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CAPITULO 6 – FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DA EDUCAÇÃO
A AFETIVIDADE EM HENRI WALLON: 
DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL 
ALEX CESÁRIO DE OLIVEIRA – RU:1672861
PAP CONGONHAS – MINAS GERAIS
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Síntese: 
5.1 – Vigotski e o momento histórico: sua vida
Nasceu 5 de novembro de 1896 em Orsha, uma pequena província nas proximidades de Minsk, na Bielorrússia.
A psicologia do ponto de vista de Vigotski, não se imitava a foram como as pessoas viviam – estava direcionada a reorganização e a criação de um novo homem e de uma nova ciência. 
5.2 – Reflexões para a construção de uma nova psicologia
Preocupou-se com “processos de individualização do homem inserido na cultura”
Fez críticas as ideias presentes na psicologia reflexológica.
Propôs a criação de uma psicologia baseada em princípios do materialismo histórico e dialético.
O homem não deveria mais ser visto como produto do meio, mas como um ser historicamente constituído e constituintes nas relações com a sociedade, pois é nessa relação de idas e vindas que o homem irá internalizar o mundo material e interpretá-lo segundo a sua subjetividade, já que, ao mesmo tempo que é um ser histórico e social, também é individual. 
5.3 – Pensamento e Linguagem: uma teoria que contribui para a compreensão de sentidos e significados
A tentativa de Vigotski de elucidar a relação interior entre o pensamento e a linguagem contribui para a compreensão das zonas de sentido. Estas por sua vez ao representarem as zonas mais instáveis, fluidas e profundas do pensamento humano, aproximam-se da subjetividade e das expressões humanas.
Acreditamos que os estudos de Vigotski sobre o pensamento e a linguagem constituem uma importante contribuição para a análise dos sentidos e dos significados presentes nas falas dos sujeitos, assim como uma introdução as questões relativas a subjetividade dos indivíduos.
5.4 – Vigotski e o aprendizado dos escolares
Analisou três teorias:
Na primeira o aprendizado é considerado um processo externo, que não está envolvido ativamente no desenvolvimento.
Na segunda, postula que o aprendizado é desenvolvimento, ou seja, cada etapa da aprendizagem corresponde a uma etapa do desenvolvimento.
Na terceira tenta superar os extremos das outras duas teorias combinando-as, haja vista que, apesar de serem processos inerentemente diferentes, relacionam-se de maneira que cada um influencia o outro.
5.5 – Fundamentos da defectologia: uma contribuição de Vigotski para a educação das pessoas com deficiência.
O conceito de norma está entre as concepções cientificas mais difíceis e indefinidas, pois existe uma multiplicidade infinita de variações, que acabam por torna-lo puramente abstrato.
Quando nos referimos a casos de deficiência infantil, esse conceito se torna ainda mais complicado, pois segundo o autor, na maioria dos casos, tende-se a obter muito mais um produto das condições sociais do que da própria deficiência.
Defectologia moderna: Uma nova pratica que auxilia na criação de instrumentos culturais especiais e adaptados a estrutura psicológica da criança com deficiência, bem como na utilização de procedimentos pedagógicos especiais que levem essa mesma criança a dominar estes instrumentos.