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Fundamentos 
Socioantropológicos
da Educação 
Teleaula 1
Prof. Dr. Daniel Soczek
Núcleo Inicial 
Apresentação do Professor
� Daniel Soczek
• <http://lattes.cnpq.br/990384
0157653244>
Ementa
� Fundamentos Socioculturais
da Educação
� O processo educativo como
uma ação socialmente construída 
� Algumas concepções clássicas e 
contemporâneas da Sociologia e 
suas relações com a educação
� Cultura e diversidade das 
sociedades humanas, 
etnocentrismo, relativismo 
e pluralismo cultural
Organização da Disciplina
� Aulas 1 e 2 – educação como 
fenômeno humano
� Aulas 3 e 4 – temas 
contemporâneos da relação 
entre educação e cultura
� Aula 5 – concepções sociológicas 
clássicas e sua contribuição para 
pensar a Educação 
contemporânea
� Aula 6 – algumas tendências 
pedagógicas e sua crítica através 
dos fundamentos 
socioantropológicos
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Referências de Apoio
� ALVES, Elder Patrick Maia. 
Diversidade cultural, patrimônio 
cultural material e cultura popular: 
a Unesco e a construção de um 
universalismo global. Soc. 
estado., Dez., 2010, v. 25, n. 3, 
p. 539-560.
� BRANDÃO, C. R. O que é 
educação. São Paulo: 
Brasiliense, 2007. 
� BRASIL. Parâmetros 
curriculares nacionais: 
pluralidade cultural e orientação 
sexual. 2. ed. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2000.
� BADIA, Denis Domeneghetti. 
Paradigmas, valores e educação. 
Educ. Pesqui., Ago., 2009, 
v. 35, n. 2, p. 233-249.
� CAMPOS, Alexandra Resende. 
Escolarização dos filhos entre 
famílias negras, mestiças e 
brancas do povoado de 
Goiabeiras/MG. Educ. rev., 
Jun., 2012, v. 28, n. 2, 
p. 309-332.
� CANDAU, V. M. Direitos humanos, 
educação e interculturalidade: as 
tensões entre igualdade e 
diferença. Revista Brasileira de 
Educação, Rio de Janeiro, 
v. 13, n. 37, jan./abr., 2008.
� CARVALHO, Alonso Bezerra de. 
Desencantamento do mundo e 
ética na ação pedagógica: 
reflexões a partir de Max Weber. 
Educ. Pesqui., Ago., 2010, 
v. 36, n. 2, p. 585-598.
� GARCIA, Tânia Maria Figueiredo
Braga. Pesquisa em educação: 
confluências entre Didática, 
História e Antropologia. Educ. 
rev., Dez., 2011, n. 42, 
p. 173-191. 
� GUSMÃO, Neusa Maria Mendes 
de. Por uma Antropologia
da Educação no Brasil. 
Pro-Posições, Ago., 2010, 
v. 21, n. 2, p. 259-265. 
� GEERTZ, C. Nova luz sobre a 
antropologia. Rio de Janeiro: 
Zahar, 2001.
� LARAIA, R. de B. Cultura um 
conceito antropológico. Rio 
de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. 
3
� FORQUIN, J. C. Escola e 
cultura: as bases sociais e 
epistemológicas do conhecimento 
escolar. Porto Alegre: Artes 
Médicas, 1993.
� LUZURIAGA. História da 
Educação e da Pedagogia. 5. 
ed. São Paulo: Nacional, 1971.
� LOPES, José Rogério. 
Antropologia, educação e 
condicionamentos culturais: 
pensando as mediações no 
processo de socialização escolar. 
Educ. rev., 2009, n. 33, p. 171-
188.
� MELO, A. de. Fundamentos 
socioculturais da educação. 
Curitiba: Ibpex, 2010.
� NASCIMENTO, Maria Letícia 
Barros Pedroso. As políticas 
públicas de educação infantil e a 
utilização de sistemas apostilados 
no cotidiano de creches e pré-
escolas públicas. Rev. Bras. 
Educ., Abr., 2012, v. 17, n. 49, 
p. 59-80.
� PINTO, A. V. Ciência
e existência: problemas 
filosóficos da pesquisa científica. 
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
� PELEGRINI, Djalma Ferreira and 
Vlach, Vânia Rúbia Farias As 
múltiplas dimensões da educação 
ambiental: por uma ampliação da 
abordagem. Soc. nat. Ago., 
2011, v. 23, n. 2, p. 187-196.
� ROCHA, E. O que é 
etnocentrismo. 19. ed. São 
Paulo: Brasiliense, 2004.
� SAVIANI, D. Educação 
Brasileira: estrutura e sistema. 
10. ed. Campinas: Autores 
Associados, 2008.
� _____. Revista Brasileira de 
Educação, v. 15, n. 45, p. 422-
433, set./dez. 2010.
� SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-
Crítica: primeiras aproximações. 
2.ª ed. São Paulo: Cortez e Autores 
Associados, 1991.
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� SOUZA JÚNIOR, Marcílio, 
Santiago, Eliete and Tavares, 
Marcelo Currículo e saberes 
escolares: ambiguidades, 
dúvidas e conflitos. Pro-
Posições, Abr., 2011, v. 22, 
n. 1, p. 183-196
� SOUZA, João V. A. de.
Introdução à sociologia 
da educação. Belo Horizonte: 
Autêntica, 2007.
� VIANNA, Cláudia and Neves, 
Paulo Rogério Sociologia da 
educação: pesquisa e realidade 
brasileira. Rev. Bras. Educ., 
Ago., 2008, v. 13, n. 38, 
p. 404-406
Contextualização
A Educação como Fenômeno 
Humano
“Apenas o ser humano 
trabalha e educa”.
(SAVIANI, 2008)
Para Pensar! 
� Quais são as características
do ser humano que lhe 
permitem realizar as ações 
de trabalhar e de educar? 
Significado Amplo 
de Educação
� O que é comum no processo 
educativo ao longo da história 
humana?
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� A compreensão do que é a 
educação em sentido amplo 
implica na busca pelo que 
encontramos de comum no 
processo educativo ao longo 
da história
Instrumentalização
� Antropologia – é a ciência 
preocupada com o fator humano 
e suas relações. É o estudo 
do homem como ser biológico, 
social e cultural. Conhecimento 
do ser humano características 
psíquicas, biológicas e 
socioculturais 
• Surpreender-se com aquilo 
que nos é mais familiar!
� Sociologia –
“a realidade 
não se reduz 
ao que existe”
� Tarefas da Sociologia
1)Identificar os problemas sociais
2)Desenvolver teorias – modelos 
seletivos da realidade que 
servem para representá-la 
(não necessariamente para 
interpretá-la)
3)Construção de alternativas aos 
problemas sociais
4)Em que sentido a escola se 
constitui em um problema social?
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� A complexidade da realidade 
demanda uma visão crítica e 
autocrítica sobre a mesma. Essa 
visão implica em uma posição 
que seja, ao mesmo tempo, 
questionadora e interdisciplinar
Qual o nosso papel em uma sociedade 
do conhecimento?
Qual o nosso papel frente à política 
partidária?
Qual o nosso papel frente às questões 
ambientais?
Qual o nosso papel frente aos 
movimentos sociais, ONGs, sindicatos, 
associações?
Qual o nosso papel frente às religiões?
Qua o nosso papel frente à escola?
Qual o nosso papel frente... ?
“Em sentido amplo, a educação 
compreende os processos 
formativos que ocorrem no meio 
social, nos quais os indivíduos 
estão envolvidos de modo 
necessário e inevitável pelo 
simples fato de existirem 
socialmente” 
(LIBÂNEO, 1994, p. 17)
Significado Restrito da 
Educação na Sociedade 
Capitalista
� O que caracteriza o capitalismo 
é o uso do capital na exploração 
da mão de obra para geração de 
mais-valia na produção de 
mercadorias e seu 
desenvolvimento no mercado. 
(MELO, 2012, p. 44)
� Com o surgimento do 
capitalismo a relação 
trabalho-educação sofre 
uma nova determinação
Aplicação Prática
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Frases de Paulo Freire
� “Se a educação sozinha não pode
tranformar a sociedade, tampouco
sem ela a sociedade muda.”
� “O mundo não é, o mundo está
sendo.”
� “Não posso continuar sendo
humano se faço desaparecer
em mim a esperança.”
� “Ai de nós, educadores e 
educadoras, se deixarmos
de sonhar sonhos possíveis.”
Síntese
� A educação como fenômeno 
humano: para que serve a 
educação?
� A importância das ciências 
antropologia e sociologia para 
pensar a realidade educacional 
como um “problema”
� A educação no seu contexto 
político-econômico: desafios