exercicio avaliação da aprendizagem on line

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Susana é supervisora pedagógica da escola Central do Brasil. Na reunião de Centro de Estudo para reflexão sobre o tema Avaliação Escolar, ela conta o seguinte estudo de caso e pede para os professores pensarem sobre a situação exposta. Fernando estuda na terceira série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública. Ele afirma que a sua professora sempre diz aos alunos:  "- antes de perguntarem pela nota, vamos juntos compreender como pensamos, que caminhos seguimos para resolver a questão; quais as estratégias que utilizamos para construir as nossas respostas e encontrarmos soluções para os problemas". Quando um aluno erra, a professora diz: "- é preciso compreender qual o raciocínio que estás usando para desenvolver essa resposta, vamos pensar juntos a analisar?"
Neste estudo de caso, há uma concepção de avaliação. Qual? Marque a resposta correta.
		
	
	Diagnóstica
	
	Reprovadora
	
	Classificatória
	
	Conservadora
	 
	Formativa
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503137957)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 5)       Saiba  (0)
	
	Pedagogicamente, as aulas régias instituídas por Pombal, foram a primeira experiência de ensino promovido pelo estado. Sua característica principal era ser um sistema de ensino
		
	
	que foi planejado para atender aos interesses da população.
	
	voltado aos interesses do capitalismo em relação ao mercado de trabalho.
	 
	aos cuidados do Estado , que servia a uns poucos, em sua maioria , filhos das elites coloniais.
	
	com aulas tradicionais, baseadas em conteúdos institucionais e religiosos.
	
	experimental que se direcionava à regulamentações pedagógicas.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201502511845)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 5)       Saiba  (0)
	
	Qual dos enunciados abaixo, expressa a concepção da quarta geração de teóricos da avaliação na sociedade moderna?
		
	
	A avaliação é compreendida como coleta de dados a fim de verificar se de fato certas mudanças ocorre no aprendiz, bem como verificar a quantidade ou grau de mudança ocorrido em cada aluno.
	 
	Organizaram uma série de perguntas para diagnosticar debilidade mental nas crianças das escolas de Paris e assim organizaram uma escala da idade mental. Em outras palavras, criaram um instrumento de medida para dar origem ao quociente intelectual (Q.I).
	 
	Defende-se um novo conceito de avaliação em que a característica principal é a negociação, o equilíbrio é buscado entre as pessoas de valores diferentes, ou seja, procura-se respeitar as divergências de que quanto maior a participação das questões avaliativas, dos métodos, e da interpretação dos resultados, maior é o nível de negociação.
	
	Defende-se que a avaliação é um instrumento que depende exclusivamente da visão de mundo, de sociedade e de homem do professor.
	
	Procuraram determinar os dados sobre o alcance dos objetivos por parte dos alunos, ou seja, preocupam-se em descrever o que seria sucesso ou dificuldade com relação aos objetivos estabelecidos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502523928)
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	A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepção mediadora de avaliação sugere que o docente inclua o "ainda" no seu vocabulário favorecendo que a confiança do aluno na sua possibilidade de aprender e evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o professor passa a fazer parte do processo, comprometendo-se:
		
	
	com àqueles que gostam de estudar e excluir os alunos desinteressados e bagunceiros, o que favorece o sucesso escolar
	
	com os privilegiados que realmente desejam aprender e têm um projeto de vida
	
	apenas com aquelas turmas disciplinadas, o que favorece a elevação do nível de rendimento escolar no IDEB
	 
	tornar o "vir a ser" possível, em oportunizar desafios aos estudantes de modo a favorecer a descoberta de valores e atitudes necessários à construção de um mundo melhor
	
	exclusivamente com quem consegue aprender rápido, pois não há tempo nem material para utilizar com aqueles que apresentam ritmo lento ou desinteressado.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201503137951)
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	O trabalho educativo desenvolvido pelos jesuítas tinha como ideal a formação do homem universal, portanto a sua principal preocupação era com :
		
	
	a formação do homem universal voltado para as questões ligadas à vida da colônia.
	 
	um ensino humanista , de cultura geral, enciclopédico e alheio à realidade da vida na colônia.
	
	a formação do homem integral voltado para o ensino em instituições religiosas
	
	um ensino humanista com raízes nas questões da terra, da vida natural
	
	um ensino crítico , com base em conteúdos práticos , condizentes com a realidade da comunidade.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502650927)
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	Muitas vezes, ouvimos professores em sala de aula dizer para os alunos: ¿Vamos ver se na avaliação deste mês você vai continuar a fazer essas gracinhas¿. Essa afirmativa do professor demonstra que ele:
		
	
	Tem uma atitude comum e desejável de controle disciplina em sala
	
	Está valorizando o momento da prova
	 
	Está confundindo prova com avaliação e utilizando avaliação como instrumento de pressão e controle disciplinar
	
	Está incentivando o aluno a se comportar bem durante as aulas
	
	Está tendo uma atitude democrática pela preservação do bom ambiente na sala durante as aulas;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201503110496)
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	Sobre o modelo de escola e de educação que nasce na cultura urbano-industrial do século XIX, podemos fazer algumas afirmações, EXCETO:
		
	 
	Tem como projeto de formação do cidadão o desenvolvimento do pensamento crítico e de uma prática revolucionária e transformadora.
	
	Difundiu-se a crença de que através da educação resolveremos todos os problemas decorrentes do modelo de sociedade em que vivemos, tais como: violência, impunidade, corrupção, exploração da força de trabalho - inclusive do trabalho infantil - e, mais recentemente, da terceira idade -, desemprego, aquecimento global, mudança de valores e etc.
	
	Seus idealizadores compreendem que através da educação iremos redimir a sociedade das desigualdades sociais, ou seja, superar a marginalidade social.
	
	Tem como projeto a utilização não só de avaliações formais como, provas, testes, etc
	
	Tal crença tem suas bases no pensamento pedagógico liberal em educação (expresso pela Escola Tradicional, Escola Nova e Escola Tecnicista).
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502523887)
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	Momento importante do processo educativo é a avaliação, pois ela permite a identificação de como está sendo conduzido o processo de ensino durante o ano letivo e, ainda, que remanejamentos possam ser feitos para adequar o planejamento educacional e as atividades pedagógicas às necessidades dos alunos. Das funções abaixo, qual é a única que se enquadra nesta perspectiva de avaliação do processo educativo?
		
	
	Mecanismo que mede a capacidade de aprendizagem dos alunos ao ser usada como principal mecanismo de medição da inteligência.
	
	O processo avaliativo promove a divulgação de gráficos de desempenho para a instituição escolar ser incluída no ranking das melhores escolas e assim, receber mais alunos.
	
	A avaliação escolartem função meritocrática, identificando os melhores alunos de acordo com a sua posição num escalonamento formado pelas notas.
	
	A avaliação é a forma mais eficiente de fazer o controle do comportamento e da disciplina dos alunos, através da adoção de exercícios de verificação da aprendizagem mais complexos.
	 
	Na avaliação podem ser identificados os pontos fortes e fracos, as potencialidades e os limites da ação educativa para que se possam corrigir os rumos do trabalho que se está desenvolvendo.
	
	
	A avaliação da aprendizagem escolar é um dos elementos do processo de ensino-aprendizagem. Na escola, ela possui diversas funções. Segundo José Eustáquio Romão são elas:
		
	
	função classificatória, mediadora e solidária
	 
	função prognóstica, diagnóstica e classificatória;
	 
	função prognóstica, solidária e mediadora;
	
	solidária, mediadora e classificatória.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201503137964)
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	Até o final da Primeira República , também conhecida como República Velha, o ensino que predominava nas escolas brasileiras era baseado numa perspectiva humanista , tradicional e religiosa. Esta escola tradicional tinha como característica um processo de ensino-aprendizagem
		
	
	centrado nos conteúdos experimentais organizados hierarquicamente.
	
	baseado nas experiências pessoais dos alunos e do professor.
	
	voltado para o uso dos estudos dirigidos e de experiências didáticas.
	
	considerado mais qualitativo do que quantitativo em escolas religiosas.
	 
	centrado no mestre, na autoridade intelectual do professor na transmissão de conhecimentos.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503137968)
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	A avaliação da aprendizagem no período de 30-60 chama a atenção para a regulamentação de procedimentos relativos a provas e exames, assim como no estabelecimento de critérios somativos de promoção de alunos. Tal regulamentação evidencia:
		
	
	que a avaliação deve privilegiar o conteúdo aprendido pelo aluno durante o ano letivo tendo em vista a reformulação das práticas educativas
	
	que deve haver um planejamento que evidencia a participação de professores e alunos nos regimentos escolares.
	
	o caráter centralizador do professor tendo em vista a realização de provas e exames para diagnóstico do processo ensino-aprendizagem.
	 
	a busca de unidade no procedimento de avaliação para todo o sistema de ensino, explicando o caráter centralizador em âmbito federal.
	
	que a promoção de alunos deve ser de caráter analítico, com base em diferentes técnicas de avaliação.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201503137973)
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	O sistema de notas introduzido pela escola tradicional passa a ter a função de medir o conhecimento explorado pelo professor de forma decorativa e de memorização. Desse modo, pode-se afirmar que, na tendência tradicional,
		
	
	a avaliação deve seguir parâmetros estabelecidos pelas instituições de ensino em função de sua autonomia.
	
	o sistema de notas leva o aluno a conhecer as suas fragilidades para que possa reconstruir a aprendizagem
	
	todos os alunos são avaliados de forma diversificada através de provas e exames.
	 
	a avaliação constitui um fim em si mesma, sendo utilizada na função de seleção e exclusão.
	
	se dá maior importância aos erros dos alunos tendo em vista o replanejamento de atividades.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502523916)
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	A escola é um local privilegiado para a construção de conhecimento e valores, que possibilitam a compreensão da nossa sociedade e a organização da ação educacional com vistas à equidade, à autonomia e, consequentemente, à inclusão dos indivíduos na vida cidadã.
Considerando a avaliação da aprendizagem um desafio para o educador, assinale a opção que NÃO está adequada à concepção de avaliação como processo interativo.
		
	 
	É recomendável se desvincular a avaliação da prática educativa, pois ela é muito importante no processo ensino aprendizagem. Sua eficácia nesse processo se dá, quando a prática da avaliação se resume na realização de provas e atribuições de notas.
	
	A avaliação deve ser focalizada como um processo orientador que deve ser a reflexão transformada em ação. Ação essa que nos impulsione a novas reflexões.
	
	A avaliação da aprendizagem é um processo contínuo de pesquisas que visa interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças esperadas no comportamento, propostas nos objetivos, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do professor e da escola como um todo.
	
	Avaliar, então é também buscar informações sobre o aluno (sua vida, sua comunidade, sua família, seus sonhos...) é conhecer o sujeito e seu jeito de aprender.
	
	A avaliação é o fio da comunicação entre formas de ensinar e formas de aprender. É preciso considerar que os alunos aprendem diferentemente porque têm histórias de vida diferentes, são sujeitos históricos, e isso condiciona sua relação com o mundo e influencia sua forma de aprender.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502644365)
	 Fórum de Dúvidas (5 de 5)       Saiba  (0)
	
	Assim, o conteúdo e a forma das políticas educacionais, e no nosso caso específico das políticas avaliativas, são determinados pelas relações de poder com os organismos internacionais (dentre eles o Fundo Monetário Internacional, o Banco Mundial e etc.), como também, das relações de poder no âmbito nacional.
            Do exposto acima, podemos deduzir que as políticas de avaliação propostas pelo MEC,(Enem, Enade etc) e as avaliações de rede, de modo geral, propostas pelos governos estaduais e municipais:
		
	 
	Estão subordinadas a interesses econômicos dos países hegemônicos no mundo hoje e às relações de poder no âmbito do Brasil;
	
	Atendem às demandas da realidade local
	
	Atendem a uma necessidade dos alunos;
	
	São determinadas unicamente por interesses educacionais do banco Mundial e do FMI
	
	São definidas dentro do MEC, de forma autônoma e independente da realidade econômica mundial
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502652468)
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	Avaliação sempre foi uma atividade de controle que visava selecionar e portanto, excluir outros. A denominação avaliação tem sua base em uma prática chamada exame. Marx pensava que os exames eram um ritual burocrático para distinguir quem está apto ou não, produzindo assim cada vez mais diferenças. (GARCIA, 2001, p. 28) Os exames no Brasil foram trazidos pelos jesuítas e se deram principalmente de forma:
		
	
	formativa;
	
	inclusiva.
	
	escrita;
	 
	oral,
	
	processual;
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502523928)
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	A avaliação escolar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepção mediadora de avaliação sugere que o docente inclua o "ainda" no seu vocabulário favorecendo que a confiança do aluno na sua possibilidade de aprender e evoluir permanentemente em suas hipóteses sobre os objetos e os fenômenos observados. Ao mesmo tempo, o professor passa a fazer parte do processo, comprometendo-se:
		
	
	com os privilegiados que realmente desejam aprender e têm um projeto de vida
	
	com àqueles que gostam de estudar e excluir os alunos desinteressados ebagunceiros, o que favorece o sucesso escolar
	
	exclusivamente com quem consegue aprender rápido, pois não há tempo nem material para utilizar com aqueles que apresentam ritmo lento ou desinteressado.
	 
	tornar o "vir a ser" possível, em oportunizar desafios aos estudantes de modo a favorecer a descoberta de valores e atitudes necessários à construção de um mundo melhor
	
	apenas com aquelas turmas disciplinadas, o que favorece a elevação do nível de rendimento escolar no IDEB
	Até o final da Primeira República no Brasil, as escolas tradicionais, voltadas para a formação dos filhos da elite nacional, adotavam:
I - um sistema avaliativo classificatório como medida do conhecimento.
II - o sistema de notas introduzido na escola passa a ter a função de medir o conhecimento transmitido pelo professor de forma que exigia a decoreba e a memorização.
III - Um sistema avaliativo preocupado em fazer um diagnóstico da prática docente e discente e apontar novos caminhos para o processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa correta:
		
	
	Somente os enunciados II e III estão corretos
	
	Somente o enunciado II está correto
	 
	Somente os enunciados I e II estão corretos
	
	Somente o enunciado III está correto
	
	Somente o enunciado I está correto
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201502528121)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Observe a afirmativa e marque a opçaõ que a completa:
"A avaliação se desenvolve de forma sistematizada a partir do advento da escrita e, esta, por sua vez, acaba por privilegiar a sua transmissão, bem como, a ______________. Desta forma, sente-se a necessidade de um mecanismo de verificação da aprendizagem".
		
	
	complementação
	
	identificação
	
	qualificação
	 
	memorização
	
	interação
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201503012178)
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	(ENADE 2008) Uma professora propõe uma atividade em que as crianças devem escrever um bilhete para uma personagem. Ao longo da tarefa, a professora percorre todas as mesas, lê em voz alta ou silenciosamente alguns bilhetes, comenta as adequações e inadequações na escrita, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. De acordo com a descrição dessa situação, a prática avaliativa realizada pela professora é OPOSTA a qual das concepções e seus propósitos, apresentados no quadro abaixo? Concepção/ Propósito
		
	
	Formativa. Acompanhar o processo individual de aprendizagem das crianças.
	
	Mediadora. Intervir nas aprendizagens realizadas pelas crianças.
	 
	Classificatória. Medir erros e acertos das aprendizagens das crianças em relação à escrita.
	
	Investigativa. Conhecer os indícios das aprendizagens realizadas pelas crianças.
	
	Diagnóstica. Conhecer os conhecimentos já aprendidos pelas crianças.
	
	
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201502511829)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Uma de nossas preocupações em nosso curso foi desenvolver um histórico sobre a avaliação. Desta forma, procuramos apontar que a mesma decorre do modo como homens e mulheres organizam e produzem as condições materiais e não-materiais da própria existência. Nesta dinâmica, a avaliação assume características específicas em cada período da nossa história. 
Sobre a prática avaliativa na Idade Média, podemos afirmar que:
		
	 
	Com o surgimento das Universidades, era comum a prática de exercícios orais como forma de avaliação, pois uma das preocupações era a formação dos professores.
	 
	Com o surgimento das Universidades, era comum a verificação do conhecimento através de exames escritos.
	
	Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no ensino, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da prática docente.
	
	Com o surgimento das Universidades, era comum a utilização de testes para verificar o quociente intelectual (Q.I).
	
	Com o surgimento das Universidades, foi possível centrar a avaliação no aprendiz, ou seja, a mesma servia de diagnóstico da aprendizagem.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201502511980)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	Até o final da Primeira República, também conhecida como República Velha, o ensino que predominou nas escolas brasileiras foi baseado em uma perspectiva humanística, tradicional e religiosa. Desta forma, a escola tradicional, que surgiu para ensinar aos filhos da elite nacional, centra o processo de ensino e aprendizagem no mestre, ou seja, na autoridade intelectual do professor, que tinha por função transmitir os conhecimentos sistematizados de forma lógica e precisa aos alunos. 
Tendo por base o fragmento acima, sobre a condição do educando podemos afirmar que:
		
	
	Por serem sujeitos políticos e sociais sua formação estava voltada para a compreensão crítica da realidade.
	 
	Se encontravam em uma condição passiva e de meros receptores das verdades anunciadas pelo mestre e deveriam reproduzi-las nos testes ou provas da época.
	
	Eram vistos como sujeitos políticos. Portanto, a formação política era essencial para a sua prática na sociedade.
	
	Se encontravam em uma condição ativa, pois o domínio do saber era condição necessária para uma formação política transformadora em sociedade.
	
	Eram vistos como indivíduos únicos e ativos e de que deveriam se apropriar do saber sistematizado para uma realização pessoal.
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201502523922)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Leia o texto e responda o que se pede:
Segundo Paulo Freire: Não é possível praticar sem avaliar a prática. Avaliar a prática é analisar o que se fez, comparando os resultados obtidos com as finalidades que procuramos alcançar com a prática. A avaliação da prática revela acertos, erros e imprecisões. A avaliação corrige a prática, melhora a prática, aumenta a nossa eficiência. O trabalho de avaliar a prática jamais deixa de acompanhá-la. (...). A prática precisa da avaliação como os peixes precisam de água e a lavoura da chuva.
Qual a perspectiva de avaliação defendida pelo autor neste trecho?
		
	
	Uma avaliação reguladora, focada nos objetivos educacionais e na qualidade da escola.
	 
	Uma avaliação crítica e ética, comprometida com a qualidade educacional e uma prática pedagógica emancipadora.
	
	Uma avaliação somativa, comprometida com os valores de uma sociedade democrática.
	
	Uma avaliação diagnóstica, comprometida com o estudante e os interesses do mercado de trabalho
	
	Uma avaliação autocrática, que privilegia o sucesso do estudante e da prática escolar.
	
	
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201502650913)
	 Fórum de Dúvidas (2)       Saiba  (0)
	
	Se eu olho pela janela avalio o tempo para saber que roupa eu vou vestir, essa avaliação se dá à luz de critérios que eu vou buscar na dimensão da:
		
	 
	geografia
	
	psicologia
	
	história
	
	astronomia
	
	sociologia
	
	 Gabarito Comentado
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201502644187)
	 Fórum de Dúvidas (2 de 2)       Saiba  (0)
	
	     Toda prática educativa é uma prática social resultante de um processo histórico e cultural produzido por homens e mulheres decorrentes da necessidade de sobreviver enquanto espécie. Logo, fica evidente que estamos estabelecendo uma relação direta entre sociedade, história e cultura, pois dissociá-las é tornar a prática educativa em algo inócuo, ou seja, que não permite a compreensão da realidade social concreta.
Leia as proposições abaixo:
I. Há um tronco comum indistinto entre conhecimento, cultura e sociedade( Edgar Morin)
II. A educação em si é inócua.
III. Não háprocesso educativo fora de um contexto histórico e social
IV. A cultura de uma sociedade é produzida por suas instituições educativas
V. A Educação é instrumento de compreensão da realidade social
VI. Dissociar a prática educativa da sociedade e da cultura que a produz e é por ela produzida, torna a educação um instrumento ineficaz de compreensão da realidade.
VII. Educação e cultura existem por si mesmos, são processos distintos e não dependem da sociedade.
Assinale a opção em que todas as afirmativas são coerentes com o texto:
		
	
	III,IV,V,VII
	
	I,IV,V,VI
	
	II, III,IV,VII
	 
	 I, III,V,VI
	
	IV,V,VI,VII