre a cabeça;
- Fazer exercícios dentro dos limites estabelecidos;
- Correr entre obstáculos sem derrubá-los, etc.
Noção Corporal (2º unidade funcional de Luria) 
    	A formação do "eu", isto é, da personalidade, compreende o desenvolvimento da noção ou esquema corporal, através do qual a criança toma consciência de seu corpo e das possibilidades de expressar-se por seu intermédio. 
  	Este fator resume a totalidade do potencial de aprendizagem, não só por envolver um processo perceptivo polissensorial complexo, como também por integrar e reter a síntese das atitudes afetivas vividas e experimentadas.
Lateralidade (2º unidade funcional de Luria) 
	A lateralidade traduz-se pelo estabelecimento da dominância lateral da mão, olho e pé, do mesmo lado do corpo.  A lateralidade corporal se refere ao espaço interno do indivíduo, capacitando-o a utilizar um lado do corpo com maior desembaraço. 
    Quando a lateralidade não está bem definida, é comum ocorrerem problemas na orientação espacial, dificuldade na discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo e incapacidade de seguir a direção gráfica. 
    A lateralidade manual surge no fim do primeiro ano de vida, mas só se estabelece fisicamente por volta dos 4-5 anos.
Lateralidade (2º unidade funcional de Luria) 
Dominância nos três níveis, mão, olho e pé – do lado direito: destra homogênea; 
Canhota ou sinistra homogênea, se for do lado esquerdo. 
Dominância espontânea nos dois lados do corpo, isto é, executar os mesmos movimentos tanto dos dois lados, o que não é muito comum, é chamada de ambidestra.
Lateralidade cruzada: combinação do lado direito com o esquerdo.
LATERALIDADE
Sugestões de atividades para desenvolver a LATERALIDADE
- Telefone sem fio;
- Conduzir a bola com o pé e chutar;
- Carregar a bola com uma única mão;
- Imitar: subindo a escada, subindo em ônibus...;
- Jogar a bola para cima e apanhar com uma das mãos;
- Olhar pelo buraco de um cone ou papel, como se fosse binóculo;
- Riscar linhas no chão;
- Atividades artísticas de recorte e picote;
- Quicar a bola.
Estruturação espaço-temporal (2º unidade funcional de Luria) 
 
    A estruturação espaço-temporal decorre como organização funcional da lateralidade e da noção corporal, uma vez que é necessário desenvolver a conscientização espacial interna do corpo antes de projetar o referencial no espaço exterior.
       A estruturação espacial leva a tomada de consciência pela criança, da situação de seu próprio corpo em um determinado meio ambiente, permitindo-lhe conscientizar-se do lugar e da orientação no espaço que pode ter em relação às pessoas e coisas. 
md
Praxia Global (3º unidade funcional de Luria)
    Praxia tem por definição a capacidade de realizar a movimentação voluntária pré-estabelecida com forma de alcançar um objetivo. A praxia global esta relacionada com a realização e a automação dos movimentos globais complexos, que se desenrolam num determinado tempo e que exigem a atividade conjunta de vários grupos musculares. 
Bola ao Cesto – improvise um cesto preso á janela: meninos contra meninas: coordenação visomotora (visomotora têm como finalidade o domínio de campo visual, associado à motricidade fina das mãos, dois elementos básicos para o grafismo, concentração, atenção, lateralidade, estruturação espacial, (em cima/ embaixo, dentro/fora, perto,longe, do lado…)
Praxia Fina (3º unidade funcional de Luria)
A praxia fina compreende todas as tarefas motoras finas, onde associa a função de coordenação dos movimentos dos olhos durante a fixação da atenção, e durante a fixação da atenção e manipulação de objetos que exigem controle visual, além de abranger as funções de programação, regulação e verificação das atividades preensivas e manipulativas mais finas e complexas. 
    Crianças que têm disfunções visomotoras, apresenta inúmeras dificuldades de desenhar, recortar, escrever, ou seja, em todos os movimentos que exijam precisão na coordenação olho/mão. 
EXAME - TÔNUS
Provas de passividade;
Provas de extensibilidade;
Sincinesias (pede-se uma ação no eixo do corpo e obtém-se resposta nas extremidades;
EXAME - EQUILIBRAÇÃO
Equilíbrio estático: Teste de Romberg.
Equilíbrio dinâmico: Pular com os pés juntos, uma corda estendida no chão; andar em linha reta.
EXAME – NOÇÃO CORPORAL
Reconhecer e nomear, de olhos fechados, entre 8 e
18 pontos do corpo que lhe forem tocados;
Imitação de gestos;
Mostrar e nomear as partes do corpo que lhe são designadas;
Desenho da figura humana (desenho de si?).
EXAME – ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO
TEMPORAL
Tabuleiro vazado com 3 formas (círculo, triângulo e quadrado);
Levantamento topográfico (mapa) de uma sala.
EXAME - LATERALIDADE
Gestos;
Pentear-se;
Escrever;
Abrir a porta;
Luneta;
Chutar a bola;
Retirar a bola do canto da parede.
EXAME – PRAXIA GLOBAL
Lançamento de uma bola de tênis no cesto
(coordenação oculomotora);
Chutes na bola de tênis para que a bola passe entre as pernas da cadeira (coordenação oculopedal).
EXAME – PRAXIA FINA
Construir uma torre com 6 cubos;
Fazer um nó;
Confeccionar uma pulseira de clipes;
Velocidade e precisão – papel quadriculado.
LOBO FRONTAL: processamentos complexos (cognição, planejamento e iniciação dos movimentos voluntários) .
LOBO PARIETAL: área de projeção e processamento somestésico.
LOBO TEMPORAL: área de projeção e processamento auditivo. 
LOBO OCCIPITAL: área de projeção e processamento visual.
Córtex Motor Primário: Envia ordem para realização do movimento.
Área Pré-motora: Regula força e tem função preparatória para realização de função delicada.
Área Motora Suplementar: Participa na programação das sequências motoras e coordena os movimentos bilaterais.

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