Prática de Ensino Integração escola x comunidade 2017

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Polo Ipiranga – Rua Oliveira Alves, 460. 
Cep: 04210-061 – São Paulo 
03/2017 
 
 
 
 
 
 
LICENCIATURA EM HISTÓRIA 
PRÁTICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE 
 
 
 
 
POSTAGEM 1: ATIVIDADE 1 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 
 
 
 
 
 
 
Aluna: 
Samanta Rocha – RA 1523117 
 
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RELATÓRIO DE CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DA COMUNIDADE 
1. IDENTIFICAÇÃO ESCOLA: 
 Nome: E.E. Raul Fonseca 
 Endereço: 
Av. Inhaiba, 92 
Saúde – São Paulo / SP 
CEP: 04292-050 
 Telefone: (11) 5061-3237 
 Instituição Mantenedora do Estabelecimento Escolar: 
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo – Diretoria de Ensino Centro Sul 
Governo do Estado de São Paulo 
 
2. ANÁLISE CRÍTICA DO AMBIENTE FÍSICO: 
 A localização da escola é compatível com o acesso da clientela? 
De maneira geral, a clientela desta unidade escolar está alocada nas proximidades do 
bairro, onde podemos notar um número inferior a 10% que necessitam de qualquer tipo 
de transporte para chegar a escola. Ressaltamos que em relação a localização da Escola, 
se faz necessário identificar o tipo de Ensino e as demais escolas das proximidades que 
distribuem sua clientela, em uma “tentativa” de não sobrecarregar as salas. 
 O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica: 
De modo geral o espaço físico da escola é condizente a proposta pedagógica uma 
vez que as aulas são preparadas de modo que cada turma use os espaços próprios para 
cada qual. Os espaços próprios permitem a circulação dos alunos com facilidade, e 
quando se faz necessário, os professores reservam os espaços de uso comum, como por 
exemplo: sala de leitura, sala de vídeo, laboratório de informática e a sala externa. 
A Coordenação criou uma agenda própria para que nenhum professor interfira no 
planejamento de aula de outro, criando um ambiente saudável para se trabalhar. 
 A relação entre número de alunos e espaço (área) é adequada nas salas de 
aula, no pátio, na biblioteca, no laboratório e em outras dependências? 
Não, pois hoje temos superlotação nas salas de aula, e sempre que há necessidade de 
mudar o tipo de aula e utilizar cada espaço que seja diferenciado na escola, sofremos 
com a superlotação de alunos, tendo que ajustar muitas vezes o local para comportar o 
grande número de alunos. 
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 Há salas-ambientes? Elas atingem suas finalidades? 
Não. A escola não possui laboratórios específicos para as aulas de Biologia, 
Química e Física. 
2.1) QUANTO À UTILIZAÇÃO DA BIBLIOTECA, DO LABORATÓRIO OU 
DE OUTRAS DEPENDÊNCIAS: 
A biblioteca apresenta cinco mesas redondas de cinco lugares, limitando a 
quantidade de usuários. 
O laboratório de Informática está inacessível para os professores e alunos. 
Hoje, as dependências que estão disponíveis para uso são: Sala Externa, Sala de 
Vídeo e Sala de Leitura. 
 Que atividades são desenvolvidas? 
Hoje a escola permite apenas a utilização da biblioteca, com a companhia do 
bibliotecário, sala de vídeo, com um projeto previamente apresentado ao coordenador e 
sempre na presença de um professor responsável, bem como projetos de interação 
lúdica na sala externa. 
 Quem utiliza essas dependências e com que frequência? 
Alguns professores criam projetos para que os alunos possam utilizar do pouco 
espaço oferecido, ultrapassando a barreira das quatro paredes. Os professores procuram 
manter um projeto ativo e levar as turmas para os espaços uma vez por semana. 
 Que aspectos mereceriam suas críticas ou elogios? 
A escola como um todo precisa de melhorias para que o acesso as dependências 
extraclasse possam ser utilizadas de forma mais ativa e frequente por todos os 
professores e alunos. 
 Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
Idem comentário acima. 
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3. CARACTERISTICAS DA GESTÃO ESCOLAR 
 Como foi a participação dos vários profissionais da educação na 
elaboração da proposta pedagógica e do regimento escolar? 
Para o ano letivo de 2016 podemos considerar uma adesão maior de professores 
interessados em executar trabalhos extracurriculares e integração com os alunos de 
outras escolas, através de campeonatos e atividades festivas. 
 Existe um conselho de escola ou órgão semelhante? Como funciona? Que 
decisões relevantes têm tomado? Os alunos participam? E os pais? 
Este ano, a unidade escolar desenvolveu técnicas e atitudes diferenciadas para que 
haja uma maior participação dos pais e alunos, com agenda estudantil para todos os 
anos, carteirinha de identificação, regras para controlar os alunos andarilhos e tudo isso 
com reuniões semanais com a comissão de pais. 
 Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar entre outros 
propiciaram, na sua elaboração, uma reflexão conjunta da comunidade escolar 
(interna)? 
Nossa reflexão ocorreu baseado apenas nos momentos vividos dentro a UE e com 
base na postura dos professores da casa. 
 Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
Mencionado tudo nos itens acima. 
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4. ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
 Como é a estrutura organizacional da escola (essa pergunta deve ser 
respondida com a apresentação do organograma)? 
 
 Quais os cursos oferecidos, número de classes, horários? Como são 
tomadas as decisões em relação a esses aspectos e ao calendário escolar? 
A divisão do ano letivo da Instituição de ensino é realizada por blocos, ou seja, o 
ano possui dois semestres, onde em cada bloco ou semestre é dividido em dois 
bimestres cada e ministrado a quantidade de aulas necessárias para cada matéria 
conforme a quantidade estabelecida pelo MEC. Há também a divisão de turnos, onde os 
alunos do ensino médio estudam pela manhã e os alunos do fundamental II durante o 
período da tarde. Além do regimento escolar, tem as orientações das portarias da 
secretaria de educação. 
 Como tem funcionado o horário destinado à permanência dos professores 
na escola (horas atividade, reuniões)? Quem coordena esta parte do trabalho? 
O coordenador Pedagógico é o responsável por manter o relacionamento entre a 
equipe gestora e os docentes. As reuniões são destinadas à resolver problemas 
relacionados a notas, verificar a situação de alunos: se estes foram aprovados, 
reprovados ou se estão na dependência, prestar contas de dados da escola com a 
coordenadora e resolver problemas relacionados a comportamentos dos alunos e 
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reestruturação das salas para abertura de novas turmas e saldos remanescentes de 
matricula. 
 Como são elaborados os planos de ensino? 
Durante a semana de planejamento escolar é definido o calendário letivo, incluindo 
os sábados. 
 Como funciona o sistema de avaliação e recuperação dos alunos? 
O sistema de ensino na escola é a divisão das disciplinas por blocos, durante o 
período das aulas os alunos realizam trabalhos e avaliações. Os alunos que não 
conseguem obter a média igual ou superior a cinco para serem aprovados, fazem uma 
prova final, mesmo assim não alcançando o êxito, tem o direito de fazer uma avaliação 
especial que é um instrumento definitivo para a aprovação ou reprovação. A escola 
também adota o sistema de dependências para os alunos que ficarem reprovados em até 
duas disciplinas. 
 
 Como se dá a comunicação da escola com as famílias dos alunos? Há 
reunião de pais? A comunidade costuma vir à escola? E as informações sobre a 
aprendizagem dos alunos, como são feitas? 
A UE propôs aos pais e responsáveis que participem mais da vida estudantil de seus 
 Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
Mencionado tudo nos itens acima. 
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5. OUTRAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA 
 A escola possui associação de pais e mestres ou equivalente?A APM que a escola possui não tem efeitos de melhorias ou arrecadação de verbas. 
Literalmente é algo que fica como um nome, sem resultados. 
 A escola possui um grêmio estudantil ou equivalente? 8 Manual de Estágio 
Manual de Orientação das Atividades da Disciplina de Cunho Prático 
A escola possui um Grêmio Estudantil, e é com eles que se consegue muitas 
melhorias para a escola. Eles apresentam projetos, e arrecadam o que se faz necessário 
para benefício dos alunos, como por exemplo, os campeonatos de futebol. 
 A escola desenvolve programas ou projetos especiais (Escola da Família, 
clube de mães etc.)? 
Todos os projetos são definidos durante o planejamento anual e inclusive o dia da 
família, primavera para que os pais possam conhecer a realidade do aluno e saber como 
ele se envolve nas atividades. O problema, é que nossa cultura é tão pobre em relação a 
Educação que os pais não mais fazem parte da vida acadêmica de seus filhos. Uma triste 
realidade vista diariamente. 
 Há comentários relevantes sobre outros aspectos? 
 Mencionado tudo nos itens acima. 
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6. LEVANTAMENTO DAS EXPEXTATIVAS DOS ALUNOS EM RELAÇÃO 
À ESCOLA 
 Essa parte envolve aplicação de questionários, entrevistas ou registro de 
conversas informais. Trata-se de parte essencial da pesquisa, pois permite 
destacar, com base nas expectativas, as necessidades reais dos alunos, que 
fundamentarão as propostas de integração entre escola e comunidade, no momento 
final do trabalho. 
Os adolescentes tiveram um espaço durante para falar sobre os temas propostos. No 
formato de Roda de Conversa, eles responderam a perguntas como “o que mais gosto na 
escola? ”, “o que você quer que melhore? ”, “o que você pode fazer e tem feito para 
ajudar a mudar? ”, e o “o que o governo deve fazer para mudar a escola? ”. 
Meninos e meninas destacaram que ao sofrer opressões diversas, como racismo, 
machismo e lgbtfobia, a escola se tornou um espaço de luta, que tentam construí-la 
todos os dias, de aluno para aluno. Segundo eles, o que mais precisa melhorar nos 
espaços escolares é o respeito à identidade, as políticas de acesso e permanência na 
escola e a dinâmica de ensino. “O processo de aprendizagem precisa sair do ‘eu ensino e 
você aprende’ para ‘nós ensinamos e nós aprendemos’, com representação das 
diferentes realidades”, sinalizaram. 
Outro destaque na fala dos jovens foi a falta de capacitação dos profissionais do 
ambiente escolar para lidar com as diferenças: “a capacitação precisa ser dada por quem 
entende, e quem entende é quem vivencia. A gente tem que falar, porque a gente sabe”. 
A pesquisa abordou adolescentes de várias etnias, crenças, gêneros, com o mesmo 
fim: melhorar o convívio na escola.