DESAFIO 4 SEMESTRE grupo1

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centro de educação a distância 
araçatuba
pedagogia licenciatura 
4º SEMESTRE
DISCIPLINAS NORTEADORAS: BRINQUEDOTECA E O ELEMENTO LÚDICO; ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL; DIDÁTICA DE CONTAR HISTÓRIAS, LITERATURA INFANTOJUVENIL; MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO
ana crist
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na morisco dourado -1299148307
carmelita Clécia da silva
 De Troi
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glória lúcia rodrigues barbosa-2726194387
izadora rizzo Panini- 1394811209
merieli duarte ferranti
 
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projeto pedagógico PARA educação infantil:
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 na educação infantil
Desafio Profissional - apresentado à Anhanguera Educacional, como requisito parcial para a obtenção de média do 4
º
 semestre da licenciatura Pedagogia.
ORIENTADOR
A
: CLAUDIA MACHARETE
Araçatuba, 11 de setembro de 2017
introduçÃO
Para elaborarmos este desafio fizemos a leitura, primeiramente, das diretrizes curriculares, para conhecermos a organização da proposta curricular na educação infantil, em um dos trechos nos diz que devemos dar importância ao lúdico, pois ele também faz parte dos princípios estéticos das Diretrizes na Educação Infantil.
As propostas curriculares da Educação Infantil devem garantir que as crianças tenham experiências variadas com as diversas linguagens, reconhecendo que o mundo no qual estão inseridas, por força da própria cultura, é amplamente marcado por imagens, sons, falas e escritas. Nesse processo, é preciso valorizar o lúdico, as brincadeiras e as culturas infantis.
(Educação Básica. Diretrizes Curriculares. 2013 pag.93)
 Depois de refletimos sobre as orientações fornecidas pela coordenadora Paula, referente aos professores que não assumem uma postura lúdica com as crianças e as práticas ligadas ao brincar e à literatura infantil era deixada de lado.
Elaboramos um plano de ação para estimular os professores a práticas ligadas ao brincar e a literatura infanto-juvenil na instituição de ensino municipal. 
O plano leva em consideração a importância do lúdico no ensino e aprendizagem da criança colocando em destaque também o brincar e a literatura infantil e orientando quanto ao uso e organização da brinquedoteca 
Segundo Silva (2010) o termo lúdico provém do latis ludus, tendo como definição o ato de brincar, sendo algo que proporciona prazer, diversão. Nas ações são incorporados os termos jogos, brincadeiras e brinquedos, corriqueiros ao imaginário infantil, tornando-se um material adequado para auxiliar no processo de aprendizagem.
DESENVOLVIMENTO
Atualmente, a educação da criança faz parte da primeira etapa infantil, ela é concebida como questão de direito, de cidadania e de qualidade. As interações e as brincadeiras são consideradas eixos fundamentais para se educar, com qualidade. Implantar nas escolas formas variadas de aprendizagem através do lúdico aproveitando assim o que a criança tem de melhor, a imaginação.
Alves e Sommerhalder (2011), em seu livro Jogo e Educação da Infância nos diz: 
...o brincar da criança não é apenas um ato espontâneo de um determinado momento. Cada criança frente ao jogo apresenta sua própria especificidade, pois brincar carrega as experiências, as vivencias do jogo pelas crianças. (ALVES; SOMMERHALDER, 2011 p.63)
 A ação pedagógica do professor tem como embasamento o conhecimento teórico e prático adquirido pelo mesmo, que reflete no modo de agir e de como ele organiza as informações durante a evolução do ensino e aprendizagem dos alunos de acordo com Rau (2013).
O conhecimento teórico sobre o lúdico, que diz respeito ao entendimento sobre as concepções dos autores, à estrutura e à classificação dos jogos, ao papel do educador e à organização dos espaços e dos materiais. [...] lúdico na educação, envolvendo questões relativas ao desenvolvimento e à aprendizagem infantil com base na ação lúdica da criança e da prática como expressão da teoria (RAU, 2013, p.64).
Quanto ao ambiente, este deve ser diferenciado da sala normal, a brinquedoteca é um ambiente próprio para este momento, às instalações, deve ser analisadas, e oferecer segurança tanto para as crianças quanto para os adultos, boas condições dos brinquedos, materiais adequados de acordo com as idades, boa iluminação, ventilação, banheiro, bebedouros, com pontos de luzes suficientes , de fácil acesso pra limpeza e higienização do local.
Sabemos que nem sempre, uma escola municipal disponibiliza de um local adequado, porém, devemos analisar e adquirir nosso espaço da melhor forma, organização possível de acordo com a possibilidade da escola e “mesmo com toda a simplicidade, o segredo está em transformar o local, num lugar de fantasia, convidativo, gostoso de estar” (Aflalo, 1992, p.188)
OBJETIVO 
Analisar a prática docente nas atividades ligadas ao lúdico.
Estimular práticas ligadas ao brincar e a leitura na Educação Infantil.
Orientar quanto ao uso e organização de uma brinquedoteca.
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METODOLOGIA 
Nossa proposta é trabalharmos todos os dias, com a leitura em sala de aula e duas vezes por semana na brinquedoteca, alternando os dias para que as outras turmas também possam usar a sala.
A professora fará a leitura da história, depois poderá deixar as crianças manusearem os livros que estarão disponíveis na brinquedoteca. 
Após a leitura é importante que no primeiro momento peçam às crianças que voltem a contar a história assim praticando a memorização, como também cantar músicas relacionada.
No segundo momento, que eles se coloquem no lugar dos personagens da história, assim aprende aceitar o outro e ter empatia com ele.
No terceiro momento peça que as crianças apontem o que aprenderam como regra e limites dentro da história contada. 
 Quanto à escolha dos brinquedos, Alves e Sommerhalder (2011) nos orienta que até mesmo o nosso corpo pode ser um brinquedo em se tratando de crianças de 0 a 2 anos, mas ao pensarmos num brinquedo como objeto, ele pode ser industrializado ou feito através de reciclagens ,o importante é que o brinquedo coloque a criança numa situação ativa , interativa, contribuindo para o seu desenvolvimento.
Também é possível desenvolver uma atividade com notebook e televisão que estará disponível na brinquedoteca para as crianças, a professora deverá orienta- las quanto ao uso e cuidados.
O plano de ação será no mês de outubro, aproveitando ter o dia dedicado à criança e será aplicado para crianças de 3 a 5 anos.
Aqui sugestões de brincadeiras que podem ser vivenciadas na brinquedoteca ou fora: Memória tátil, sequência de atributos, bingo de letras, alinhavo com formas geométricas, jogo de argola, vaivém, passa bola, associação de idéias, fantoche de dedo e outros que o professor pode pesquisar.
Todas as terças-feiras, das 18 as 20 horas os professores se reunirão para trocar experiências e aprendizado que tiveram durante o período do projeto.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após observações que a escola é um lugar de construção de informações, devemos dar especial atenção à Educação Infantil, pois ela contribui no início da aprendizagem escolar em todos os aspectos: cognitivo, físico, psicológico, moral ou social, proporcionando um maior desenvolvimento perceptivo na criança.
Sem querer, criamos laços afetivos, ficamos felizes a cada passo e a cada letra nova que eles aprendem.
A forma como o profissional da Educação Infantil atuará e os seus resultados em sua turma, dia após dia, é o que mostrará a qualidade de profissional que queremos ser. Então avaliar nosso trabalho também faz parte do nosso crescimento profissional. 
 Sobre suas vantagens de atuar com o brincar, além de ser mais divertido e resgatar a cultura lúdica nos parece fundamental para quem convive com a infância. Estabelecendo a relação entre os dados, observamos que a importância das histórias na escola se deve ao fato de proporcionar o desenvolvimento da motricidade, do raciocínio, o fortalecimento da auto-estima, e da função lúdica.
Fazer a leitura de histórias julga-sebem antes o desejo de falar daquilo que se conhece, de doar sabedoria e conhecimento, de aumentar o círculo de amizade. 
Compartilhando nossas histórias, lançamos fios visíveis que nos unem numa só rede.
REFERÊNCIAS
ALVES, Fernando Donizete; SOMMERHALDER, Aline. Jogo e a educação da infância: muito prazer em aprender. Curitiba: Crv, 2011. 123 p.
AFLALO, C. Dicas para criar e manter uma brinquedoteca. In: Friedman, O direito de Brincar; a brinquedoteca, São Paulo: Scritta/Abrinqu, 1992 p185-228
Barrionuevo, Guilherme Segú. 
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, Brasília, MEC, SEB, DICEI, 2013. 562p
JARDIM, Tatiane M. S. Desafio Profissional de pedagogia: Brinquedoteca e o elemento Lúdico; Organização e Metodologia da Educação Infantil; Didática do Contar Histórias; Leitura Infantojuvenil; Multimeios Aplicados à Educação.
 Valinhos: Anhanguera Educacional, 2017. 10 p. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 6 setembro 2017.
SÁTICO, Angélica. Brincar de pensar: disciplina interações e brincadeiras. São Paulo: Ática, 2012. 160 p. Romira Amorebieta, Luciano Ismael
SILVA, Tiago Aquino da costa e; GONÇALVES, Kaoê Giro Ferraz. Manual de lazer e recreação: o mundo lúdico ao alcance de todos. São Paulo: Phorte, 2010.
RAU, Maria Cristina Trois Dorneles. A ludicidade na educação: uma atitude pedagógica. Série dimensões da educação. 2ª ed. Curitiba: IBPEX Dialógica, 2013.