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Práticas inclusivas na formação de professores

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Praticas inclusivas na formação de professores
Etapa3
Exercício
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	1.
	(CESGRANRIO) Assinale a alternativa CORRETA acerca do atendimento de alunos cegos e com baixa visão:
	 A)
	Os alunos cegos utilizam somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos; os com baixa visão a orientação, mobilidade, o Sistema Braille e o Soroban.
	 B)
	Os serviços de Atendimento Educacional Especializado são basicamente os mesmos para alunos com cegueira e com baixa visão, a única diferença são as condições de iluminação da sala em que se encontra o aluno com baixa visão.
 
	 C)
	O aluno cego necessita de instrução em Braille ou por softwares de leitura de textos; já o aluno com baixa visão lê tipos impressos ampliados ou com o auxílio de potentes recursos ópticos.
 
	 D)
	Os alunos com baixa visão devem ser inseridos em situações e vivências cotidianas que estimulem todos os sentidos; os alunos cegos não necessitam dessas vivências, pois adquirem naturalmente o desenvolvimento dos sentidos.
 
	2.
	Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão incluídos os alunos que apresentam:
	 A)
	Dislexia, disortografia, disgrafia, discalculia, transtorno de atenção e hiperatividade, dentre outros.
 
	 B)
	Um potencial elevado em áreas isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes.
 
	 C)
	Alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de interesses e atividades restrito.
	 D)
	Impedimentos severos de longo prazo que podem ser de natureza física, mental, intelectual ou sensorial.
	3.
	Historicamente, diferentes termos foram utilizados para nomear a pessoa com deficiência mental, como, por exemplo, debilidade mental, imbecilidade e retardo mental (com seus níveis: leve, moderado, severo e profundo), dentre outros. Na perspectiva da educação inclusiva e nas últimas publicações sobre essa temática, o termo tem sido:
	 A)
	Deficiente intelectual.
 
	 B)
	Deficiente mental.
 
	 C)
	Retardado mental.
 
	 D)
	Incapacitado mental. 
	4.
	Sobre a Educação Especial Inclusiva, leia as assertivas e marque a única opção INCORRETA.
	 A)
	A Política Nacional da Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva, define claramente quem são os alunos público-alvo do Atendimento Educacional Especializado.
 
	 B)
	Alunos com deficiência física, devido à deficiência motora, poderão apresentar lentidão na realização das tarefas e das avaliações, necessitando assim de um maior tempo para concluí-las.
 
	 C)
	Para adaptar um recurso visual para o aluno com deficiência visual, devemos atentar ao fato de que o relevo deve ser facilmente percebido pelo tato, que a utilização de diferentes texturas, de contraste do tipo liso/áspero, fino/espesso, facilita a discriminação e o reconhecimento de cada parte e a integração dos componentes que constituem o todo.
 
	 D)
	Uns dos principais critérios para que um aluno seja considerado com altas habilidades/superdotação é possuir bom desempenho em todas as disciplinas escolares e não precisar de ajuda no contexto escolar.
	5.
	Nos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGDS) estão inclusas algumas categorias diagnósticas, quais são elas? 
	 A)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Síndrome de Down.
 
	 B)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Síndrome de Smolley Dwon, Transtornos Invasivos sem outra especificação.
 
	 C)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Dificuldades de Aprendizagem.
 
	 D)
	Síndrome de Rett, Autismo, Transtorno Desintegrativo da Infância, Síndrome de Asperger e Transtornos Invasivos sem outra especificação.
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	C
	C
	A
	D
	D
	RESPOSTA
	B
	A
	A
	D
	A
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